小学低年级学生如何写作文.docx
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小学低年级学生如何写作文
小学低年级学生如何写作文
低年级学生的小作文包括看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等等。
其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力,为进入更高年级的作文奠定良好的基础。
如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢?
下面谈谈在教学实践中的一些尝试。
一、读拼音,说句子,进行说话训练学生刚入学时,教学的重点是学习汉语拼音,还没有触及生字的教学。
这时,我们也可利用拼音教材,既教拼音,也进行说话的训练。
如:
教学“e”时,利用插图启发学生练习说话。
“这是什么?
它在干什么?
”“这是白鹅。
”
“大白鹅在干什么?
”“大白鹅在水中游。
”又如:
教学声母和韵母相拼时,让学生根据拼出的读音,说出一个带有这个读音的词,并提示启发学生说出带有这个词的句子。
例如学习:
“mi”的四声:
mi笑咪咪,我脸上笑咪咪的;mi迷路,小白兔迷路了;mi一袋大米,我家有一袋大米;mi秘密,这是一个秘密。
这样,学生既学了拼音,又练习了说话;既丰富了学生的词汇,又便于理解词义。
二、识字词,组句子,发展语言能力字词教学是低年级教学的重要任务,教师首先要落实字词训练目标,使学生牢固掌握字词音、形、义,并有针对性地由字组词,串词组句。
如“家——回家——我要回家。
动——劳动——小朋友在劳动。
”在不断练习中让学生逐渐建立“完整句”的概念,让学生明显感觉到一个句子的结构基本是由两个部分构成。
其次,老师要逐步引导学生组合“四素句”。
如教学“扫”字,在学生说出“扫-扫地-冬冬扫地”后,可再提问:
(1)冬冬在什么地方扫地?
(2)冬冬是什么时候扫地的?
学生的答案会很多很多。
教师又进一步问:
“冬冬是什么时候在什么地方扫地呢?
”学生们议论纷纷,组合出许多“四素句”,例如:
星期天的早上,冬冬在奶奶家扫地;放学后,冬冬在教室里扫地等等。
随着学生字词汇量的增加以及视野的开阔,我们不妨在“说”的基础上,进一步要求学生把所说的东西写出来。
平时我采用“一词多练”的方法让学生造句。
如用“热爱”一词造句时,我鼓励学生开展竞赛,看谁造的句子多,造完后写在一个本子上,不会写的字可写拼音代替,这样既有利于学生记忆生字,又培养了学生的思维和语言表达能力。
但在“写”的训练中,教师应适当做好铺垫,如由说到写的选词填空,扩充句子成分的练习;采用听辨方法让学生判断句子完整性,进行补充说写的练习;还可以在教学中教给学生掌握几种基本句式。
如“爸爸是工人”,“爸爸在看报”,“今天是星期一,不是星期二”,“书包里有笔,有本子,还有课本”等等。
有了这些铺垫,学生能在学词学句中,产生正确表达生活的欲望,进而自我创新,为中、高年级的作文篇章训练打好基础。
三、仿范文,编儿歌,激发写话兴趣课文是学生习作最好的范本,低年级在集中认识字词的同时,还要突出重点句、段的训练。
教师要根据每一课时的教学重点,或指导学生“依葫芦画瓢”说写;或变换句式进行说写;或拓宽句子的内涵、外延说写简单的几句话。
在一二年级的教材中,有一部分教材是低年级学生喜闻乐见的儿歌,在学生不知道写作是何物时,不妨从编儿歌入手,让学生品尝成功的喜悦。
起初,鼓励学生只改变儿歌中的几个字,例如:
有首《我、你、他》的儿歌是这样写的:
“我是小学生,你是小学生,他也是小学生,我们都是小学生。
”在指导编写时,先让学生找出“我、你、他”的共同点,都是“小学生”,再将“小学生”改成另外共同点的词。
学生能按儿歌式的格式,编写:
“你是中国人,我是中国人,他是中国人,我们都是中国人。
”“我是男孩,你是男孩,他也是男孩,我们都是男孩。
”
接着,让学生根据儿歌内容发挥想象,自由创作。
再如课文《家》中写道:
“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家。
小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
”
教学时,我让学生开动脑筋,想一想:
“还有谁是谁的家?
