河北小学教师资格证考试考前冲刺卷3.docx
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河北小学教师资格证考试考前冲刺卷3
2015年河北小学教师资格证考试考前冲刺卷(3)
∙本卷共分为1大题50小题,作答时间为180分钟,总分100分,60分及格。
∙
一、单项选择题(共50题,每题2分。
每题的备选项中,只有一个最符合题意)
1.全面发展的核心内涵为。
A:
个性的自由发展
B:
德智体美劳等方面的发展
C:
学生创新精神和实践能力的培养
D:
学生各门功课成绩均好,不偏科
参考答案:
B
【名师点评】全面发展教育,是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括,是对为使受教 育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称,是由多种相互联系而又各具特点的教育 所组成的。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等部分组成。
故正确答案为B。
2.一般来说,小学阶段相当于人生发展的。
A:
幼儿期
B:
少年期
C:
童年期
D:
青年期
参考答案:
C
[解析]我国《义务教育法》规定,儿童的入学年龄为6周岁,条件不具备的地区可以推迟到7周岁,所以小学阶段相当于人生发展的童年期。
故正确答案为C。
3.我国现在实施的义务教育的年限目标是。
A:
10年
B:
6年
C:
9年
D:
12年
参考答案:
C
[解析]我国实行九年制义务教育。
义务教育,是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须 接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实 施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费 性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年,这一规定符合我国的国情,是适当的。
故正确答案为C。
4.素质教育的时代特征为。
A:
培养学生的创新精神
B:
促进学生的个性发展
C:
促进学生全面发展
D:
面向全体学生
参考答案:
A
[解析]创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力 的民族,难以屹立于世界前列。
胡锦涛同志在十七大报告中指出科技与创新是发展核心。
作为国力竞争 的基础工程的初等教育,必须培养具有创新精神和创新能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。
5.下列不是小学教育目的的作用的是。
A:
导向作用
B:
激励作用
C:
评价作用
D:
修正作用
参考答案:
D
[解析]小学教育目的是指国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
小学教育目的具 有导向作用、激励作用、评价作用。
故正确答案为D。
6.据记载,我国的小学产生于。
A:
殷周时代
B:
秦代
C:
汉代
D:
宋代
参考答案:
A
[解析]我国小学产生于殷周时代。
7.1912年“中华民国”成立后,改小学堂为小学校,分初等小学校和高等小学校。
初等小学校的修业年限为。
A:
3年
B:
4年
C:
5年
D:
6年
参考答案:
B
[解析]“中华民国”成立后,教育部公布的小学校令规定初等小学校招收6岁儿童入学,修业年限为4年。
8.在我国教育史上,最早把小学教育规定为义务教育的是。
A:
明朝
B:
“中华民国”
C:
中华人民共和国
D:
清朝
参考答案:
D
[解析]清政府颁布《奏定初等小学堂章程》,设定初等小学,并规定初等小学教育为义务教育。
9.一个国家以法律形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称。
A:
普及教育
B:
普及义务教育
C:
普及基础教育
D:
普及国民教育
参考答案:
B
[解析]一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。
10.“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”是中对教育方针的表达。
A:
《中华人民共和国教育法》
B:
《中国教育改革和发展纲要》
C:
《中共中央关于教育体制改革的决定》
D:
《中华人民共和国宪法》
参考答案:
A
[解析]《中华人民共和国教育法》第五条。
11.(2007年4月)具有加速个体发展的特殊功能的因素是。
A:
遗传素质
B:
个体成熟度
C:
环境
D:
学校教育
参考答案:
D
【解析】答案为D。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
12.(2008年10月)“个体身心发展”是指个体全部人生过程中,不断变化,特别是向的方面变化的过程。
A:
正常
B:
健康和不健康
C:
积极
D:
衰减
参考答案:
C
【解析】答案为C。
个体的身心发展包括生理和心理两方面的发展,是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13.(2002年4月)作为人身心发展的前提,并为人的身心发展提供可能性的是。
A:
学校教育
B:
个体实践活动
C:
成熟、环境
D:
遗传素质
参考答案:
D
【解析】答案为D。
遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。
14.(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有
A:
顺序性
B:
阶段性
C:
不平衡性
D:
差异性
参考答案:
B
【解析】答案为B。
身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。
15.儿童发展的最佳期为。
A:
3岁
B:
5岁
C:
7岁
D:
9岁
参考答案:
C
【解析】儿童发展的最佳期为7岁。
16.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的。
A:
互补性
B:
个别差异性
C:
不平衡性
D:
阶段性
参考答案:
B
【解析】见大纲相关内容。
17.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是。
A:
弗洛伊德
B:
威尔逊
C:
格塞尔
D:
皮亚杰
参考答案:
C
【解析】格塞尔认为,人的所有能力都受成长规律的制约,成熟机制对人的发展起决定作用。
18.提出“白板说”的是。
A:
华生
B:
洛克
C:
卢梭
D:
格塞尔
参考答案:
B
【解析】洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。
19.“揠苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的。
A:
阶段性
B:
顺序性
C:
不均衡性
D:
差异性
参考答案:
B
【解析】个体身心发展是有顺序的,不能违背这个顺序。
20.人的生理成熟以具有能力为标志。
A:
创造
B:
学习
C:
生殖
D:
思考
参考答案:
C
【解析】成熟包括生理和心理两方面的成熟,生理成熟的表现是具有生殖能力。
21.对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是。
A:
遗传对人的发展提供可能性
B:
人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的、能动的实践过程
C:
人的发展应完全由教育来承担
D:
人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
参考答案:
C
【解析】教育可以在人的发展中起到主导作用,但人的发展并不能由教育来完全承担。
22.由于学生身心发展存在着个别差异,因此要。
A:
坚持教师为中心
B:
坚持教材为中心
C:
实施因材施教
D:
实施标准化考试
参考答案:
C
【名师点评】由于学生身心发展存在差异,每个学生都会有各自不同的特点,教师在授课和培养学生 的过程中,要针对每位学生的个性及特长进行教育。
因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异 出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
故正确答案为C。
23.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢,先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼,这一发展规律体现了儿童身心发展的特征。
A:
不平衡性
B:
顺序性
C:
阶段性
D:
个别差异性
参考答案:
B
【名师点评】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级,由简单到复杂,有量变到质变的连续不断 地发展过程。
故正确答案为B。
24.从人的身心发展的动因看,属于外铄论者的学者是。
A:
洛克
B:
格塞尔
C:
孟子
D:
威尔逊
参考答案:
A
【名师点评】外铄轮的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激、要求,他人的影 响和学校的教育等。
洛克的“白板说”是一个典型的代表,他认为人的心灵犹如一块白板,本身没有内容, 可以任人涂抹,外在力量决定了人的发展状况。
25.从儿童身心发展的特征看,小学生记忆的主要方式是。
A:
符号记忆
B:
抽象记忆
C:
命题记忆
D:
形象记忆
参考答案:
D
【名师点评】小学生的知识经验较少,形象思维占优势,因此在整个小学时期,小学生思维形象记忆 的作用非常明显。
26.“给我一打健全的婴儿,我可以运用特殊的方法,把他们加以任意的改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家,或者使他们成为乞丐和盗贼”,这句话反映了儿童发展的。
A:
遗传决定论
B:
环境决定论
C:
辐合决定论
D:
进化论
参考答案:
B
【名师点评】这句话是著名教育家华生的主要观点,华生是环境决定论的代表,所以正确答案为B。
27.英国哲学家洛克的代表思想为。
A:
“自然说”
B:
“元素说”
C:
“白板说”
D:
“统觉说”
参考答案:
C
【名师点评】“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且得出结论,天赋的智力 人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故。
”主张取消封建等级教育,人人都可以接受教育。
故正确答案为C。
28.对遗传素质在人的身心发展方面的作用表述正确的观点是。
A:
遗传素质为人的发展提供了可能
B:
遗传素质决定着人的发展
C:
