《不用文字的书和信》模板.docx
- 文档编号:30468171
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:24.27KB
《不用文字的书和信》模板.docx
《《不用文字的书和信》模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《不用文字的书和信》模板.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《不用文字的书和信》模板
《不用文字的书和信》_模板
《不用文字的书和信》教学设计之一
佚名
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容,让学生了解创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点:
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法:
讨论、小组合作式
教学步骤:
一、导入新课:
1、出示:
一些书和信,学生观察。
2、谈话:
同学们,你们见过不用文字的书和信吗?
今天我们一起去看看,好吗?
3、板书课题:
《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示10个生字,学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
(3)出示生词,同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
(4)指名接读课文,并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
(1)自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读,知道了什么?
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
(2)小组合作学习:
第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读,知道了什么?
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
(3)齐读课文。
①讨论:
有哪些不用文字的书和信?
你还知道哪些传递信息的方式?
②指名说说。
(4)小组学习:
朗读课文
正确地朗读课文;
正确、流利地朗读课文;
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业:
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计:
11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智
第二课时
教学目标:
1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点:
1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备:
生字、词卡片,田字格黑板。
课型:
写字课
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
1、朗读课文《翠鸟》。
2、出示10个生字,学生认读。
(开火车)
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
3、出示生词,同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
二、新课:
1、出示要写生字,学生认读。
忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉
2、学生分析字形,互相交流。
3、指导书写。
4、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写,并指名评价。
(3)书写生字,每字3遍。
(4)完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语,学生认读。
奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付()
*抄写词语。
(5)合作学习:
*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计:
11、通讯
不用文字的书和信
五、教学后记:
《不用文字的书和信》教学设计
《不用文字的书和信》教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
孩子考科学家的教学设计
设计思路:
新的课程标准提倡以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养,本课教学设计上体现以下几点:
1.根据学生的学习兴趣安排教学,尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围,让学生想学、乐学。
2.创设情境,使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣,培养学生尊重科学家、热爱大自然、热爱科学的情感。
3.在读中感悟,培养学生语感。
教学目标:
1.理解课文内容,使学生明白只有真正有学问的人,才能得到人们的尊敬。
2.有感情地朗读课文,分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3.读通课文,认识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9个生字,会写“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”15个字,掌握“兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住”10个词语。
重难点分析:
教学重点:
弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。
教学难点:
1.理解达尔文为什么称兄弟俩为小“叫虫”。
2.理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
课前准备:
1.生词卡片;2.多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、(展示课件第三屏)做“我说你猜”的游戏,根据老师出示的资料判断是哪位科学家。
(板书:
科学家)
2、提问:
你还认识哪些科学家呢?
3、小结:
他们都对世界的发展做出了很大的贡献,都是有权威的人。
你们敢考科学家吗?
可是,英国有一对小兄弟,他们就敢向科学家发出挑战,要出个难题考考科学家。
今天就让我们一起学习第十一课《孩子考科学家》。
(板书:
孩子考)
4、齐读课题,认识生字。
5、引导学生对课题质疑:
看了这个题目,你有什么问题要问的?
【“孩子”是谁?
“科学家”是谁?
为什么要考科学家?
怎样考科学家?
】
二、初读课文,识记生字
(一)那我们就带着问题自由轻声读课文,边读边圈出生字词,标好自然段。
(二)学生自学生字。
1.同桌互学生字。
2.四人小组再互帮互学生字。
3.(展示课件第四屏)采用多种形式检查字词读音。
4.识记字形。
5.指导书写。
6.抄写生字词。
三、按要求读课文,理清条理
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事?
2、教师引导学生将课文分成三个部分。
3、学生独立给课文分段。
4、分别点名反馈,评议。
四、学习课文第一部分(第1至第4自然段),了解孩子考科学家的原因
(一)分组读第1至第4自然段,注意读准字音。
(二)(展示课件第五屏步骤一)
1.齐读一遍问题。
2.带着问题再默读一遍第1至第4自然段,边读边做记号。
3.四人小组交流答案。
4.汇报、评议。
(展示课件第五屏步骤二)
(三)假如,现在你们就是这对兄弟的爸爸,你会讲关于达尔文的什么故事呢?
拿出你们所搜集的资料,在四人小组里相互说说吧!
(四)听爸爸说了这么多关于达尔文的故事,兄弟俩想做什么呢?
五、总结课堂,鼓励阅读与查找资料
1.教师总结:
酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家,懂得许多有关虫子的知识,于是,他们就盼望着见见达尔文,并且想考考达尔文。
2.学生齐读课文第1-4自然段。
3.鼓励阅读与查找资料:
兄弟俩接下来是怎么考达尔文的,结果呢?
达尔文到底是一个怎样的科学家呢?
