我的叔叔于勒人物分析教案.docx
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我的叔叔于勒人物分析教案
【篇一】我的叔叔于勒人物分析教案
20150921《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》公开课教案
一、教学目标
1、理清小说情节结构;
2、分析小说人物形象;
3、品味小说精巧的构思;
4、归纳小说主题。
二、教学重点
学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理,刻画人物性格的写法。
三、教学难点
小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。
四、课时分配
2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课。
对于金钱,名人这样说:
罗兰:
凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄;三毛:
世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系;贫居闹市无人问,富在深山有远亲;有钱能使鬼推磨。
今天,我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》,去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标
1、理清小说情节结构;
2、分析小说人物形象;
3、品味小说精巧的构思;
4、归纳小说主题。
三、预习反馈
(一)作者介绍
莫泊桑(1850~1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
他勤奋地创作了一生,由于过度劳累得了精神错乱病,后来被送进巴黎的一家疯人院。
1893年7月6日莫泊桑逝世,年仅43岁。
世界四大短篇小说家及其代表作品:
法国的莫泊桑—《羊脂球》
俄国的契诃夫—《变色龙》
美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》
美国的马克·吐温—《竞选州长》
(二)作品体裁
短篇小说
(三)读准下列画线字的读音。
拮据()栈桥()煞白()撬开()诧异()牡蛎(别墅()皱纹()褴褛()阔绰()女婿()嘟哝()
四、整体感知课文
(一)关于小说的常识
1、小说的三要素:
2、
3、表现人物性格的方法有:
描写。
(二)理清本文情节结构。
第一部分:
(1-4)开端,盼于勒。
第二部分:
(5-19)发展,赞于勒。
第三部分:
(20-47)高潮,遇于勒。
第四部分:
(48-49)结局,躲于勒。
五、合作交流,解读探究
(一)分析小说中的人物形象。
1、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
2、为什么会有如此不同的称呼?
3、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化?
(点拨)全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
(二)精读课文赏析内容
分析人物性格,探讨描写方法。
1、我眼中的菲利普夫妇
父亲的形象
(1)父亲总要说他那句永不变更的话:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
”(贪婪)语言描写
(2)毫无疑义,父亲是被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:
"你们要不要我请你们吃牡蛎?
"
(虚伪)语言描写
(3)他低声对我母亲说:
“真奇怪!
这个买牡蛎的怎么这样像于勒?
”
(担忧害怕——懦弱)语言描写
(4)他坐在长凳上,结结巴巴地说:
“是他,真是他!
”然后他就问:
“咱们怎么办呢?
”(冷酷)动作描写语言描写我的叔叔于勒人物分析教案
母亲的形象
(1)母亲也常常说:
“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”(虚伪)语言描写
(2)她很快地说:
“„„可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!
”(冷酷)语言描写
(3)母亲赶紧对他说:
“你先坐下吧!
别叫他们看出来。
”(有心计)语言描写
(4)母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会重新回来拖累我们的。
”神态描写语言描写
(5)我母亲吓了一跳,直望着我说:
“你简直是疯了!
拿十个铜子给这个人,给这个流氓!
”(尖刻)神态描写语言描写
归纳人物性格特征
我眼中的菲利普夫妇:
自私虚荣冷酷无情唯利是图金钱至上
菲利普:
自私、冷酷、虚伪、贪婪
菲利普夫人:
吝啬、尖刻、有心计
读后启迪
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?
点拨:
(1)不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。
(2)在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。
(3)对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。
不过,从另一个角度来看,菲利普夫妇的做法也是可以原谅的
于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。
生活窘迫穷困,自顾不暇,只能对于勒避而远之。
小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微对于这样的弱势群体,我们还是多一点关爱和帮助,而不是嘲笑和冷漠!
揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏。
2、我眼中的于勒:
评价于勒应全面、客观:
他既有行为不正的地方,但也有正直的,有良心的一面。
所以不能只说是流氓、无赖,或只是说正直,有良心的人。
3、我眼中的若瑟夫
我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”心理描写
问:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复?
点拨:
同义反复的三个判断句,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情,深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。
问:
作者为何以“我的叔叔于勒”为题?
点拨:
作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。
4、人物小结
菲利普夫妇:
自私虚伪、贪婪冷酷、金钱至上(语言、神态、动作)
若瑟夫:
善良、有同情心(语言、动作、心理)
(三)体会小说精巧的构思
1、文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。
这样写的好处是什么?
