第五组.docx
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第五组
小学电子教案(语文)
执教时间:
2008年月日
课题
17、少年闰土
共3课时
教学目标
1、预习课文,学会本课11个生字,理解6个词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文第1自然段;理解
句子中含着的意思;从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、感知少年闰土的聪明能干、活泼可爱。
理解作者对闰土的特殊感情。
教学重点
教学难点
理解含义深刻的句子,及作者对闰土的特殊感情。
教学准备
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入
1、有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)
二、检查预习课文
1、朗读课文,读后评议,纠正字音。
(1)生字中的特殊部首:
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音:
与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
三、给课文分段,说说段意:
1、描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土。
(第一自然段)
2、写父亲允许闰土来管祭器。
(2、3自然段)
3、写“我”见到了健康、可爱、怕羞的闰土。
(4、5自然段)
4、写闰土告诉“我”捕鸟,拾贝壳、看瓜和看跳鱼儿四件稀奇的事。
(6-16自然段)
5、写两人的分别和友谊。
(17自然段)
四、学习课文第一部分:
1、读这一段。
说说这段写什么?
2、你从外貌的描写中看到了一个怎样的闰土地?
修改意见
教
学
过
程
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)引导学生关注“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”,体会少年闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)关注“紫色的”,体会出闰土“健康”的特点。
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村,所以他的脸是紫色的。
)
(3)请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:
年少健康天真活泼
指导课后思考·练习4
理清四件事的顺序
1、提问:
闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、生按先后顺序说一说
4、调整板书:
雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
第二课时
一、师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
给你印象最深?
为什么?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
)
【
(1)看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……】
适时板书:
聪明、能干勇敢
2、教师小结:
这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
教
学
过
程
二、引导同学们想象第一自然段描述的画面
想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
1、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
2、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
)
3、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(听、捏、走、看、刺)
4、“看瓜刺猹”动画演示、指导背诵。
三、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。
再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意:
要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
2、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3、反馈交流,师生评价。
第三课时
一、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
【
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,
我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土
知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
】
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉
5、师小结:
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个
教
学
过
程
海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
二、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
】
3、“仿佛”在这里当什么讲?
(类似、差不多、相仿、接近)
3、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?
(这句话的意思是说:
作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
) 板书:
“我”盼望
三、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?
是采用什么形式讲的?
(四件事,对话形式。
)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
板书:
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
教
后
反
思
在学习此文,他们似乎对闰土所描述的生活表现得十分感兴趣。
在他们的理解里,闰土地的童年生活是多姿多彩的。
我认为孩子们的认识是有偏差的,他们对于自己当今生在福中不知福的童年生活似乎很是不满。
让我如何与这代孩子交流呢?
真让我感到无奈。
在学习此文时,也让我想起了自己的童年。
其实我们那个年代,也是整天在野外拔草、捉泥鳅,过的似乎是无忧无虑的生活。
我也经常给女儿讲小时候的事情,女儿还常常用羡慕的语气说:
“啊,你们小时候介好啦!
”说实在,我们那时的童年应该说是苦中有乐而已。
而也只有我们那一代的人比这代人更懂得感恩!
小学电子教案(语文)
执教时间:
2008年11月日
课题
18、我的伯父鲁迅先生
共3课时
教学目标
1、初步养成良好的读书习惯:
专心致志,边读边想,做好记号和学以致用。
2、学会生字7个,理解14个词语的意思,大部分词语会造句运用。
3、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨反动势力,深受人民爱戴的人。
感受他为自己想得少,为别人想得多的高贵品质。
教学重点
教学难点
体会伯父说的含义深刻的话语。
感受他为自己想得少,为别人想得多的高贵品质。
教学准备
找关于鲁迅的相关资料。
教
学
过
程
第一课时
一、揭示课题,介绍人物。
提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我
国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?
今天我们就一起去寻找答案。
(板书:
我的伯父鲁迅先生)
这篇文章的作者是周晔,反问孩子:
周晔是鲁迅先生的什么人?
周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟还是哥哥?
二、初读课文,了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要内容是什么?
并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传:
"浒"与"许"区别。
小约翰:
"翰"不要多写一笔成"。
"敷"与"缚"区别。
追悼:
“悼”与"掉"音、形、义的区别。
理解“吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、囫囵吞枣”意思。
2、学生质疑。
四、按段朗读课文,指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种:
(1)找本段中最能体现主要内容的原话。
(可
从一句话中摘取。
)
(2)用自己的语言高度概括。
要求:
(1)要准确;
(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文,读后列小标题。
3、讨论交流:
谈《水浒传》、讲“碰壁”的故事、救护车夫
关心女佣阿三
修改意见
教
学
过
程
五、作业。
作业本第1、2、3、5题。
第二课时
一、学习第一段。
1、课文,思考:
伯父在世时,作者对他有何看法?
伯父逝世时,作者惊异什么?
2、读后讨论。
3、"爱戴"与"爱抚"有何不同?
3、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴?
(许多人、甚
至、数不清、堆满、各色各样)
5、过渡:
鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴?
二、学习第二段。
1、指名读。
思考:
谈《水浒传》怎么能说明伯父值得
人爱戴呢?
(*伯父借谈《水浒传》,教育作者看书要认真。
*伯父批评的方法极其巧妙"哈哈!
还是我的记性好。
*既不伤害人的自尊心,又达到教育的目的:
不再马马虎虎了。
*伯父不但口头教育,还送书给她看。
*伯父关心的人,除侄女外,还有很多很多)
2、理解句子含义。
伯父说“还是我的记性好。
”“我”听后为什么比挨打挨骂还难受?