能不能学着书中的句式,自己编着儿歌念念?
”学生纷纷回答:
大海是石油的家,泥土是蚯蚓的家,小河是虾儿的家,树林是小兔的家……首首儿歌看似稚嫩,但都显示了孩子们智慧的火花,让他们初尝了当小作家的喜悦,激发了学生的写作兴趣。
四、看插图,激思维,培养作文能力低年级课本基本配置了直观、形象的图画,易于激发学生思维。
看图说话写话,则是低年纸作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料,在教师的指导下,拓展画面内容,让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的,无顺序,这就要求教师要在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。
如教学《老师说他做得对》这幅图,在引导学生观察时,我提出了这样的问题让学生想象:
1.根据图上内容,你觉得事情发生在什么地方?
(第一幅图是在教室里,第二幅图是在办公室)2.想象:
在教室里,小明看着自己卷子上的一百分会怎么想?
周围的同学。
中郝学校杨翠芳论文摘要:
小学作文是小学语文教学中的重难点。
是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
如何引导小学生写作文,走进写作的田地呢?
参加工作几年以来,我和许多语文老师一样,面对作文教学有一个共同的认识:
作文教学是一个难点,也是小学生最不愿意完成的功课。
每一位语文老师都要面对“教会小学生写作文”这一课题。
首先要引导学生进入写作的田地,那么“”,从小打好这一项重要的语文基础呢?
小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到句式的造句训练都是作文入门的开端,然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写,条理不清前言不搭后语,或者是词不表意。
呢?
结合我的教学经验和实践,我觉得应从以下四个方面入手:
一、作文教学与学习生活结合叶圣陶说过:
“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。
”要解决学生写什么的问题,就要让学生写的内容贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。
今年年初开学不久,我们学校组织学生参加了一次社会实践活动,去参观村里的农家庄园“潇河人家”,我结合这次出游,事先告知学生要用眼看,用耳听,用心记,还要想一想。
在参观的过程中,学生不时交流着:
“有的说杏花开了,粉红粉红的,好看极了”;“有的说柳树枝绿了,随风动起来,像班里那个女生柔柔的头发在飘动着”;还有的说“能听到许多麻雀的叫声”,农园里那片麦田绿油油的,最引人注目了,孩子们笑着喊着,奔向那生机勃勃的绿,我的心里有无尽的惬意。
回来后,校长在总结会上说同学们最好能把这次春游写下来。
回到教室里,我班学生个个兴奋,先给他们时间进行交流,然后动笔写,不会写的字用拼音代替,这一过程中很安静,偶尔有几个孩子会发出声来,嘴里念念有词,我欣赏着他们一张张笑脸,我知道,他们有话要说,要写,乐意用文字来记录他们的所见所闻所想。
结果让人眼前一亮,不仅写出了春回大地的变化,而且写出了自己的感受。
要知道他们是一年的学生啊!
刚刚步入作文的大门哪!