点拨:
这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。
2、文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?
这部分内容对情节发展起什么作用?
点拨:
插叙。
介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫
3.写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?
点拨:
二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对
中心事件的叙述。
4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?
点拨:
这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。
而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的戏剧性。
5、“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?
点拨:
这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
(四)归纳小说主题
马克思、恩格斯说:
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的关系了。
”
主题理解
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系,无情鞭挞了小市民的势利贪婪,冷酷自私的丑陋灵魂。
六、拓展延伸
(1)想象一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,那么,将会发生一幕怎样的相遇场景呢?
(2)假如你也有像于勒这样的叔叔,你会怎么做?
七、作业布置
完成《补充习题》“随文练习”一至七题作业。
八、板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒穷-------富--------穷
菲利普夫妇撵-------盼---------躲
【篇二】我的叔叔于勒人物分析教案
《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案
一、教材分析:
《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇课文,是外国文学作品中的名篇。
法国作家莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情,是通过文中主人公少年若瑟夫的视角来表现的,文中同时也包含有大段的若瑟夫对人生、社会的认识。
二、学情分析:
本文是一篇外国小说,学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制,对文中描述的当时资本主义制度及其人际关系没有足够的理解与体会,所以对文字的理解往往浮于表面,或者只是简单被动的接受教师的观点,所以大多学生对这篇小说主题的认识,比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。
当然毫无疑问,这必然不利于学生对文章进行创造性阅读,所以自己在设计时重在让学生多一些自我感悟,包括多读、多讨论、多谈体会、多质疑问难。
力求使他们从主题、人物性格分析等方面都能表达出自己的认识,都说出自己的看法,并能找到认识的依据,包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。
在此基础上,帮助学生调动自己已有的生活体验,积极与文本对话、与教
师对话、与同学对话,在自主、合作、探究的氛围下较好的完成本次教学任务。
三、教学设想:
课文在技巧的运用上充分展现了墨泊桑短片小说的两个精彩点,即人物的心理描写和悬念的运用,结局出人意料,又在情理之中。
所以本次教学预备在学生熟读文本,整体感知各个情节的布局的基础上,让学生自己多体会、玩味每一个人物的语言、动作、神态描写背后所蕴涵的心理活动,从而揭示出人物的性格特征,理解文章的主题,形成自己独特的认知。
另外,作者莫泊桑高超的写作技巧也是课文的一个亮点,在教读时应引导学生课后进行文学作品续写写作实践,做一些练习,引导学生在今后的写作中借鉴这些方法,从多方面吸取作品的营养。
四、教学目标:
1、熟读文章,准确梳理故事情节,理解主题思想。
2、通过品读人物描写词句来分析人物形象及性格特征,进而深层次的理解小说主题。
3、通过文本续写、课程感知,对金钱社会的人际关系有更深了解,树立正确的金钱观。
五、教学重难点:
1、学会透过细节分析人物特征
2、结合时代背景,深层次理解小说主题思想。
六、教学时数:
2课时
七、教学过程:
(一)、文本切入,整体感知
1、整体把握文本感情
老师课前引导,“同学们,前些年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?
”(放歌曲)
试想一下,一个愁苦、孤独的浪子在外流浪多年,年岁已高,无处息身,当他家人遇到他时,迎接他的不是爱与接受,反而是背地的躲避和辱骂。
这一幕假如果发生在我们身上,我们会产生什么感情?
怜悯、可伶。
可是,我们提到的这一家人为何却要不顾亲情,狠狠的将自己的亲人继续推向人生的无望。
这背后究竟是什么原因呢?
这背后究竟是什么隐情?
我们在文本《我的叔叔于勒》里尝试找寻答案。
2、分步骤感知故事脉络
①找到文中所有人物,理清各人物间相互关系。
②选取学生上台分角色朗读课文。
③按时间进程,选择对于勒称谓这个入口,选取文本关键词。
④以该称谓为入口,按情节的开端、发展、高潮、结局为文章划层次。
(二)、小组讨论,共享心得
(三)、其他部分延伸
(四)、课后布置
文章题为《我的叔叔于勒》,可这个人物于勒却是条暗线。
于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说直接对他的着墨不多。
让学生续写他的小传,结合自身的认知经验,可以发挥学生的想像能力,弥补文本这一空白。
作业具体要求:
假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重亲发达了,并且
【篇三】我的叔叔于勒人物分析教案
《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》教案
教学目的:
1.抓住菲利普夫妇态度变化,理解小说表现的主题思想;认识社会现象
2.培养学生比较思维的能力、分析概括能力;
3.理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学重点:
抓住菲利普夫妇态度变化,理解小说表现的主题思想;认识社会现象
教学难点:
理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
第1课时
教具准备:
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
教学过程
一、导入新课:
1、课前评测:
①小说的三要素是什么?