请同学们下课后继续读课文,查资料。
第二课时
一、复习导入
(一)复习本课生字组成的新词(利用生字卡)。
(二)说说上节课学了文中哪些内容,从中你了解到了什么?
二、学习课文第二部分(第5至7自然段),了解兄弟俩考前的准备工作
(一)学生默读课文第二部分。
(二)教师导语:
听说达尔文要来,兄弟俩的心情如何,他们有什么想法?
1.指名反馈。
2.学生有感情地朗读第5、6自然段,读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。
3.引导学生联系上下文想一想:
弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,他会说些什么?
(三)哪个自然段写到了兄弟俩考前的准备工作?
1.(展示课件第六屏)有朗读课文第7自然段。
2.怪虫子是由哪些昆虫粘成的?
3.指名反馈、评议。
(展示课件第七屏)。
三、学习课文第三部分,了解兄弟俩考的过程与结果
(一)过了几天,达尔文爷爷来了,兄弟俩是怎么考达尔文的?
(二)指名分角色朗读课文第8-17自然段。
(三)用横线画出文中描写兄弟俩表情的语句,引导体会。
(四)教师质疑:
达尔文真的被考住了吗?
你是怎么知道的?
1.4人小组讨论。
2.汇报反馈。
(五)(展示课件第八屏步骤一)
1.齐读。
温故才能知新,这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。
多媒体课件显示“怪虫子”能形象直观地给学生视觉的刺激,更好地理解课文。
问题的提出有效地激起了学生读下文、探索下文的欲望。
这一环节通过有梯度的设计,使学生对本课“兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
”这一难点迎刃而解。
先让学生弄明白两个“怪虫”的不同含义,然后理解难点就容易
2.想一想(展示课件第八屏步骤二)。
3.讨论明确(展示课件第八屏步骤三)。
4.说一说:
达尔文称兄弟俩为两只有趣的小“叫虫”说明了什么?
5.兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
四、总结课堂,布置作业
1.教师总结:
这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文爷爷,却被博学多才的达尔文爷爷一眼识破,在这之后,他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2.结束课堂,布置作业。
(1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
(2)搜集一些昆虫的知识与同学们互相交流
教学反思:
主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”,这是本课的教学重点。
解决这部分内容主要分两步进行:
首先让学生读第七自然段,了解兄弟俩为了考达尔文而做的准备工作。
然后指导学习8——17自然段,通过多次和多种形式地读,让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
尽管这对小兄弟为考达尔文做了充分的准备,可还是被博学多才的达尔文一眼就识破了,可幽默的达尔文却没有直接说穿,而是叫这两兄弟为小“叫虫”,让这两兄弟对达尔文更加敬佩了。
这节课就轻松的突破了本课的重难点,学生的学习兴致也很高。
教学目标:
1、能根据图画,联系生活实际,把起床以后所做的事说清楚。
2、能根据图画和题目要求,按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。
3、懂得自己能做的事情应该自己做。
教学重点:
根据画面的意思和讨论的提示,让学生写一段以时间先后为顺序的话。
教学难点:
1、如何把每幅图画上画的事情有机地连接起来,使句子连贯,特别是第2幅图上没有明确的时间表示,该怎样与前一幅的意思连接。
2、怎样正确使用动词,把起床以后所做的事写清楚。
启发想像,根据画面推前想后,把一段话的意思写具体。
课时安排:
2教时
第1教时
〈一〉教学目标
观察画面,看图讨论,明确本次习作要求,完成课后第2题。
〈二〉教学过程
一、谈话揭题。
(5分钟)
1、小朋友,今天早上你从睡梦中醒来后,做了哪些事情呢?
能不能向大家说一说。
2、学生交流。
3、(点击.课件整幅图)对呀,我们每天很早起床,起床后要穿衣、叠被,又要刷牙、洗脸,还要吃饭、上学。
这一系列的事情都要在我们起床以后完成。
那我们怎样把这些事情按照时间的先后顺序给写下来呢?
今天,我们就以《起床以后》为题,来说说早上的一些事情(板题)。
二、初看图意,整体感知。
(2分)
1、出示三副图。
2、请小朋友们看这三副图,说说你看懂了什么?
用一句话来说说每一幅图的意思。
3、交流。
4、你能给这三幅图排排队吗?
说说你的理由。
.课件出示。
三、明确要求,指导练说(1分)。
1、今天,我们就按时间顺序看图说说这三副图,并练习习作。
2、请看这次习作的要求(点击.课件)习作要求:
A看图说说:
(1)丁丁几点钟起床?
(2)丁丁起床后先干什么,再干什么?
(3)丁丁几点钟去上学?
