高一英语教学反思.docx
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高一英语教学反思.docx
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高一英语教学反思
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高一英语教学反思
高一英语教学反思1
教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。
”要想作到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。
以下是我在英语教学过程中的几点体会。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等
方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:
培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
__由编辑整理。
二、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。
另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤。
三、千方百计地激发学习兴趣
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信,培养意志。
多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。
为了排除这种焦虑心理。
我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。
一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。
“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。
通过以上措施,学生在英语学习上取得了一定进步,也增强了信心,但是在教学过程中还存在一些问题:
如进行discussing这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。
高一英语教学反思2
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重.根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。
在教学方面我的做法是:
一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。
教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。
阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(IntensiveReading)和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;二、坚持大部分用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。
让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。
第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。
单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。
学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和__,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。
反思和今后计划
半期考刚结束,这次新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。
强调语言运用,突出语言的交际化。
考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。
与课文挂钩很紧。
给我们一个较大的打击,因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT题型的方向。
另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示和今后计划:
基础知识是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关。
加大督察力度。
同时要培养学习习惯,采用二个方面(即:
课前预习;课后复习),在实践中证明实用性较强,经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练,学生形成了良好的学习习惯,为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。
第三,学习能力的培养,从培养学生的阅读能力入手,阅读能力提高了,学生的输入量就大大增加,综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力,一则减轻教师负担,把他们从作业堆中“解救”出来,有更多的精力进行教学研究,二则帮助学生找到了英语写作规律,有助于提高学生的观察与想象能力,从而提高英语写作能力,不过能力是发展的,不能强化训练能力,而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
我们的困惑
新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学,但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问:
今后的高中英语考试将如何发展,是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查,我们的教学重点是什么?
我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?
既然是新课改强调学生的听说读写能力运用,又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?
高一英语教学反思3
自立项以来,我带领项目组教师积极展开了调查和研究,针对目前中学英语教学(因为工作关系,主要研究对象是高中英语教学),不断进行反思,并努力提出自己的观点和建议。
以下为大家的初步研究成果。
新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。
所以,英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径,应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点,全面考虑教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。
但是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。
分述如下:
一、对目前课堂现状的反思
长期以来,我们老师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。
究其原因,主要是没有做好有效教学。
那么,如何做好有效教学呢?
我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。
如果真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!
首先,结合对我自己课堂的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。
过去,我上课的情形大都是老师在说,学生在听。
这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。
让学生多做些练习,课堂效率会高很多。
不经过训练,就不能达到目的。
俗话说:
”光说不练空把势。
”
其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力,学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三,正确运用多媒体。
针对课件的滥用,我反思:
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?
!
我觉得这是违背“有效”理念的!
回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:
好看。
所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。
第四、面向全体学生,抓好落实。
教学中,我要经常反思一下:
(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?
(2)所讲内容是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?
(3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?
(4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?
(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?
教学无非是两个方面:
教师的“教”和学生的“学”。
但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?
确需我们下一番功夫。
这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性!
只有这样才能够达到有效教学,才能提高教学质量,达到我们的教学目的。
二、课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了教学教学效率。
英语课堂教学是一个最优选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师的主导性和创造性所在。
1、课堂教学目标和要求的优化
教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。
英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力,发展学生的智力和个性。
在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。
课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。
2、课堂教学方法的优化
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣。
这些年在外语教学界流行的舆论似乎是:
只有交际才是时髦的教学理论,时髦的教学方法。
其他主张或观点一概被讥讽为落后。
而北师大胡春洞教授认为:
“外语教学首先在教语言,教语言本身,教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用,教交际。
”就英语教学来说,不但语法要各系统的教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。
离开这一点,不成其为真正意义的教学。
在教交际之中教语言像交际教学那样,必然会增加教学困难和师生负担是,造成对外语教学的误导。
其次,交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力,但由于在前期的教学中大搞听说领先,重复性口头练习过多,造成大量的时间浪费,因而严重影响了读写能力的早期发展,严重影响了深层文化的教学,严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累,从而也严重影响了后期阅读能力的培养。
3、课堂教学程序的优化
教师应该按照学生的认识规律形成教学层次,构成教学坡度。
传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇__的教学,不去研究教学的全过程。
一节课、一篇__、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。
我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。
4、学法指导的优化
教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。
学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。
5、思想品德和道德观念教学的优化
人素质的高低,首先表现在思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮助学生健康成长,是每位教师的神圣职责。
而语言教学的本身离不开思想教育。
故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。
可以通过对具体课文的学习,加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力,学习做人的道理。
语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。
作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。
这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。
6、教学手段的优化
教学手段应该多样化。
由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。
信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写能力。
课堂教学是科学和艺术的统一。
科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。
优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。
优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。
三、新课程改革与中学英语课堂教学
作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学的改革与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。
我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步形成并完善新的教学行为,尽最大努力调动学生学习英语的积极性,便课堂成为学生求知的乐园。
1、遵循新课程的教育理念
1)、教师应该变写教案与写学案
教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。
对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。
有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。
一些老师讲课都离不开教案,甚至还有老师拿着教案照本宣科。
“剧本”写好了,演员是谁呢?