3、小结。
伯父这样关心下一代,必然要得到人们的爱戴。
请大家注意,作者写第一段,目的是给读者留下一个悬念:
伯父为什么会受到这么多人的爱戴?
写第二段伯父关心下一代的学习,目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。
想一想,作者写第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?
(也是具体说明伯父受人爱戴的原因。
)
三、学习第三段。
1、分角色朗读后,质疑。
2、分组讨论。
1)“碰壁”是什么意思?
为什么会“碰壁”?
(因为当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由。
而鲁迅为了唤起民众觉悟,
教
学
过
程
揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写出了一篇篇犹如匕首的杂文,因而要“碰壁”。
)
2)“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话是什么意思?
3)什么叫“恍然大悟”?
“我”当时有没有真的“恍然大悟”?
从哪里看出来?
(作者年轻小,不懂鲁迅先生话的含义)
4)在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感到好笑)
5)谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢?
为什么?
(能。
由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切,与敌人斗争的不屈精神。
他为了人民为了祖国而顽强战斗,怎能不值得人们爱戴呢?
)
第三课时
一、学习第四段。
1、分角色朗读1~7自然段,思考:
1)伯父和爸爸是怎样救车夫的?
2)车夫走前,伯父又是怎样关心的?
3、读后讨论:
1)车夫伤势严重的句子,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2)找出伯父他们救助车夫的一系列动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3)事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
他在叹什么?
教
学
过
程
4、小结:
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
二、学习第五段。
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么?
女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3、“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”这句话与女佣阿三的话有什么联系?
(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
)
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
三、扩展阅读。
鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著,同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》,另外也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》……它将使我们更加了解这位文学巨匠。
四、作业。
作业本4、6、7题。
教
后
反
思
本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是打破文章的结构,首先从整体入手,紧紧围绕文章的中心句展开学习。
教师直扑末段中心句,再学习二、四、五段,接着再由易到难,学习难点段落三段,这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,难点也得到了突破。
在教学设计中,学生对文本的学习不是孤立的,这一篇教学设计将单元知识进行了整合,将现代诗《有的人》纳入了本次学习,另外,课内外知识的结合也体现得非常好,课外资料的应用恰到好处。
建议在进行本次教学之前,一定要让学生充分收集整理相关资料
小学电子教案(语文)
执教时间:
2008年月日
课题
19、一面
共1课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点
教学难点
理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学准备
鲁迅的照片。
教
学
过
程
激趣导入,板书课题
同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
(板书课题:
一面)
整体感知,理清思路
1、速读课文,理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分:
按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分:
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
深入探究,体会重点语句
跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到什么。
3、学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
(1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨
修改意见
教
学
过
程
出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
(3)我很惊异地望着他:
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处?
出示鲁迅的照片,自己观察,对照课文的描写,对作者的描写作出评论。
5、引导思考:
文中这三次外貌描写有什么作用?
6、在写人物方面,你收获到了什么?
7、读课文最后两个自然段。
(1)默读讨论:
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?
(2)真情朗读。
(范读──个人读──集体读)
真情朗读,升华感情
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨:
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?
(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神)
教
后
反
思
作者以读带写,读写结合,通过读课文了解了鲁迅的精神品质,体悟了作者的写作方法,并将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。
小学电子教案(语文)
执教时间:
2008年月日
课题
20、有的人
共1课时
教学目标
1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
教学重点
教学难点
了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
教学准备
教
学
过
程
一、谈话导入
通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?
你能用简短的语句评价他吗?
(学生评价)
这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。
正如司马迁所说:
“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。
”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛,埋掉。
忘记我,管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而,我们能忘记他吗?
事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
让我们共同分享。
二、初读体会
1、自读课文,读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?
初次见面,一定要真诚:
读两遍,不要忽视一个字。
(检查,评价)
2、再读:
仅仅准确就够了吗?
还必须流畅:
把每一句都读流利,再读两遍。
3、你读懂了什么?
尝试理解这样几个问题:
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
C、第二小节与第五小节有怎样的联系?
第三小节与第六小节有怎样的联系?
第四小节与第七小节有怎样的联系?
修改意见
教
学
过
程
三、听录音,朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样?
(感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨,对后者的爱……)
诗歌重朗读,俗话说:
书读百遍,其意自见。
仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解,设计朗读。
自由朗读。
3、我们齐读这首诗。
要想更好地诵读,还必须深刻领悟诗歌内容。
下面,以各学习小组为单位进行讨论,研读各小节,而后在班级交流心得。
同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话,就更好了。
讨论、合作、交流。
A以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种人有什么不同的命运呢?
(1)理解课文第二小节与第五小节
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”一句。
【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中,不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”,鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作。
(2)理解课文第三小节与第六小节
【幻灯补充《野草?
题辞》】“我自爱我的野草,,但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。
”
鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。
这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。
D比人生观,比价值观:
学习第四小节与第七小节
师:
妄想流芳百世的人,灵魂早已死去,而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生”。
教
学
过
程
四、有感情背诵
毛泽东曾经这样评价鲁迅先生:
“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”
一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。
五、拓展
诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题,而是以“有的人”进行反复咏叹。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,语言极为凝练。
同学们能不能试着动笔写一写,用自己的语言将它们具体化,将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
教
后
反
思
以读代讲,结合大量课程资源,结合本组所学课文,边读边悟,体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。
小学电子教案(语文)
执教时间:
2008年月日
课题
口语交际·习作五
共3课时
教学目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
教学重点
教学难点
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
能通过一两件事写出一位小伙伴的特点,或根据材料进行合理的续写。
教学准备
多媒体课件。
教
学
过
程
第一课时口语交际
谈话导入,明确目的
1、导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题:
留在心里的印象。
联系实际,全班交流
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成员
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