最主要的是什么?
人物、情节、环境。
人物是小说的灵魂。
②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写.心理描写和神态。
2、导语:
马克思、恩格斯说:
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。
”马克思说:
“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。
”
由这段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?
生答:
纯粹的金钱关系。
金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。
这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、作者作品及相关知识简介:
莫泊桑:
19世纪法国著名的小说家。
他出身于没落的贵族家庭,当过兵,做过小公务员,目睹了资本主义社会中形形色色的人物,所以他有深厚的创作基础。
他写过几部有名的长篇小说,但成就大的还是短篇小说,特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。
《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
背景资料:
1880年短篇小说《羊脂球》问世,轰动法国文坛,是作者的最佳作。
长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等,都是脍炙人口的名篇。
有短篇小说约300篇、长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
三、检查预习:
1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。
jiéjūzhànshàqiàochàmǔlìlánlǚɡuānpàzhé
拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎褴褛衣冠手帕哲尔塞岛
2、积累下列词语:
①糟蹋②褴褛③拮据④衣冠整齐⑤郑重其事⑥与日俱增⑦迟疑不决⑧十拿九稳⑨莫名其妙⑩为期不远
四、感知内容:
分段提示:
可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”,将课文分为四大部分。
讨论明确:
第一部分(1——4),盼。
第二部分(5——19),赞。
第三部分(20——47),见。
第四部分(48——49),躲
①浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。
按顺序排列好
贫:
坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富:
正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫:
小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
②小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。
③当他有钱时家人的心情如何?
——盼
当他无钱时家人的行为如何?
——避
五、讨论:
小组合作探究
过程:
学生先独立选择探究品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。
1、菲利普一家如此盼望于勒归来,那么,于勒到底是一个怎样的人呢?
为什么要这样焦急的盼望他归来?
小说在此设下悬念。
请大家速读第二部分(4——19),分析思考:
在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
于勒行为不当坏蛋流氓无赖
(从前)分文不值打发他到美洲去
(现在)正直的人、有良心的人
“于勒一回来„„境况就不同
2.引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是?
“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
”
3.为什么要这样焦急的盼望他归来?
于勒成为全家唯一的希望,是因为:
于勒来信表示“希望能够赔偿„„损失”,从而“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。
”
4、同样是“于勒”,为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同,亲疏前后不一致?
判断的标准是什么?
金钱。
小结:
第二部分是故事的发展,写菲利普夫妇夸赞于勒。
作者用对比手法,概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
我的叔叔于勒人物分析教案
六.分析人物形象
1指定五位学生分角色朗读22——47段;角色:
叙述者(我);父亲;母亲;船长;于勒。
其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句,仔细揣摩体会。
2、教师讲析并板书:
(1)这几段的情节可概括为这样一个过程:
猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避
(2)关于菲利普:
动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格,使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
(3)关于菲利普之妻克拉丽丝:
和菲利普一样,美梦刚破灭时,她内心惊恐,神态异常,语无伦次。
正是人物自己的语言,使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。
(4)关于于勒:
于勒成为穷水手,不外乎挥霍无度或竞争失败,既出乎人们意料,又在情理之中。
他从小“行为不正,糟蹋钱”,沾染了资产阶级的恶习,很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败,也是资本主义社会中司空见惯的事情。
他的一生,可以概括为:
年轻时浪荡,中年时得意,老年时沦落。
(5)关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比,“我”的同情,体现出青年人的善良、纯真。
3、小结:
这是故事的高潮,写菲利普夫妇看见于勒。
面对已沦为穷水手的弟弟于勒,菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
七.创造性思维
1如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们的表情将会怎样?
他们夫妇之间将进行怎样的对话?
