四年级上册科学第三单元教案汪勇华.docx
- 文档编号:30198485
- 上传时间:2023-08-07
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:24.54KB
四年级上册科学第三单元教案汪勇华.docx
《四年级上册科学第三单元教案汪勇华.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册科学第三单元教案汪勇华.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级上册科学第三单元教案汪勇华
四年级上册科学第三单元教案—汪勇华
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
科目:
科学四年级1、2、班上册第(3)单元单元课时量(8)
第17课时
课题:
听听声音
本单元第几课时
第一课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月9日下午第四节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
教学目标
运用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学重点
细心倾听周围的声音。
教学难点
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
课前准备
分组材料:
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
一、引入:
师:
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣你想研究关于声音的哪些问题"
二、探究内容:
(一)倾听周围的声音
从本节课开始,我们要开始研究关于声音的问题,在研究的过程中,务必要保持教室内的安静,这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门,仔细听听,你周围有哪些声音有什么不同吗这些声音是由什么物体发出的
2、你还听到过哪些声音
3、小组讨论:
这些声音有什么不同呢我们是怎样听到声音的
反馈交流:
无论在什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,当你们听到这些声音的时候,经常思考哪些问题呢
小结:
在以后的学习过程中,我们要逐一的研究这些问题。
(二)听听音叉发出的声音
1、介绍音叉:
一种发音乐器,用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1:
出示一组(两种)大小不同的音叉,用同样的力量敲击音叉,听听他们发出的声音。
比较:
这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗能描述一下它们的声音吗
3、分组实验2:
选择其中一种音叉,先轻轻击打,再重一点击打,两个声音有什么不同吗
4、小组交流讨论:
刚才听到的这些声音,能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)
5、分组实验3:
根据准备的不同材料按课本p26途中所示,进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音,把它描述出来,并记录下表:
击打钉子----我听到的声音
交流:
教学后记:
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
板书设计:
听听声音
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
强弱
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
高低
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
物体——声音?
?
?
?
?
?
?
远近
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
方向
课后反思:
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第18课时
课题:
声音是怎样产生的
本单元第几课时
第二课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月10日下午第五节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
声音是由物体的振动产生的。
教学目标
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
课前准备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
【教学过程】
一、引入:
上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动:
出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
2、记录并交流我们的想法:
为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢
三、观察发声物体
1、分组实验1:
在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。
观察:
手指有什么感觉呢水面有什么变化水面的变化是怎么产生的
交流反馈:
手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2:
木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。
观察:
发声的皮筋和不发声的皮筋的不同如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗皮筋的振动与发出的声音有关吗
交流反馈:
3、小组交流:
击打鼓时,我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时,我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗
4、小结:
当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。
声音就是由物体振动而产生的。
教学后记:
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
板书设计:
?
?
?
?
声音是怎样产生声
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
敲打
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
弹
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
弹,拨?
?
?
?
?
?
?
?
在力的作用下,?
?
?
?
?
?
?
不断重复地做往返运动?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
振动
课后反思:
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第19课时
课题:
声音的变化
本单元第几课时
第三课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月16日下午第四节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就钺低。
教学目标
能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观:
教学重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
教学难点
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
课前准备
分组材料:
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
一、引入
?
?
?
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音,本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音:
出示钢尺:
你能想办法使钢尺发出声音吗----注意:
拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求:
轻轻拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音;用力拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音。
重复3次,并记录下表。
小结:
轻轻拨动钢尺时,钢尺的振动幅度小,声音弱。
用力拨动钢尺时,钢尺的振动幅度大,声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝(db)。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗(同样大小的杯子,内装不同量的水)
2、如果用同样的力敲击这4个杯子,你预测他们发出的声音会有什么不同能用声音高、较高、较低、低来描述吗记录表2
反馈交流:
交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析。
4、分组实验2:
观察橡皮筋音高的变化
1)如何使橡皮筋发出声音呢出示一块木板上钉两个钉子,两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2)把橡皮筋拉紧点,拨弹;稍稍放松些,拨弹。
比较:
橡皮筋发出的声音有什么变化如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢
交流反馈:
皮筋松,振动慢,发出的声音低。
皮筋紧,振动快,发出的声音高。
振动快慢用音高表示,音高的单位是赫兹(hz)。
五、拓展
你还知道哪些变化,也可以使物体发出的声音发生变化吗
教学后记:
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
板书设计:
声音的变化
音量?
?
振动幅度越大?
?
越强
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
越小?
?
越弱
音高?
?
振动频率越快?
?
越高
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
越慢?
?
