教育学热点问题.docx
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教育学热点问题
根据收集资料和自己的见解,我觉得教育热点问题无不外乎以下几个:
免费师范生问题
深刻解读教育部直属师范大学师范生免费教育政策的内涵,深化高师院校师范生免费教育政策的影响研究,分析其对地方高师院校发展的启示,探索地方高师院校推行师范生免费教育政策的必要性和操作制障碍,强化教师教育的特色和优性,具有重要的现实深远意义。
一、部属师范大学“师范生免费教育政策”内涵的解读
(一)深造尊师重教的浓厚氛围
部属师范大学师范生免费教育政策的运行,其现实意义就是坚持弘扬尊师重教的优良传统,在全社会深化营造尊师重教的氛围。
强化教师教育的重要作用,提高教师教育的社会地位,吸引和调动全社会关注、关心、参与和奉献教师教育。
为尊师重教的形成创造一个良好的社会环境和制度环境,使教育事业成为全社会最受尊重的事业,使教师真正成为“太阳底下最光辉的职业。
”
(二)加大高素质师资培养力度
随着我国综合实力的增强,国家对教育的投人逐步加大,基础教育的办学条件不断改善,教师问题逐渐凸显出来,成为制约教育发展的关键因素。
从“新课标”指导下的基础教育课程改革、从“应试教育”向素质教育的转型以及人民群众对优质教育资源日益增长的需求。
都对广大教师提出了新的更高要求。
特别是广大农村地区,优质师资匮乏一直是导致农村教育滞后和低水平的一个“顽疾”,薄弱的教学条件已经成为农村儿童失学、转学、辍学的主要因素。
另外,随着我国城市化进程的快速推进和新农村建设的逐步实施,农村地区对高质量的优秀师资的需求量也快速增长。
部属师范大学师范生免费教育政策,是从国家层面对教育发展的顶层设计、体系的设计完善、配套政策的支持到位,不但有利于高师院校在现有改革的基础上,突破原有的一些体制障碍,强化教师教育的特色和优势,更有助于培养大批优秀中小学教师,为基础教育的全面发展提供条件和保障。
部属师范大学的试点、经验的积累、制度的建立。
将为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。
(三)强化教育家兴办教育的理念
部属师范大学师范生免费教育政策的实行。
其中之意就是着眼于将“教育家办学”作为推进教育发展的一个举措。
这些年来。
在教育发展的进程中,办学的经济思维、市场思维和利润思维有所存在,然而,违反教育规律,影响教育功能发挥的现象应该得到纠正,教育的公平性和公益性应该有所增强。
政府在师范生免费教育政策中倡导教育家办学,鼓励更多的优秀青年立志从教就是强调:
育人是中心、教学是根本,要让教育回归公益性和长远性.回归公平和可持续发展。
通过国家政策的导向和支持。
培养和造就大批教育专家,实现让教育家办教育的长远目标,使教育得以和谐持续高效发展。
(四)促进教育优先发展战略的落实
2l世纪,科技进步与创新是经济社会发展的重要推动力,高素质人才培养成为必要前提,因此教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位。
“师范生免费教育政策”是落实教育优先发展战略的具体表现。
教育发展依赖于师资队伍整体素质的提升,教育优先发展必然体现教师教育的优先发展。
师范生免费教育政策的试行,反映了国家对教育的优先发展首先表现为对教师教育的高度重视,运用公共财政对其进行重点优先扶持。
通过教师队伍建设先行,合理配置教育资源。
提高落后地区的人口素质。
满足弱势群体受教育的需要,促进教育的平等与区域间的均衡发展。
我们认为,从国家发展战略的角度看,强化人的科学发展,着力提高国民精神和文化知识,事关经济社会发展的全局,教师教育作为国家发展的基础力量,已受到各级政府和社会的关注和支持。
二、“师范生免费教育政策”对地方高师院校发展的启示
(一)凸显高师院校在基础教育发展中的地位与作用
教师教育作为基础教育的基础,意味着教师教育发展必须与基础教育的需求相结合。
谋求基础教育的发展,始终是教师教育的出发点和重要目标。