之后,我给他们的作文进行了润色与修改,这样更生动一点,但我尊重原作,一些嫩嫩的语言,却记录了他们成长的脚步,比起平时的一句话记录一日的事情显得成熟多了。
我不光感受到了“翠染九州,芳馨大地”,也深深地体会到了让孩子们接触社会生活,重要的是引导他们学会观察社会、观察生活。
事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显得生动、有趣,从生活中找到了写作的源泉与起点。
二、阅读教学与写作教学相结合杜甫曾深有体会地说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍,既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
因此,我组织学生在班级建立了图书角,这些书包括学校推荐的《阅读训练》,班级定的《中国少年儿童》与《少先队小干部》,同学们自己的《格林童话》与《安徙生童话》、《马小跳》、《可爱的鼠小弟》、《十万个为什么》,还有一些加注拼音的《作文起步》,历史故事等,丰富的图书角给孩子们提供了阅读的空间与氛围。
每天早上到校后,一人读着一本书,乐在其中,生动的故事与形象的人物,吸引着学生的眼球,激发着他们对知识的渴望与阅读的兴趣。
借助这个平台,进行阅读交流班会,讲讲故事中的感兴趣的人物,交流喜欢的词语句子,无形中丰富了学生的词库,也充实了学生的精神,把一些语言运用到了平时的小小习作中,可谓是一举两得,事半功倍。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
如果一个学生阅读能力较低,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。
小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。
我在作文教学中,认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。
比如:
在学了课文《秋游》后,我组织学生利用星期天的时间到田间地头,果园里看看村子里的秋天是什么样子的,然后在课堂上交流,仿照课文先写天气与天空的变化,再写农田与果园里的景象,最后写人的活动,按这样的顺序进行作文,以秋景为主题。
同学们的作文中这样写到:
有的写“早上起来,感觉到天气变得冷了点,风吹到脸上凉凉的”。
有的写“果园里的枣儿红通通的,像一个个小小的红灯笼,一串串的,好看极了”。
有的写“院子里堆的玉米像黄澄澄的小山”。
有的写“我和妈妈到地里扒玉米有些累,知道了父母劳动很辛苦的,要爱自己的爸爸妈妈”。
还有一次仿照《乡下孩子》写诗歌,孩子们这样写:
“拿一根萝卜,喂饱了可爱的小兔”;“拿一根骨头,逗乐了馋嘴的小狗”;。
低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写.锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益.1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变.9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.突出重点方面建议让孩子描述问题,说重点,教育孩子确实很头疼,您辛苦了.。
中郝学校杨翠芳论文摘要:
小学作文是小学语文教学中的重难点。
是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
如何引导小学生写作文,走进写作的田地呢?
参加工作几年以来,我和许多语文老师一样,面对作文教学有一个共同的认识:
作文教学是一个难点,也是小学生最不愿意完成的功课。
每一位语文老师都要面对“教会小学生写作文”这一课题。
首先要引导学生进入写作的田地,那么“”,从小打好这一项重要的语文基础呢?
小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到句式的造句训练都是作文入门的开端,然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写,条理不清前言不搭后语,或者是词不表意。
呢?
结合我的教学经验和实践,我觉得应从以下四个方面入手:
一、作文教学与学习生活结合叶圣陶说过:
“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。
”要解决学生写什么的问题,就要让学生写的内容贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。
今年年初开学不久,我们学校组织学生参加了一次社会实践活动,去参观村里的农家庄园“潇河人家”,我结合这次出游,事先告知学生要用眼看,用耳听,用心记,还要想一想。
在参观的过程中,学生不时交流着:
“有的说杏花开了,粉红粉红的,好看极了”;“有的说柳树枝绿了,随风动起来,像班里那个女生柔柔的头发在飘动着”;还有的说“能听到许多麻雀的叫声”,农园里那片麦田绿油油的,最引人注目了,孩子们笑着喊着,奔向那生机勃勃的绿,我的心里有无尽的惬意。
回来后,校长在总结会上说同学们最好能把这次春游写下来。
回到教室里,我班学生个个兴奋,先给他们时间进行交流,然后动笔写,不会写的字用拼音代替,这一过程中很安静,偶尔有几个孩子会发出声来,嘴里念念有词,我欣赏着他们一张张笑脸,我知道,他们有话要说,要写,乐意用文字来记录他们的所见所闻所想。
结果让人眼前一亮,不仅写出了春回大地的变化,而且写出了自己的感受。
要知道他们是一年的学生啊!
刚刚步入作文的大门哪!