越低
课后反思:
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第20课时
课题:
探索尺子的音高变化
本单元第几课时
第四课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月17日下午第五节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
:
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化:
越长音高越低,越短音高越高。
教学目标
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
教学重点
认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化
教学难点
能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化
课前准备
分组材料:
一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
一、引入
1)出示钢尺,如何使钢尺发出声音呢请同学上来试试。
2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度,他振动时发出声音的音高会发生变化吗
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度,振动时发出声音的音高发生了变化,那么我们如何来验证这个实验呢以小组为单位,制定一个简单的研究方案:
1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2)实验前先进行预测,根据钢尺伸出桌面的变化,音高可能会发生什么变化预测的理由是什么
3)实验的过程中需要注意什么(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。
)
2、教师一边讲解实验注意事项,一边演示分组活动:
出示记录表格
?
?
()
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
3、整理数据:
通过表格中的数据,统计好“我们的观察柱状统计图”的表格,根据实验数据,能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗还能发现什么
三、课后延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关,课后能设计实验证明吗
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
板书设计:
探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面短?
?
?
?
?
?
?
音高高?
?
?
?
?
?
振动的快
尺子伸出桌面长?
?
?
?
?
?
?
音高低?
?
?
?
?
?
振动的慢
课后反思:
。
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第21课时
课题:
声音是怎样传播的
本单元第几课时
第五课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月23日下午第四节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
教学目标
借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学重点
理解声音是怎样传播的
教学难点
设计声音在不同物体中传播的实验
课前准备
音叉、“土电话”装置、不同的材料(木制米尺、棉线、尼龙绳)
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容,那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢在声音的传播过程中,声音会改变吗今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:
由于音叉的振动而产生了声音,那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢
分组实验1:
用击打过的音叉轻轻触及水面,音叉的振动引起了水的波动。
要强调:
这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样,这次的重点是要细致观察水面是如何波动的并且把它描述出来。
小组交流、反馈:
水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏:
平时我们经常接听电话,今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。
老师给大家带来了简易小电话。
出示实验装置,分别介绍。
分组活动:
“土电话”的研究
要求:
1)说话同学要小声说话,以听电话的同学不能直接听到为宜。
2)接听电话的时候,电话线要拉紧,可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论:
纸杯里听到的声音是怎样传播的
小结:
声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样,一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
出示材料:
相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳,如何研究声音在这些材料中的传播呢
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗----小组讨论交流
3、反馈小结:
一同学在物体的一端,握住振动音叉的柄,把音叉的一端缠绕在音叉上,另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵,并使物体绷紧。
换每一次材料,拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉,另一端的同学必须仔细听,然后记录在记录表格中。
记录前先做好预测。
4、分组活动,并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
?
?
尺
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
小组交流、反馈:
实验结果与你预测结果一致吗最后发现声音穿过哪种材料时效果最好(声音最大)
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟,小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的,能画出简单的传播路线图吗
2、抽取玻璃罩中的空气,思考:
声音变化了吗为什么
3、假设:
当玻璃罩内的空气全部被抽出后,我们听到的声音会有什么变化玻璃罩内的空气全部抽出后,声音真得听不到了,能说明什么问题吗
教学后记:
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
板书设计:
声音是怎样传播的?
气体?
固体?
?
?
?
都能传播声音?
液体?
固体传播声音本领最强,气体传播声音本领最弱。
课后反思:
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第22课时
课题:
我们是怎样听到声音的
本单元第几课时
第6课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月24日下午第五节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
教学目标
通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。
教学重点
鼓膜的作用
教学难点
认识耳朵到底是怎样听到声音的
课前准备
1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、细沙
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
一、引入
?
?
?