教师是教育工作的主要承担者和执行人,教师素质的高低将直接影响到教育质量的高低及教育改革的成败。
师范生免费教育政策的实行进一步凸显了高师院校在基础教育发展中的重要地位和作用,为提升教师教育的质量。
不断促进基础教育的发展创造了条件。
作为地方高师院校必须前瞻性地看到未来社会发展对其自身功能、发展状态的要求和期望,坚持教师教育的发展方向,继续高举师范的大旗,承担教师教育历史责任与时代使命。
(二)加速传统师范教育向现代教师教育转型
国家实施示范性师范生免费教育政策,推进了传统师范教育向现代教师教育的转型。
随着教师供求关系的重大变化,高等教育的快速发展,教师社会地位的不断提高,教育人事制度改革的逐步深化。
教师教育改革发展面临着良好机遇和严峻的挑战。
长期以来地方高师院校以培养基础教育的师资为目标。
积累了丰富的理论与实践经验,具有明显的师范教育特色。
是培养教师队伍的主力军。
因此,地方高师院校应从部属师范大学师范生免费教育政策的实施,审视教师教育发展的新动向和新要求,加强教师教育的专业化发展,发挥教育的学科优势,加快传统师范教育向现代教师教育的转型。
确保基础教育教师职前培养和职后培训基地的巩固发展,形成明显优势,产生不可替代性的效果。
(三)促进基础教育的区域均衡发展
基础教育是国民素质教育,是一项社会公共服务事业,区域均衡发展是基础教育均衡发展的基础和决定性力量。
而师资均衡则是“均衡软要素”中最主要的一个要素,基础教育师资的优化配置是基础教育均衡发展的条件。
目前,在基础教育学校师资队伍中,对广大农村中小学普遍存在稳定吸引高水平师资难的问题,大批学术带头人、学科骨干教师主要集中在大中城市,在现行就业政策和环境下,高水平教师又难以选择到边远农村艰苦学校任教,师范生免费教育政策的实行,着力于提高基础教育教师的学科专业化水平,加强了农村学校教师的培养。
作为地方高师院校应因势利导,在师资人才培养教育的过程中,从思想上、措施上注重加强为薄弱地区基础教育发展服务的力度,为逐步缩小城乡基础教育差距,促进基础教育的区域均衡发展作出积极的贡献。
(四)加快新型教师教育模式的构建
师范生免费教育政策显现了新型的教师教育思想。
一方面是对培养目标和培养方向的切实转变。
由传统的、技术含量较低的、人尽可代的“教书匠”转化为现代的、技术含量高、不可替代的“教育家”;另一方面由传统的一次性师范教育转化为终生的教师职业教育。
实施教师职前、职后的一体化教育,并以此形成制度,构建新型的教师教育模式,以增强教师群体的育人效能。
教师教育“学术型”的核心在于使教师成为知识的“源泉”,是“教育家”必备的素养;“师范型”的内涵重点是使教师具有依据教育对象的特殊性采取不同的施教手段与方式的能力,是“教育家”职业所特有的技能。
地方高师院校面对新的发展动向和要求,需要积极探索多元化的教师教育模式,不断提高师资人才培养的质量,从而提升高师院校的综合竞争力。
三、地方高师院校推行师范生免费教育政策的必要性分析
(一)地方高师院校推行师范生免费教育政策是促进教育公平发展的有效措施
教育公平是实现社会公平的助推器。
现代教育公平理论认为:
教育公平包括人学机会均等、教育过程和教育结果平等。
其重要内涵就是使受教育者在排除先天不足因素的基础上,在教育过程获得平等的教育资源,降低不平等的环境条件对学生的影响因素。
教育部提出师范生免费教育政策其重要目的就是在提高师资队伍质量的同时,使教师教育相较其他类型的高等教育获得更多的发展机会,逐步改变目前我国基础教育发展的严重失衡状况。
地方高师院校是师资人才培养的主阵地和生力军,在地方高师院校推行该项政策,更有助于解决区域经济差异、城乡环境差异、校际条件差异等发展不均衡而带来的教育不公平问题,从现阶段我国教育发展的实际来看,更具有针对性和迫切性。
(二)地方高师院校推行师范生免费教育政策是经济社会和谐发展的时代要求
经济发展与社会和谐需要教育发展的支撑,而教育的持续均衡发展是经济发展与社会和谐的基础。
在教育发展中,教师是教育事业的第一资源,教师队伍的整体素质是中华民族素质之所系,是全面建设小康社会之所系,是构建社会主义和谐社会之所系,是国家综合实力之所系。