遗传素质的差异不会造成个体间的个别差异
D:
遗传素质的好坏与人的智力发展水平之间是一个反比关系
参考答案:
A
【名师点评】遗传的意义表现在以下几个方面:
第一,遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身 心发展提供了可能性。
第二,遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。
第三,遗传素质的成 熟制约身心发展的水平及阶段。
第四,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
故正确答案为A。
29.小学生的思维。
A:
正处于具体思维与抽象思维并行发展的阶段
B:
正处于抽象思维向具体思维过渡的阶段
C:
正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段
D:
完全属于具体形象思维阶段
参考答案:
C
【名师点评】小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这时小学生的思维缺 乏自觉性、灵活性。
小学生在概念获得方面尚有困难,因为概念的形成需要经过分析、综合、抽象和概括 的过程。
故正确答案为C。
30.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念,这说明了个体身心发展的。
A:
顺序性
B:
阶段性
C:
不平衡性
D:
个别差异性
参考答案:
C
【名师点评】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰则在青春发展期。
在这两个高峰期内,身高体重的发展比平时要迅速稗多。
发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。
有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
如在生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。
在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后。
人的身心的不同方面有不同的发展期的现象,越来越引起心理学家的重视,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效,并能充分发挥个性在这一方面的潜力。
错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。
故正确答案为C。
31.儿童身心发展的决定了教育工作必须循序渐进。
A:
顺序性
B:
不平衡性
C:
阶段性
D:
个别差异性
参考答案:
A
[解析]人从出生到长大成人,身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断 的发展过程。
个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定 的顺序。
身心发展的顺序性决定了我们教育活动必须根据身心发展这一特点循序渐进地进行。
无论是 知识、技能的学习还是思想品德的发展,都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象,循 序渐进。
“揠苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展的规律的。
故正确答案为A。
32.在影响人身心发展的诸因素中,起主导作用的是。
A:
遗传素质
B:
教育
C:
环境
D:
个人的主观能动性
参考答案:
B
[解析]影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。
而教育在人身心发 展过程中起主导的作用。
因为教育是一种有目的的培养人的活动,它规定人发展的方向;教育,特别是学 校教育对人的影响比较全面、系统和深刻;学校有专门负责教育工作的教师。
教育在人的身心发展中起 主导作用不是绝对的,而是有条件的。
故正确答案为B。
33.历史上流传的“狼孩”的故事说明,遗传素质在人的身心发展中。
A:
起决定作用
B:
不起决定作用
C:
不起作用
D:
决定人的发展方向
参考答案:
B
[解析]遗传素质是幼儿身心发展的物质前提,为幼儿的身心发展提供了可能性。
也就是 说,如果没有遗传素质,儿童的身心就不可能获得正常的发展。
但是对正常儿童来讲,这种身心发展的可 能性必须在一定的环境和教育条件下才能转化为现实性。
也就是说,刚生下的遗传素质正常的婴儿,只 有在正常的人类社会条件下和接受正常的教育,其身心才有可能获得正常发展。
如印度早年发现的狼 孩,从其遗传素质来看与正常儿童没有什么差别,但由于狼孩卡玛拉从小就生活在野生动物环境中,没有 接受正常教育,所以她并没有形成人类的心理特点。
可见遗传素质在人的身心发展中不起决定作用。
故 正确答案为B。
34.“孟母三迁”的故事反映了对人的重要影响。
A:
教育
B:
环境
C:
遗传
D:
家庭教育
参考答案:
B
[解析]在环境的影响下,人发展着身体,获得一定的生活知识和经验,形成各种思想意识和 行为习惯。
人总是在一定的环境中生存和发展的,环境在很大程度上决定着人的发展。
孟母三迁,说的 是孟子的母亲为了教育孟子和为了孟子的成长而三次选择居住环境的故事。
故事强调了选择居住环境 的重要性。
故正确答案为B。
35.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?