B、把三副图的意思连起来说一说。
C、根据图意,按时间顺序说一段话,注意把句子说连贯。
3、齐读要求。
四、逐幅观察,指导连说。
(26分)
1、对照要求我们仔细观察每一幅图,说说画面的内容,也可联系你自己的起床以后的情景,说一说。
(一)指导第一幅图。
1、出示第一幅图,想一想:
“谁几点钟起床?
”、“起床后先干什么?
2、交流。
(丁丁六点半起床,起床以后,他先叠被子。
)
3、引导:
丁丁怎么知道六点半到了,该起床了?
丁丁当时是怎么想的?
怎么做的?
请大家看录象。
说一说。
(丁丁听到床前闹钟的铃声,知道六点班到了,该起床了。
丁丁想:
天亮了,我要起床上学了。
于是,他揉了揉眼睛,一骨碌地坐了起来,讯速的穿好衣服,戴上红领巾,熟练地叠好被子,收拾自己的床铺)
为什么丁丁要自己叠被,他想到了什么?
你可以联系你自己的 想法说一说。
(他想到:
小学生嘛,自己的事情应该自己做,何况我已经长大了,这些事不能再让妈妈来替代。
)
4、自己看这幅图,完整的说一说。
说的时候你能用上这些好词好句吗?
(点击.课件)揉一揉眼睛 一骨碌 熟练 清脆 唤醒 迅速 自己的事情自己做)
5、指名说(2个学生)
6、学生评议。
(二)指导第二幅图。
1、出示第二幅图。
想一想丁丁在干什么?
2、交流。
引导:
请同学们看录象,仔细看丁丁洗脸盆上放着什么?
他在洗脸之前还做了些什么事?
3、交流。
4、你能用上这些优美词句把第耳2幅图的意思说一说吗?
(点击.课件)
5、自己先练习说一说。
6、指名学生说。
7、师生评议。
8、同桌互说。
(三)、指导第三幅图。
1、出示第三幅图,想一想:
丁丁几点中去上学?
你从那里看出来?
2、交流。
3、引导:
丁丁上学之前还做了什么事?
请学学门仔细看录象。
(点击.课件)
4、交流。
(1、仔细看看桌上的用具,他干了什么?
(2、丁丁吃完早饭后,还会做些什么?
(3上学去的时候会对家里的人说些什么?
4、你能用上这些优美词句把第三幅图的意思说一说吗?
5、自己自由练说。
——指名说——师生评议——同桌互说。
五、整幅图连起来说一说。
(5分)
1、你能把这三幅图的意思连起来说一说吗?
2、自己自由练说。
——指名说——师生评议—
4、刚才这位同学把三幅图很好的连接起来了,你注意到一幅图的意思跟另一幅图的意思之间是怎样连接的吗?
我们知道这是按什么顺序排的三副图?
(时间顺序)那应该怎样连接?
5、交流。
随机出示.课件上的表示时间的词语。
6、自己自由练说。
——指名说——师生评议——同桌互说。
用上老师提供的优美词句。
六、小结,尝试习作。
(1分)
1、小朋友都说的不错,那你能不能把刚才说的给写下了呢?
2、学生习作。
教师巡回指导。
第2教时
〈一〉教学目标
拓展.写作思路,独立作文,教师随机指导。
〈二〉教学过程
1、把3幅图的意思连起来说一说。
(5分)
(1)自由说。
(2)同桌说。
2、根据图意,按时间顺序写一段话,注意把句字写连贯(18分)
3、分四人小组交流、评议、修改(8分)
4、挑好、中、差三篇全班交流、修改。
(5分)
5、修改、抄写。
(4分)
起床以后(习作训练)由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
教学设计示例
5、
教学目标:
1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
(板书:
画杨桃)
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步感知,了解内容
投影出示思考题:
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?
怎么理解的?
(交流)
联系上下文理解词语
想当然:
凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(板书 是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。
提问:
这两个自然段讲了什么?
讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。
)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?
(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
)
让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
)
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
②为什么会有这样的变化?
把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?
(进一步明确学生态度发生变化的原因。
)
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。
提问:
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。
(板书角度不同,样子不一。
)
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?
(看到什么,就是什么,不要受别人影响。
)
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?
(板书:
一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
(板书要……不要,是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、.总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计:
5、画杨桃
附:
【词语解释】
【近、反义词】
近义词:
审视—审察 半晌—半天 教诲—教导
反义词:
和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
【难句解析】
1.老师的神情变得严肃了。
这是因为,他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”,这种现象引起了他的深思。
2.提起杨桃,大家都很熟悉。
但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。
因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。
这四句话可分成两层意思。
前两句用画杨桃这个例子说明:
同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。
这四句话句句讲的是画画,但道理不仅用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。
当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,认为别人错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。
我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。
画杨桃三年级教案教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 不用文字的书和信 不用 文字 模板