物体振动产生了声音,并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里,那么耳朵是怎样听到声音的呢
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的,必须认识耳朵:
出示耳朵的结构图。
师介绍耳朵的各部分,请学生推测:
外耳、中耳、内耳主要有哪些作用重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
1)要研究鼓膜的作用,必须有鼓膜,可是我们无法拿真实的鼓膜来研究,我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。
出示制作“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调:
尽量将气球皮绷紧),并在“鼓膜模型”上放一点细沙。
2)分组实验:
一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击,仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
交流反馈:
当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里,大脑经过加工后,我们就听到声音了。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动:
当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同;当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。
从以上实验中我们可以发现什么
交流反馈:
发声强,鼓膜振动厉害。
发声弱,鼓膜振动微弱。
距离近,鼓膜振动厉害。
距离远,鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中,大脑经过加工,使我们听到了声音。
那么耳廓有什么作用吗你能设计实验证明吗
交流反馈:
五、总结:
我们究竟是怎样听到声音的p38
教学后记:
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
板书设计:
我们是怎样听到声音的:
声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑
课后反思:
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第23课时
课题:
保护我们的听力
本单元第几课时
第七课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年11月30日下午第四节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
1.过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2.认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
渗透《中华人民共和国环境噪声污染防治法》
教学目标
通过阅读保护听力的资料,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
教学重点
认识到保护听力的重要性
教学难点
知道各种控制噪音的方法
课前准备
录音准备(噪音和轻音乐)、发音罐、报纸、毛巾、棉花等
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
一、引入
耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护,那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢----出示课题:
保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音:
课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐,听了之后你有什么感受
2、小组讨论:
生活中有哪些声音属于噪音噪音给你带来怎样的感受
三、如何控制噪音呢
1、过高过强的声音都会影响我们的听力,那么如何控制噪音呢----小组讨论。
2、分组活动:
做一个发声罐,使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声音变轻呢
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法小组讨论
4、我们的生活中,哪些场合需要我们控制音量为什么
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗为什么
2、阅读p42“呵护自己的听觉器官”,从哪些地方需要我们注意保护听力,如何保护听力
3、介绍电子扩音器
四、由于噪音对人们的影响很大,并且能造成很大的伤害。
所以《中华人民共和国环境噪声防治法》第二条规定:
环境噪声,是指在工业生产、建筑施工、交通运输和社会生活中所产生的干扰周围生活环境的声音。
本法所称环境噪声污染,是指所产生的环境噪声超过国家规定的环境噪声排放标准,并干扰他人正常生活、工作和学习的现象。
作业布置:
完成本课的小学综合能力测评。
课后反思:
台江县方召片区小学集体备课(电子教案)教案
第24课时
课题:
第三单元复习课
本单元第几课时
第8课时
主备人:
汪勇华
执教时间:
2016年12月1日下午第五节
执教人:
汪勇华、张光学
教学内容:
1声音是由物体的振动产生的。
2音高和音量是描述声音的两个基本指标。
3改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
4音高是由振动的频率决定的;音量是由振动的振幅决定的。
5人的耳朵有一个膜,当声音碰到它时它会振动;耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
教学目标
1按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。
2运用文字和语言描述观察到的现象。
3将观察到的现象或数据记录在表格上。
4比较和讨论不同声音的音高和音量,通过描写和画图交流结果。
5通过描写和讨论反思声音实验。
6通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。
教学重点
发展对声音调查的兴趣。
教学难点
认识听力安全的重要性。
课前准备
教科书、课堂360、历年考试题目
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点:
(教学时批注)
声音是物体振动产生的。
?
物体受力就能产生声音吗不能
2.音叉是一种发声仪器,用来调试乐器和测量音高。
3.小的音叉发出的声音高,大的音叉发出的声音低。
4.人靠声带振动发出声音。
5.有些乐器是通过管内的空气振动发声的;
6.单簧管和萨克斯的声音是演奏者?
将一个叫哨头的薄片顶在嘴唇上发出的。
7.像一些哺乳动物也是靠声带振动发出声音的。
8.狗,猫和马可以不转动脑袋,只是根据声音来的方向转动耳朵就可以听见声音。
9.鸣虫蟋蟀、蝈蝈的悦耳“歌声”是用两前翅的摩擦产生的。
?
音量
1.声音的强弱用音量描述,它与振动幅度有关,
振动幅度越大,声音越强。
振动幅度越小,声音越弱。
2.音量的单位是分贝(dB)
简答题
1.在声音强弱、声音大小,声音轻重中,哪些是指音高哪些是指音量
答:
声音强弱、声音大小,声音轻重都是指音量。
?
音高
1.声音的高低用音高描述,它与振动的快慢有关,
振动越快,声音越高。
振动越慢,声音越低。
2.音高的单位是赫兹(Hz)
3.四个装有不同水量的杯子,最满的发出的声音最低,水最少的杯子发出的声音最高
4.尺子伸出桌面的距离越长,声音越低,伸出越短声音越高。
简答题
1、用同样的力敲大小不同的两个音叉,听到的声音是音量不同还是音高不同
答:
音高不同。
2、用同样的力敲大小不同的两个音叉,哪个音叉发出的音高
答:
小的音叉音高,大的音叉音低。
3.二胡有两根弦,空弦拉的时候音有高有低,这是什么原因造成的
答:
弦的粗细。
?
4.振动物体有长有短,长的与短的比较,哪个声音高
答:
短的。
5.振动物体有粗有细,粗的与细的比较,哪个声音高
答:
细的。
6.振动物体有大有小,大的与小的比较,哪个声音高
答:
小的。
7.振动速度有快有慢,快的与慢的比较,哪个声音高
答:
快的。
?
声音的传播
1.声音以波的形式传播。
当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另个一个地方的。
2.铝箔木尺棉线和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 科学 第三 单元 教案 汪勇华
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)