正如古代大教育家荀况所云,“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存”。
教师教育是教育发展的重要因素,教育要发展教师教育必须先行。
推行师范生免费教育政策,使处于较低经济收入家庭的学生获得了受教育机会。
满足了社会弱势群体对高等教育的需求;同时也是和谐社会建设和教育优先发展战略的重大举措。
作为国家教师教育体系的重要组成部分和人才培养“母机”的地方高师院校理应在这一过程中发挥重要的作用。
(三)地方高师院校推行师范生免费教育政策是培养高素质师资的现实需要
为地方基础教育培养高素质师资,这是地方高师院校发展的历史使命和时代要求。
我国新一轮基础教育改革的一个重要内容和目标是要提高基础教育师资的整体素质,为基础教育发展提供保障。
然而,由于地方高师院校生源质量相对不高,办学经费相对不足,人才培养模式和管理体制不够完善等问题。
所培养出来的教师尚不能完全适应基础教育发展的需求。
如果地方高师院校的师范生也能享受到这项优惠政策,那么师范生免费教育将会收到更好的社会效果。
通过这一政策,吸引更多优秀高中毕业生就读地方高师院校,师范生生源的质量将会明显提高,从而激励地方高师院校的毕业生更多地走向基层、走向农村从事基础教育工作,同时也将促进地方高师院校办学水平的提升,从根本上解决教师队伍整体素质提高的问题。
四、地方高师院校推行师范生免费教育的相关问题
(一)态度认识问题:
行动与等待相并存
地方高师院校推行师范生免费教育政策是一个复杂的系统问题。
面对发展动向,是积极响应、有所作为,还是翘首旁观、被动等待,这是地方政府以及高师院校当前普遍存在的两种态度。
无论哪种态度都有一定的客观现实性,关键在于如何去认识和把握这项政策的前瞻性和发展趋势。
我们认为,既然中央政府已经在高师教育发展导向上做出了示范性策略,地方政府在对待高师院校的发展问题上应该重视和深化师范生免费教育政策的影响和作用,结合本地实际,制定科学的规划,提出相应的对策,积极主动地开展推行师范生免费教育政策的理论研究和实践探索。
目前,有的地区已在推广试行计划招收部分免费师范生的政策,加快教师教育事业的发展。
(二)发展步骤问题:
试行与推广相联系
地方高师院校推行师范生免费教育政策是解决地方基础教育发展失衡的需求。
也是和谐社会建设的具体举措。
然而任何事物的产生、发展和成熟都是一个渐进的过程,在地方高师院校推行师范生免费教育政策是渐进发展过程。
相关的制度需要逐步完善,运行的机制需要逐步健全。
我们认为,地方政府在高师院校推行师范生免费教育政策,应该采取“重点示范、逐步推广”的策略,首选一至二所地方高师院校进行改革试点,在试行中不断寻求政策的改进和完善,为全面推广积累实践经验和奠定基础。
(三)实施效能问题:
入口与出口相配套
地方高师院校推行师范生免费教育政策要发挥最大的效能。
需要对师范生的人口与出口同时把关,这是该项政策得以长久持续发挥作用的关键所在。
在以往师范教育体系中,曾对师范生实施了保护性政策,使其生源质量有所提高。
今天师范生免费教育政策的重新提出,势必对地方高师院校的生源发生重大影响,对教育的均衡发展有所促进。
但是,在高等教育成本分摊、实行缴费上学的大背景中,师范生免费教育并非回到上个世纪90年代中期以前师范生免费的老路。
因为社会发生了变化,人们对择业的要求、事业的发展也有了新的认识。
我们必须面对这一政策具体可能产生的各种问题,进行理智的分析。
在推行师范生免费教育政策时,从过去实践的经验和现实的要求来看,只是对入口的把关还不够,还应正确解决师范生入学时的专业选择和毕业时就业选择的问题。
按照培养高水平教师、教育专家的目标进行有针对性的教育培养;建立激励机制和淘汰机制。
另外,还要重视高等师范免费教育毕业生的出口问题。
正确处理免费教育与责任义务的关系。
使师范生免费教育的政策通过具体措施真正实现三个目的:
一是让一些家庭贫困的优秀学生可以选择接受免费师范教育,解决贫困学生上大学难的问题;二是吸引一些优秀学生选择师范教育,提高社会对教师职业的关注;三是解决好当前广大农村地区师资力量,尤其是高水平师资匮乏的问题。