请你抓住人物特征,写一段文字,再来一次出人意料的结局。
2.假设破了产,又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。
口头叙述,适当描绘。
【篇四】我的叔叔于勒人物分析教案
《我的叔叔于勒》名师示范教案
11我的叔叔于勒
教材分析
《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门,被迫到美洲谋生。
于勒在发财后给菲利普夫妇写信,表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音,一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行,在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒,怕被他牵累,全家仓皇避开。
小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻地揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。
课时安排
1课时
教学目标
知识目标
1.准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。
2.多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。
能力目标
1.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。
2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系,理解作者对文中主人公深切的同情。
我的叔叔于勒人物分析教案
教学重、难点
重点
1.准确梳理小说的故事情节,体会小说曲折巧妙的构思。
2.理解把握小说的主题思想。
突破方法:
设置问题情境,对比于勒的称呼变化,体会于勒的地位变化,进而牵出小说的情节发展线索:
赶——盼——躲。
寻根究底,挖掘变化的根源,学生自然地归纳出结论:
金钱。
这样,层层推进,步步深入,培养学生阅读习惯的同时,自然而然地突破了文章的重点。
难点
多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。
突破方法:
通过组织“谁是最可怜的人”这样一个语文活动,让学生深入小说,把握小说中形形色色人物的性格特点。
然后通过小组讨论或班级交流的方式,对学生的解读进行指导和启发。
这其中教师一定进行全面的总结并正确地导航。
教学方法
1.线索教学法:
抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线,让学生能够清晰地梳理情节,自然地感悟主题。
2.活动式教学法:
对教学难点的突破,结合小说的体裁特点和本篇小说的内容,设计语文活动,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
教学过程
一、导读,激趣入题
设计
(一)
同学们!
前些年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?
(放歌曲)
歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情。
是啊!
家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!
可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?
大家想不想了
解这个故事?
这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲;说它近,它就在我们眼前。
请大家打开课本,这个故事的名字叫“我的叔叔于勒”。
《流浪歌》歌词:
流浪的人在外想念你
亲爱的妈妈
流浪的脚步走遍天涯
没有一个家
冬天的风啊夹着雪花
把我的泪吹下
走啊走啊走啊走
走过了多少年华
春天的小草正在发芽
又是一个春夏
把我的泪吹下
又是一个春夏
设计
(二)
生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候,只要一看见从远方回来的大海船进港口来,菲利普总要说他那句永不变更的话:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
”
导入课题:
那么于勒到底是谁呢?
为什么全家人那么热切地期盼他回来呢?
二、寻读,梳理情节
1.教师:
“于勒是我的叔叔,爸爸的弟弟,我的亲叔叔。
”这是小说中的原话。
请同学自由朗读小说,标出你认为难以认读的字词。
要理清小说写了一个怎样的故事,从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼,并说说你的体会。
交流反馈,鼓励学生养成积累词汇和跳读提取信息的习惯。
(1)字词积累。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛......
(2)简要反馈自读后的感受,教师要肯定学生的个性化理解。
2.教师:
同学们找出了许多对于勒的称呼,思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。
(屏幕显示表格,引导学生理清小说思路)
学生讨论交流,教师个别指导。
教师归纳:
这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度,而这些称呼因于勒的地位的变
学生再次观察表格,联系刚才的阅读,谈谈体会。
(学生谈体会,教师适时点拨指导,归纳:
变——地位变,称呼变,态度变了样,亲情变了味,一切因金钱而变)
三、品读,剖析人物
1.学生语文活动设计:
探究“谁是最可怜的人?
”
多媒体展示:
生活就是大舞台,而众生就像一群木偶在台上尽兴地表演着。
他们的善良与邪恶,美丽与丑陋,快乐与悲伤都展露无遗。
这篇小说中的人物就如提线木偶,他们的每一个动作,每一个表情都被线端的“手”操纵着,那只手就是“钱”。
小说中塑造了许多生动的形象,请选出“谁是最可怜的人”,并体会作者是怎样刻画人物的“可怜”之处的。
学生精读小说,可以进行小组间的合作,解决探究的问题。
交流反馈。
学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生通过分析人物的语言、动作、神态和心理描写,把握人物的性格特点。
同时注意指导学生朗读相关的语句。
学生的解答可能有以下几个方面:
菲利普夫妇是最可怜的人。
他们是典型的小市民,虚荣、势利、自私、贪婪,一切以金钱为转移。
于是,面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉,菲利普夫妇采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。
他们一家朝思暮想,眼巴巴盼望于勒的归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划到要用这
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