之后,我给他们的作文进行了润色与修改,这样更生动一点,但我尊重原作,一些嫩嫩的语言,却记录了他们成长的脚步,比起平时的一句话记录一日的事情显得成熟多了。
我不光感受到了“翠染九州,芳馨大地”,也深深地体会到了让孩子们接触社会生活,重要的是引导他们学会观察社会、观察生活。
事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显得生动、有趣,从生活中找到了写作的源泉与起点。
二、阅读教学与写作教学相结合杜甫曾深有体会地说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍,既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
因此,我组织学生在班级建立了图书角,这些书包括学校推荐的《阅读训练》,班级定的《中国少年儿童》与《少先队小干部》,同学们自己的《格林童话》与《安徙生童话》、《马小跳》、《可爱的鼠小弟》、《十万个为什么》,还有一些加注拼音的《作文起步》,历史故事等,丰富的图书角给孩子们提供了阅读的空间与氛围。
每天早上到校后,一人读着一本书,乐在其中,生动的故事与形象的人物,吸引着学生的眼球,激发着他们对知识的渴望与阅读的兴趣。
借助这个平台,进行阅读交流班会,讲讲故事中的感兴趣的人物,交流喜欢的词语句子,无形中丰富了学生的词库,也充实了学生的精神,把一些语言运用到了平时的小小习作中,可谓是一举两得,事半功倍。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
如果一个学生阅读能力较低,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。
小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。
我在作文教学中,认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。
比如:
在学了课文《秋游》后,我组织学生利用星期天的时间到田间地头,果园里看看村子里的秋天是什么样子的,然后在课堂上交流,仿照课文先写天气与天空的变化,再写农田与果园里的景象,最后写人的活动,按这样的顺序进行作文,以秋景为主题。
同学们的作文中这样写到:
有的写“早上起来,感觉到天气变得冷了点,风吹到脸上凉凉的”。
有的写“果园里的枣儿红通通的,像一个个小小的红灯笼,一串串的,好看极了”。
有的写“院子里堆的玉米像黄澄澄的小山”。
有的写“我和妈妈到地里扒玉米有些累,知道了父母劳动很辛苦的,要爱自己的爸爸妈妈”。
还有一次仿照《乡下孩子》写诗歌,孩子们这样写:
“拿一根萝卜,喂饱了可爱的小兔”;“拿一根骨头,逗乐了馋嘴的小狗”;。
带小朋友多出去走动走动,引导他仔细观察周围的风景和事物,问他对所看到的东西有什么感受,并且记住他说出来的话,因为小孩子有的时候注意力不容易集中,写作文的时候会记不得之前自己的感受是如何的,这个时候还要再加以引导,刺激他记起在看到某样东西时候所说出的感受,然后让他自己思考语言应该如何组织通顺并写下来。
我侄子上小学二年级,不擅长写作,每次写作文就想逃避,我就是用以上方式指导他写作文的,重点是一定要有耐心,不能给予太大的压力,这样他就不会想要逃避,愿意配合将作文完成,久而久之,写作的能力慢慢就锻炼出来了。
写话是小学低年级作文最常见的一种形式,是作文的基础和开始,对小学语文教学尤其是作文教学具有举足轻重的作用。
新课程对小学低年级写话的建议是:
对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围生活的认识和感想。
在教学实践中,要注意指导,让学生轻松、快快乐乐地写话。
一、兴趣写话兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力,是健康美好的情感。
有了兴趣,学生才想写,才能有东西可写。
在实际教学中要激发儿童的兴趣写话,可从以下几点去做。
(一)看看写写。
让学生走出教室,走进生活,走进大自然。
生活,大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
如春天来了,带学生到田野里去找春天,小朋友们纷纷说个不停:
“小草长出来了,绿绿的。
”“紫云英花开了。
”
“蝴蝶,小鸟飞来。
”“小朋友们在草地上打滚,做游戏”……这样,学生就想把这美丽的春天写下来,而且都写得很具体,很生动,言之有物。
教师可以把观察对象带进教室,让学生先看再写。
还可以让家长带学生参观公园,动物园……让他们玩玩、看看、写写,在玩中体验,在宽松愉快的气氛中写话。
(二)画画写写。
根据《语文课程标准》要求,作文教学在小学分为两个阶段:
1--2年级为“写话”,3--6年级为“习作”。
由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。
一二年级写话目标是:
“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”
对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点。
关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视说话,加强阅读、积累;再次就是加强指导与训练。
一、激发写话兴趣,培养写话信心兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。
二年级学生刚刚步入写作之门,对写话还不知从哪里入手。
为了消除学生今后对写作的畏难情绪,提高写作水平,我采取下列方法来激发学生的兴趣。
1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点,并大力鼓励,对写得好的大力表扬。
学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方,用波浪线标出。
为了鼓励学生,在日记或写话作业后我经常用到这样的评语:
“你是一个善于观察和想象的孩子。
”“你运用了生动的词语把**写得非常可爱,有趣。
”
“我发现你进步非常快,继续努力,老师相信你会更好!