(四)经费筹措问题:
统筹与分担相结合
推行师范生免费教育政策,必须要有经费的保障。
才能得到真正落实与贯彻执行。
由于受地方社会经济发展水平的限制。
我国的教育经费一直处于相对比较严重的短缺状态,尤其是对经济社会欠发达地区推行地方高师院校师范生免费教育的经费问题更加突出。
长期以来,在教育经费划拨方面,地方高师院校与部属高师院校相比差异性存在(在同地区与重点综合性大学相比也低)。
因此,在地方高师院校推行师范生免费教育的政策,在资金投入方面,需要制定合理的师范生免费教育资金的统筹与分担制度。
针对不同地区和发展规模,采取中央财政专项经费转移支付和地方财政划拨经费的方式,解决推广师范生免费教育的资金问题。
(五)长效机制问题:
现实与长远相兼顾
十年树木,百年树人。
师范生免费教育政策的推行。
目的是培养千百万优秀教师,保障教育事业的持续健康发展。
我国是一个发展中国家,经济基础和综合国力相对较弱,教育事业的振兴是一个长期的过程,需要我们在推行师范生免费教育政策时,既要着力于解决当前师资短缺及基础教育发展不平衡的问题,更要着眼于地方教育发展的长远目标,一方面应大力培养大批高水平的新教师,另一方面要提高广大在职教师的职业素养和教学能力,加强地方教师教育发展的科学规划,先行做好制度方面的顶层设计,制定既符合现实需要又体现长远要求的教师教育发展战略,逐步建立和完善地方教师教育发展的长效机制。
五、地方高师院校推行师范生免费教育政策的建议
(一)建立师范生免费教育政策的财政分担制度
《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》规定:
“免费教育师范生在校学习期间免除学费,免缴住宿费,并补助生活费。
所需经费由中央财政安排。
”同时也规定“中央财政对接收免费师范毕业生的中西部地区给予一定的支持。
”由此可见,教育部直属师范大学师范生免费教育所需经费有中央财政负责。
中央此项政策意在“示范性”。
并体现对经济欠发达地区的关注和支持。
因此我们认为,地方高师院校实行师范生免费教育,中央财政也应安排相应比例的专项资金通过地方政府转移支付给试行实施师范生免费教育的地方高师院校,尤其是对经济欠发达地区给予政策的倾斜。
(二)设立地方政府教师教育专项基金
师范生免费教育政策的实行,是有条件约束的;在当今社会环境下,仍难以保证享受免费教育的师资不产生工作流动。
即便师范生培养和服务合同有严格的服务期限制及相应的惩罚条款,但如果工作流动的收益高于成本,违约仍是可能的。
为保证这一群体能够积极主动地服务于中小学教育事业,需要从根本上解决教师职业的待遇问题,尤其是艰苦的农村地区教师的工作环境问题。
这是一个长期的过程,因此在制度安排层面,建议地方政府建立教师教育专项基金。
针对不同地区的工作环境条件,分步骤、分类型推行教龄累进工资制度并对到艰苦地区从教的毕业生给予一次性安家补贴费用。
另外,针对部分农村地区中小学教师编制和经费较为短缺的现实问题,地方政府需要对免费师范毕业生设置周转编制和统筹工资,保障师范生免费教育政策的落实。
同时教师教育专项基金面向社会捐赠开放,以吸引更广泛的社会资源投入师范生的免费教育。
(三)设立高师院校师范生专项奖学金
高师院校是承担师范生免费教育的“主战场”,也是师范生免费教育资源供给的具体执行者。
培养师资是高师院校的本质属性,免费培养师资政策的实施,就必然要求:
一方面,国家及政府在对高师院校现有财政拨款的基础上需要专项支付高师院校用于师范生免费教育的费用;另一方面,高师院校也要相应设立免费师范生奖学金和奖教金制度。
既关注人口的培养过程,对品学兼优的师范生给予奖励;又要重视出口的有效性,师范生免费教育政策的执行应该是针对去需要而又难以吸引到师资的地区从教的毕业生。
通过氛围营造和政策导向,吸引和鼓励更多优秀高中生报考师范专业,促进免费教育师范毕业生自愿到艰苦地区从事基础教育工作,使免费师范生教育政策落在实处。
(四)建立师范生免费教育政策的保障机制