传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏,学生们成了观众。
老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。
学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。
这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生通过活动建构知识。
2)、教师要在思想意识上和角色上转变。
新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创造新知识。
因此在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。
教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。
教师耍放下架子,“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。
3)、教师要以情感培养学生的兴趣
教师应该寓情感于课堂教学之中。
课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。
教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。
4)、教师要赏识学生
新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,而且要求教师要赏识学生。
要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。
所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。
赏识教育要求:
优点不说不得了,缺点少说逐渐少。
赏识导致学生成功,抱怨导致学生失败。
赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。
老师的目光应该一直盯在学生的优点上。
当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而比较不好的事会受忽视而萎缩。
即使赞美学生最细微的进步,也比斥责学生的过失要好得多。
5)、课堂上要培养学生的四种意识
课堂上,教师要注意培养学生的合作互助意识。
合作学习是时代的需要、新课程的要求。
同时,新课程要求把课堂真正还给学生。
也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。
学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和积极性也会高起来。
新课程还要求培养学生创新意识。
教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和权威。
每一,节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。
在传统教学中,学生的从众心理非常强,特别是对老师的观点不敢产生异议。
新课程要求:
要把学生看成是具有独立意识的人,教师不可把自已的意志和知识强加于学生,每个学生都有自已的头脑和意愿,他们是学习的主体,教师只能帮助学生明白事理,掌握事物发展的规律。
鼓励学生有自己的观点,即使当时看起来是不确切的、不完整的,甚至是与传统观念相悼,只要学生能自圆其说,就应加以提倡与鼓励。
2、形成新的教学行为模式和教学方式,使中学英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。
课文教学是高中英语教学的重点。
新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。
”只有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的内容有一个整体的把握,才会品味到英语语言的关妙和腕力。
采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。
学生也喜欢这些万法,并且学得快、记得牢。
教师由于教学有方而倍受学生爱戴。
2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论,然后教师再有的放矢的评讲
以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲,费时费力,教师口干舌燥很累,学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话,结果等教师讲到他们不会的题时,他们也因走神说话没注意听。
真是事倍功半。
3)、实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想,主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中,增强学生参与语言实践的深度与效果,真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径,语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高文化意识和形成自主学习能力的过程。
总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。
也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。
21世纪是一个追求创新与超越的世纪。
为了培养出符合社会期望的高素质人才,让我们共同努力吧!
高一英语教学反思4
常常听到老师抱怨:
才讲的语言点学生又忘了,这个语言点讲过多少遍,结果还是记不住,
高中英语教学反思。
这种现象十分普遍。
一方面,讲得太多,学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个,而且好多语言点都是来自字典、资料,甚至连我们老师也无法记住,怎样可能要求学生记住呢?
毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面,学了之后不用或者不明白怎样用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场,不透过听、说、读、译来巩固效果,是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、用心参与课堂活动
我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活,重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥,用心参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流潜力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展,听说领先。
主要以训练听与说的潜力为主,以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和__的朗读背诵,以培养语感
学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句,句不离文,句子比单词重要,记句子比记单词划算,要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法资料,还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读,精彩段落和__要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感。
透过超多的朗读背诵,我们的语感构成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读__时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习
英语知识点多,需要超多记忆。
很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了。
最好的办法是反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆。
英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要超多进行声音的输入与输出。
其次要经常复习,要合理地安排复习时间。
首先要及时复习。
遗忘的规律是:
前快后慢,先多后少,记忆后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢。
针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习。
其次在复习中要多尝试回忆,背诵。
尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也明白了教材的重点和难点在哪里,复习更有目的性和针对性。
四、英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。
语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的。
我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主。
有些同学听力不好,只有一个办法:
坚持听,每一天5-10分钟,而且长期听,必须会有效果的;阅读潜力要靠超多的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之,要把握时机,提高听说潜力;要扩大词汇量,提高阅读潜力;要学好语法,提高读写潜力;要勤练习,提高写作潜力。
高一英语教学反思5
今天是本周的第三节课,但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的,由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵老师组织的教研活动,所以教务处把我周二的课调到周一上了,结果一天上了两天的课。
星期二参加区教研活动,活动包括听课和评课,还有赵老师希望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案,2、写一份说课稿,3、开一节公开课)。
这个事情我还是很乐意做的,因为我本人本身就喜欢学习。
回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来,学校放一天的假,结果星期三的课被挤掉了。
今天上了一节课,这不是一节公开课,所以不能公开课的标准来评这节课。
如果讲到心得,有这么两个方面,一是比以前的内容量要稍微大一些,二是内容量还不够大,大的原因是我把作业批了,批了之后,讲起来目的性强一些,有针对性些,所以速度也就快一些,学生听起来也就不是很累,如果老师什么内容都讲,学生就会觉得老师哆嗦,就会产生听觉疲劳,不愿意听课,时间久了就会失去学习的兴趣,所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。
内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点,这样会浪费大量的时间,不如学生有这样的书,让学生和老师共同阅读来得快些,这们会节约时间,提高效率。
再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料,材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了,比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。
所以这样也可以提高学生的学习效率。
高一英语教学反思6
一个学期以来,我在教学上以及和学生的交流相处的过程中,总的来说,感受最深的两点是:
高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。
下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
一、教学方面:
注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,我们透过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:
培养学生课
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