”“你真棒,老师为你骄傲!
”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲,或请学生当众朗读,或教师朗读,或在学习园地中展出,以此不断激发学生的写话兴趣。
2、设计多种练习,培养写作兴趣。
为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。
在练习中,我采用多种形式让学生的创造力得到发展,扩散思维能力得到训练和培养。
(1)利用书上插图,进行想象写话训练。
国标版教材图文并茂,色彩斑斓,我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。
(2)通过语文实践活动,进行写话训练。
二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。
我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。
学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。
有了活动的经验,他们就不愁没话可写,而是有好多内容可写。
二、重视说话,加强阅读、积累1、引导学生大胆说话。
口头语言是书面语言的基础,要让学生会写应该先让他们会说。
苏霍姆林斯基说:
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”
在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外,还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台,让他们自由的讲述自己的所见所闻所想,要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流,拓宽交流的范围与对象。
当然,对于低年级学生,适当的说话指导是必不可少的。
从学生入学开始,教师就要有意识地对学生进行词句训练,对学生进行语言训练,使学生达到从词语到短语,从短语到句子,从句子到段的运用。
2、加强阅读、积累。
《语文新课程标准》强调积累,规定了课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目,对低年级的阅读,也有了明确的要求:
阅读浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,积累自己喜欢的成语和格言、警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读积累总量不少于5万字。
那么如何加强学生的阅读、积累呢?
(1)培养学生阅读的兴趣。
从学完汉语拼音以后,教师就应该要求学生能进行课外阅读。
最直接的方法,采用家校结合的方法。
在校内,教师根据低年级的学生大都爱听故事,表现欲强的特点,可以借着给学生讲故事的机会,向学生推荐好书,并引导他们自己讲故事。
对于表现好的学生,要及时的奖励。
(2)必须加强对低年级学生的背诵要求。
低年级的语文课尽量做到精讲多练,挤出时间指导学生背诵。
要求学生会背的课文,作为教师,必须做到先会背,与生同背,与之同乐。
作为语文教师,应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。
还应该给学生留出积累的时间,让学生在教室里共阅读,在班级里创造一个积累的大环境。
作为教师,也应该而且必须抽时间,与学生共读。
(3)做好课外积累。
崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出:
“语文是最开放的,最容易和社会发生联系的学科。
.net语文论文低年级的小朋友,虽然生活体验相当有限,但是,他们的生活却可以是丰富多彩的,这种多彩的积累资源,就要靠老师去慧眼识得。
作为老师,应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中,视线里,引导、启发他们的积累。
”
小朋友们都爱看动画片,老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上,看一看动画片。
动画片里的语言生动有趣,也很有现实意义和教育功能,而积累这些丰富多彩的语言,对学生来说是没有负担的。
另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里,带来和小伙伴们分享,真是其乐融融,积累的兴趣马上激发起来了。
三、加强指导与训练1、从扩句入手。
根据一句话进行扩充,要求把话说得更具体,更生。
低年级学生由于年龄小,说写反差大。
说时往往头头是道,写时却常常提笔忘字,不知如何起笔。
而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力,教学中不可忽视,那么又如何培养学生的写话能力呢?
一、利用板书,引导学生写具体低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,一旦进入到写话程序时,老师往往说:
“怎么说的,就怎么写。
”
学生一下子没有任何依据,就很难下笔。
望文生畏,写出来的文章也就不尽如人意了。
要想改变这种善,使学生写话内容具体,条理不禁,就要求老师在说话的基础上,把重点内容板书出来。
引导学生依据板书而写,那么板书上写哪些内容呢?
1。
文章结构。
即先写什么,再写什么,最后写什么,让学生一目了然。
2。
重点句式,如“有的……有的……还有的”,“先……接着……再……”等,让学生进行填空式写话。
3。
重点词语。
沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上,供学生写话时参考运用。
二、下水文指导,让学生明白什么是规范的写话沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。
要严格要求学生去做,也不能总是纸上谈兵。
于是
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