为保证师范生免费教育“有学生愿意报考、报考后愿意学习、毕业后愿意去需要的地方、去地方教书能有保障”,应考虑建立师范生免费教育政策保障机制。
具体而言,师范生免费教育实行以国家政策性拨款为保障,借助“国家助学贷款”的运行机制。
政府接高校核定的合同性就业学生数,拨付经费,高校、银行与学生签订助学借款合同,学生就学期间,按合同享受免费教育,免费师范毕业生未按协议从事中小学教育工作的,要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金,免费师范生与就业学校所在地教育行政部门签订协议,履行毕业后从事中小学教育的责任和义务。
(五)建立师范生免费教育政策的评估体系
良好的愿望必须考虑可行性,正确的决策必须具有操作性。
再好的政策,必须执行才可能产生效益,地方政府及高师院校可以借鉴《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》,制定地方政府和地方高师院校的师范生免费教育执行办法。
比较详细地规定具体的执行高校、师范生免费的范围、免费师范生录取的来源及毕业去向、免费师范生服务的年限及再发展的条件等。
教育部在2007年工作要点中明确提出:
“加强教师教育改革和发展,开展师范生免费教育的试点,引导各地建立鼓励优秀人才当教师的新机制。
”为此,就必须建立师范生免费教育政策评估体系,以检验和评估该政策执行的效益。
在实践中不断推行完善师范生免费教育政策的措施,促进发展教师教育的长效机制建设。
教育公平问题
“教育公平”是最重要的社会公平
一、教育公平的现状和问题
1.教育机会的不公,教育过程的不公,教育结果的不公;
2.地区差别:
教育差距加大;
3.城乡差别:
农村教育问题仍然突出;
4.阶层差别:
关注弱势群体和贫困学生;
5.女性教育和少数民族教育。
二、教育公平问题的原因
1.教育经费的投入不足;
2.中央财政过多用于高等教育,而对基础教育的投入不足;
3.东、西部地区以及城乡之间教育经费的投入失衡;
4.同一地区,地方财政对强校的投入高于对弱校的投入;
5.重普教轻职教的观念,严重影响了我国职业技术教育的发展,进而影响我国教育体系的健全和完善;
6.缺乏有效的管理、经费不足、师资力量薄弱使民办教育举步维艰。
三、教育公平问题的对策
1.切实提高政府财政支出中教育经费的比重;
2.促进区域教育协调发展,加快发展西部地区特别是少数民族地区教育;
3.加大对农村教育的投入,促进农村教育事业的发展;
4.坚决限制和缩小教育差距;
5.政府要采取相应措施,保证流动人口子女的受教育权;
6.国家对社会团体和公民个人依法办学,应当采取积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针;
7.以就业为导向,推动职业教育持续健康发展;
8.切实解决屡禁不止的乱收费问题。
教育乱收费问题
特点:
具有敏感性。
教育收费问题关系千家万户利益,一些贫困地区教育乱收费造成学生辍学,甚至出现学生自杀案件,在群众中反响强烈,也引起党中央、国务院领导的高度重视。
二是具有复杂性。
仍以教育乱收费为例,造成原因,既有教育经费投入不足的问题,又有某些政府部门行为的乱摊派、乱检查、乱罚款问题,还有学校自身利益驱动造成的问题。
情况不同,治理的重点、方法也不一样。
三是具有全局性。
计划生育国策的实施,独生子女增多,而这些子女受教育程度往往和就业选择联系一起,因此学生家长对教育的关注是空前的。
这些热点问题处理不当就会影响政府的形象、教育的发展、社会的稳定。
四是具有破坏性。
国内外的敌对势力往往借助这些热点问题攻击我们党和社会主义制度,一些情绪偏激的人也往往会聚众闹事,影响安定团结的政治局面。
因此,解决好这些人民群众关注的热点问题,是关系教育改革发展,关系社会稳定,关系党和政府与人民群众血肉联系的问题。
教育乱收费问题产生的主要原因
(一)直接的原因:
