第3章心理语言学的研究成果.docx
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第3章心理语言学的研究成果
第三章心理语言学的研究成果
第一节心理语言学的发展
一、心理语言学的产生
语言学和心理学发展的交叉学科。
蒂德曼(1787)尝试记录儿童的语言发展。
过去,多局限在儿童语言习得。
近几十年,开始考察言语行为。
奥斯古德、赛比奥克《心理语言学:
理论与研究问题概述》(1954):
宏观语言学
微观语言学
语音学心理声学
输入—》接受-中介-发送—》信息—》接受-中介-发送—》输出
心理语言学
社会科学
传播
二、心理语言学的重大进展
(一)转换生成语法
乔姆斯基《句法结构》(1957),以笛卡尔的唯理主义为哲学基础。
语言能力、语言运用;
表层结构、深层结构;
HesawTom.
Tomwasseenbyhim.
解释,描写
有限的规则,无限的可能。
应该研究语言能力和深层结构怎样通过转换规则变为表层结构。
短语规则生成深层结构:
Tomlikeapples
转换规则实现表层结构:
Do-insertion:
Tomdoeslikeapples
AuxMove:
DoesTomlikeapples?
理论不断发展,变化。
GovernmentandBinding
Moveα
Conditionsandprinciples
(二)各种学科的新汇合
皮亚杰:
儿童的心理、智力和语言发展,是内因和外因相互作用的结果。
维戈茨基:
内部言语。
欧洲,将乔姆斯基和米勒的学说结合起来。
第二节心理语言学的重要成果
语言是交际的工具,也是思维的工具。
心理语言学主要关心:
理解、表达和习得语言的心理过程。
一、语言和言语
索绪尔的划分:
langue和parole
语言:
交际工具,社会现象,不取决于个人。
言语:
交际过程,个人行为,由个人完成。
听说读写。
没有个人现象,也没有社会现象;个人现象体现社会现象;个人为社会所制约。
相互依存,不可分割。
二、语言的结构
音素:
语音的最小单位。
具有区别意义的作用。
如likelightliedlifelivelicelinelime,可以区分不同的意义,故这些辅音为不同音素(音位)。
重音:
present(礼物,呈现)
black`board
`blackboard
声调:
妈麻马马
hashi,低高:
桥;高低:
筷子;
低高降:
端
音节:
比音素更容易察觉,包含一个响音峰。
table为两个音节。
territory四个音节。
词素:
最小的有意义的单位。
Worker有两个语素work和–er。
自由语素可独立成词,如work;粘着语素不能独立成词,必须附着在其他语素上,如er。
词:
构成句子或话语的最小单位,表示一个概念。
至少有一个自由语素。
work,worker,workers,coworker都是词。
词类:
实词,实际意义:
名动形副,
虚词,语法关系:
介连代冠叹。
短语(词组):
词组成的、具有一定句子功能(主谓宾等)的词的组合。
towork
副句(小句clause):
有主语和谓语,充当主句或者从句(逗号,连接词),或者并列分句(连接词、逗号、分号等)。
Wecomehereeveryday.
Wecomehereeverydayalthoughwedonoteat.
句子:
有主语和谓语,表达完整思想,停顿较长(句号、问号、感叹号等)。
语序:
IsawTom.Tomsawme.
虚词:
Iwillgothere.你来啦。
重音:
Hewasmyfriendincollege.
语调:
YousawTom?
屈折:
Heworkshere.
重叠:
你看看。
异根:
Heisateacher,butIamastudent.
附加:
HegoeswhenIgo.
复合句:
由两个或更多副句构成。
句子的两个层次:
表层:
语音、词、短语、副句,线形排列; 他在这儿。
深层:
并列、主从、补充关系,两维或三维结构。
他在这儿
NPVPron
|\/
NPVP
\/
S
老男人和女人
老[男人和女人]
[老男人]和[女人]
话语discourse;话语,个人的一次言语活动。
三、语言的功能
交际的三个要素:
说话者,听话者,信息系统。
三个功能:
传递信息,影响对方,组织语篇
三个功能:
叙事功能,表态功能,社会功能
叙事:
下雨了。
(报告事实)
表态:
下雨了。
(真讨厌!
)
社会:
下雨了。
(今天天气……哈哈哈)
韩礼德的三个功能:
构思(传递信息),人际(社会),话语(适合语境)
奥斯汀的5个功能:
言语行为
1、判断
2、影响对方
3、承诺我要回来。
4、表情
5、态度
四、语言和思维
符茨堡学派:
思想先于语言,以语言外衣体现出来。
行为主义:
言语是外显的语言习惯(大声的思维),思维是内隐的语言习惯(无声的自语)。
沃尔夫:
语言是相对独立的能力,决定思维的结构。
词汇:
阿拉伯语很多词表示骆驼,爱斯基摩语很多词表示雪。
颜色词。
红茶blacktea。
红糖brownsugar
Blizzard,slush,snow,flakes
维戈茨基:
内部言语,思想与外部表述之间的一个中间环节。
布鲁诺:
语言是一种特有的认知系统,在思维中起重要作用。
皮亚杰:
语言是符号系统的一种,认知活动的一个特殊方面。
语言和认知平行发展。
总的说,语言和思维的关系是能动的、双向的,相互交织,相互影响,又有各自的相对独立性。
抽象思维必须以词语为工具。
五、语言的运用
语言的理解、产生;
(一)言语的理解
1、词:
具有语音外壳和意义内容。
人们感知的是词,而不是音素。
worker
2、句子:
结构,从表层(通过语音、词义),结合结构知识,获得深层意义。
句法类型策略:
结构,虚词(介连代),词缀,实词;
语义类型策略:
指称、状态、事件;
消除歧义,利用语境。
3、话语
经过分析、综合,获得整个话语的意义。
句子的了解依靠话语。
你今天送了没有?
(二)言语的产生
1、计划:
话语:
安排信息的顺序;
句子:
命题内容,主题结构;主语谓语;新旧信息;
词语:
根据情况选择恰当的词语;
2、言语计划的执行
初始意向——内部言语(述谓结构)——深层结构——表层结构——发音
用发音器官将句子说出来。
使用恰当的音素、重音、语调。
六、第一语言的习得
(一)幼儿语言的初步
大量接触语言;语言与智力同步发展;理解语言先于产生语言。
(二)幼儿语言的发展
词汇、语音同时学习。
1、单独词句
一岁左右,“妈妈”(妈妈抱我;妈妈的衣服,等)
学习概念,词语的发音。
2、电文阶段(两三个词)
两岁左右,
姐姐,街街,
主谓:
妈妈来。
动宾:
拿我。
喝奶。
偏正:
妈妈衣服。
毛毛车。
表示各种功能:
请求、警告、拒绝、提问、回答、通知等。
3、词素转换阶段
英语的屈折变化形式;
汉语:
句子结构较完整;助词;介词给、把;复杂的补语结构,等。
七、第二语言的学习
(一)特点:
1、有计划;
2、语言材料,教材;
3、注意语法规则;
4、虚构的语言环境;
5、作业,辅助手段;
(二)各种外语教学法
1、语法翻译法
2、自然法
3、直接法
4、听说法
5、认知代码法
6、沉默法
7、现场学习法
8、暗示法
9、理解为主法
10、表演法(角色扮演)
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