A:
环境
B:
遗传
C:
教育
D:
社会活动
参考答案:
A
[解析]“近朱者赤,近墨者黑”出自晋代文人傅玄《太子少傅箴》一文,作者写道:
“夫金木无 常,方园应行,亦有隐括,习与性形。
故近朱者赤,近墨者黑。
”正是强调了环境对人身心发展的重要影响。
故正确答案为A。
36.遗传素质为人的发展提供了。
A:
现实性
B:
必然性
C:
可能性
D:
方向性
参考答案:
C
[解析]遗传是上一代将种系特征传递给下一代的活动。
遗传为人的身心发展提供必要的 物质基础,为人的身心发展提供了可能性。
但是,这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转 化为现实。
故正确答案为C。
37.俗语“人心不同,各如其面”,说明了儿童身心发展具有。
A:
顺序性
B:
不平衡性
C:
阶段性
D:
个别差异性
参考答案:
D
[解析]发展的个别差异性,是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下,个体与整体相比 较,每一具体儿童的身心发展,在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处,这种表现于个 体发展方面的差异性,来源于个体遗传素质和生活环境的差别。
“人心不同,各如其面”正体现了这一点。
故正确答案为D。
38.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为。
A:
机能期
B:
发展期
C:
差异期
D:
关键期
参考答案:
D
[解析]针对个体身心发展的不平衡性,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
所谓 发展关键期是指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中对个体某方面 的教育可以获得最佳成效,并能充分发挥个体在这方面的潜能。
故正确答案为D。
39.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生期与青春期,这是身心发展规律的反应。
A:
不平衡性
B:
阶段性
C:
个别差异性
D:
顺序性
参考答案:
A
[解析]个体身心发展的不平衡性表现在两方面,首先是同一方面的发展速度,在不同的年 龄阶段变化是不平衡的。
其次是不同方面发展的不平衡性。
有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高 的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
故正确答案为A。
40.3~5岁的儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人,这表明儿童发展具有。
A:
阶段性
B:
顺序性
C:
不平衡性
D:
个别差异性
参考答案:
C
[解析]学生的身心发展是不平衡的,表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不平衡的。
人的感知、思维、记忆、想象等都存在不同的关键期。
41.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有。
A:
系统性
B:
能动性
C:
客观性
D:
主观性
参考答案:
B
[解析]能动性是个体身心发展的特殊性。
42.人的自觉能动性的最高体现是。
A:
预见性
B:
目的性
C:
创造性
D:
选择性
参考答案:
C
[解析]人的自觉能动性的最高表现在于人不同于动物的创造性。
43.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的。
A:
阶段性
B:
顺序性
C:
不平衡性
D:
互补性
参考答案:
A
[解析]人的身心发展具有阶段性,不能搞一刀切。
44.中国古代“内发论”的代表人物是。
A:
孔子
B:
荀子
C:
孟子
D:
墨子
参考答案:
C
[解析]孟子主张人性本善,这是内发论的观点。
45.人对环境影响的接受过程是。
A:
积极的过程
B:
能动的过程
C:
被动的过程
D:
主动的过程
参考答案:
B
[解析]人具有主观能动性,在接受环境影响和作用时,也能改造环境。
46.一般来讲,小学阶段相当于人生发展的。
A:
幼儿期
B:
少年期
C:
童年期
D:
青年期
参考答案:
C
[解析]对小学阶段的规定,小学生的年龄阶段处于童年期。
47.(2007年10月)1989年11月20日联合国大会通过的维护少年儿童的社会权利主体地位的国际公约是。
A:
《世界儿童权利组织公约》
B:
《儿童公约》
C:
《儿童权利宣言》
D:
《儿童权利公约》
参考答案:
D
【解析】答案为D。
1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神。
48.(2007年)联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括。
A:
无差别原则
B:
尊重儿童尊严原则
C:
无歧视原则
D:
儿童利益最佳原则
参考答案:
A
【解析】答案为A。
联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。
49.(2007年10月)《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的。
A:
社会权利的客体独立地位
B:
社会权利主体非独立地位
C:
社会权利主体独立地位
D:
社会权利的客体非独立地位
参考答案:
C
【解析】答案为C。
《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体独立地位。
50.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为。
A:
管理能力
B:
组织能力
C:
教育能力
D:
教学效能感
参考答案:
D
【解析】见教学效能感的定义。
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