一是一些地方政府、教育行政部门和学校,不认真执行国务院和教育部、国家计委、财政部近几年下发的一系列关于收费的规定;二是有少数地方政府及其职能部门、教育行政部门和学校存在一定的不正之风甚至腐败行为,变换名目,拿回扣,赚学生的钱;三是教育系统内部管理和监督不严格,查处还不够及时、有力。
(二)深层次的原因:
要正确解决好两个基本矛盾,一是要解决教育投入不足与教育经费紧缺的矛盾;二是要解决优质教育资源不足与社会群众受教育需求的矛盾。
第一个深层次原因是教育投入不足的问题。
当前教育经费投入不足仍然是制约教育发展的一个关键因素,也增加了治理教育乱收费工作的难度,必须下大力气解决好教育经费投入的保障机制问题。
近年来,中央出台了一系列增加教育投入的政策和措施,但在一些地方并未得到真正落实,学校通过正常途径又得不到及时解决,就想通过向学生乱收费来缓解办学经费的困难。
高等学校扩大招生规模后,由于财政投入跟不上,近几年来,全国普通高校生均预算内公用经费支出逐年递减;截至去年底,农村中小学教师工资仍拖欠100多亿元;中小学一些危房亟待改造;农村中小学公用经费紧张的状况仍没有得到缓解。
我们一再强调,中央增加教育投入的政策正在逐步落实,需要有一个过程。
暂时的困难应想办法克服并通过正常途径解决,绝不能因此向学生乱收费、高收费。
第二个深层次问题是教育发展不平衡,薄弱学校改造还不到位,优质教育资源短缺,供需矛盾大,一些学校借机高收费。
目前,城乡之间、东西部地区之间、区域内学校之间教育事业发展的差距在拉大。
而资源的倾斜又激发了择校的热情,使之处于一种不良的循环状态,这是我们要重点治理的。
治理的对策
1、建立和完善投入机制,切实保障学校办学经费。
根据中央的决定,各级政府和有关职能部门应按照《教育法》及《中国教育改革和发展纲要》的要求,努力做到“三个增长”,尤其是要保证各级政府在预算和决算时教育经费增长高于财政收入的增长,保证教育的经费需要。
同时,要进一步处理好教育内部各级各类教育之间的关系,逐步调整教育经费支出结构和比例,加大对义务教育的投入。
建立和完善农村义务教育保工资、保运转、保安全的投入机制,保证学校办学经费。
还必须下大力气解决好教育经费的保障机制问题。
要建立进一步巩固农村中小学教师工资按时发放的机制,要建立农村中小学公用经费和校舍建设、维修经费的正常投入机制,要进一步调整、完善以政府投入为主、依法多渠道筹集教育经费机制。
此外,在治理学校乱收费的同时,要坚决制止和纠正一些地方政府截留、平调、挪用、挤占学校收费收入,加重学校办学的困难的错误做法,确保教育经费全部用于教育事业。
2、要努力促进学校之间的协调、均衡发展。
学校之间发展不平衡,优质教育资源相对匮乏是造成教育乱收费的一个重要原因。
随着经济社会的发展和生活条件的改善,家长希望自己的孩子接受优质教育的心情非常迫切,而不同学校之间在办学条件、办学水平方面存在的较大差异。
为一些地方和学校的乱收费提供了一定的土壤和条件。
目前,群众对城镇重点初中、高中的“择校、高收费”问题反映十分强烈,这个问题不解决,既无法实现教育的公平与机会均等,也无法彻底解决择校高收费问题。
解决这个问题,一方面要努力扩大优质教育资源,另一方面则须抓紧改造薄弱学校,缩小二者之间的差距。
这是治理乱收费的治本之策。
3、要进一步完善农村义务教育的管理体制。
义务教育是我国教育工作的重中之重,而义务教育的重点和难点都在农村。
要彻底治理农村地区存在的教育乱收费现象,必须进一步完善农村义务教育的管理体制。
4、要进一步深化改革,不断提高教育经费管理水平和使用效益。
我国教育工作的一大特点,是穷国办大教育。
教育投入不足将是一个长期的现象。
因此,我们在发展教育的过程中,必须始终坚持“少花钱、多办事”的原则,必须始终坚持不断深化各项相关改革、向改革要经费要效益。
为此,要进一步做好教育资源的优化配置,合理制定教育事业的发展规划与建设标准,要切实加强和改进教育经费管理。
要不断深化学校人事制度改革,要实行教师资格制度,坚决清退不合格的教师,严禁向教育系统安排不合格人员。
农村地区要以
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