《春夏秋冬》优质说课稿部编版3.docx
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《春夏秋冬》优质说课稿部编版3
春夏秋冬
教学目标:
1.将眼中的四季与文字中的四季有机融通,并以感情朗读传递对大自然的喜爱。
2.借助形声字特点以及熟字比较的方法认识8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁,正确书写7个生字和笔画横斜钩。
教学重点:
1.用朗读传递对四季的喜爱之情。
2.正确、美观地书写生字。
教学难点:
正确书写雨字头和笔画横斜钩。
课时安排:
两课时
教学准备:
PPT、本课字卡、词卡、田字格
第一课时(总第1课时)
教学目标:
1.借助拼音认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字,会写“春、风、冬”3个生字。
2.认识春、夏、秋、冬4个季节。
3.初读课文,读准字音,通过对课文的理解认识春、夏、秋、冬4个季节.
4.感受一年四季景色的不同,培养对大自然的热爱之情。
教学重点:
学习生字和课文。
教学难点:
理解词语。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片,有关春、夏、秋、冬中其他景色的图片。
教学过程:
一、谈话揭题,学习“春”
1.一年有四季,它们是一—春夏秋冬(板书)。
2.学写“春、冬”。
补品诗
(1)边描红边观察注意点。
(2)看范写,重点交流:
“春”的撒捺舒展,“冬”下面的两点上下一
条直线。
(3)练写。
二、看图识物,认识“霜”,会写“雪”
1.看插图,借助拼音读词语,注意“霜、雪”的读音。
2.联系生活,再看看插图,说说在哪里见过霜。
小结:
如果说风藏在飘动的柳枝间,那么霜就是飘落在花花草草上
的白色纱巾。
3.看图拓展,积累词汇
4.学习“雪”字。
(1)认识雨字头。
雨字头和“雨”比较,有什么变化?
(2)练习写雨字头,注意横钩的横长一些。
(3)例举“霜、雪、雷、雹”,发现雨字头的字大多和自然现象有关。
(4)“雪”和“霜”组合在一起,成一个新词:
雪上加霜。
三、教学四季短语,随文认识“吹、落、降、飘”
1.看图,想想怎样让图中的风霜雨雪动起来。
(提示:
加一个表示动作的词语)
2.认读4个生字:
吹、落、降、飘。
(1)在哪里见过这4个字?
(2)借助拼音,准确认读。
(3)正确朗读短语:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(4)结合春风、夏雨、秋霜、冬雪的特点,体会动词的准确,形象识
记“吹、落、降、飘”。
①结合春风吹过以后大自然的变化,以及春风吹在脸上的感觉,
感受春风的轻柔。
识记“吹”,思考为什么是口字旁。
②说说夏天下雨的情景,再看看图中的雨点,感受夏雨为何用
“落”。
③结合“降”的甲骨文理解字义,左边是一座土山,沿着山势向
下走,留下一串脚印。
由此,看出“降”的本义是指从高处向低处走,引
申为降低、落下。
“降”和“落”的意思相近,所以有一个词:
降落。
④下雪时,轻盈的雪花在风中翩翩起舞,一会儿飘到东,一会儿飘
到西,所以“飘”中有“风”。
(5)想象画面,感情朗读4个短语。
(6)师生问答读。
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落。
师:
什么降?
生:
秋霜降。
师:
什么飘?
生:
冬雪飘。
四、指导书写生字
1.出示本节课要求会写的“风、雪”,指名再次认读,口头组词。
2.学习横斜钩。
看范写,说说注意点。
3.学写“风”。
半包围结构,外框空间要大一些。
4.“雪”字是上下结构,雨字头的横钩略宽。
5.练写生字。
板书设计:
作业设计:
第二课时(总第2课时)
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。
2.会写“雪、花、飞、入”4个生字。
3.根据课文中的词语和插图感受春、夏、秋、冬的美丽景色。
4.背诵课文,理解课文中描绘的四季的景色。
5.培养爱学习的好习惯和热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重点:
正确书写生字、背诵课文。
教学难点:
感受春、夏、秋、冬的美丽景色。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片,有关春、夏、秋、冬中其他景色的图片。
教学过程:
一、看图入境,学习第一组词语
1.春风吹,春风吹,大自然发生了哪些变化?
(出示课文第五幅
插图)
2.交流:
草儿青,花儿红,鱼儿游,鸟儿飞。
按要里装套
3.朗读词语。
(1)美美的春天,美美的词语,请大家正确朗读:
青草红花游鱼飞鸟
(2)借用儿歌学习“游”:
清清一池水,方方一块田,一人带一子去游玩。
(3)引读。
红的花,青的草,河里鱼儿游,天上鸟儿飞,大自然多美!
谁再美美地读一读这些词?
二、师生对读,学习第二组短语
1.同样的景色,可以有不同的表达,自由读第二组短语。
2.指名读,关注“池”和“入”的读音。
(1)说说在哪里见过“池”。
(水池池塘游泳池电池)
(2)“人”与“人”比较,发现相同的笔画,不同的组合,形成不同的
字,感受汉字的神奇。
(3)积累词汇:
出入平安。
3.师生对读,读出朗朗上口的节奏。
师:
什么青?
生:
池草青。
,么就
三、欣赏图片,仿说短语
1.欣赏大自然的美丽风光。
2.仿照书上短语,说说欣赏到的风光。
如:
太阳红、小河清、大山
高、田野绿等。
四、指导书写生字
1.出示本节课中要求会写的3个生字:
花、飞、入。
2.指名学生交流“花”的识记方法。
3.观察“花”下单人旁中撇的起笔位置。
看范写,描红,临写。
4.结合图观察,“飞”像一只展翅飞翔的鸟儿,用儿歌
辅助书写:
“长嘴巴,小脑瓜,挺胸收腹翘尾巴。
一撇一点展翅飞,风吹
雨打都不怕。
”
5.学生练习书写,教师个别指导。
板书设计:
作业设计:
教学反思:
3 一个接一个
教学目标
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,读准多音字“觉”的字音,会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。
教学重难点
在朗读诗歌中感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。
教学策略
认写字词
(1)识字。
运用多种方法识记生字,如,用熟字加偏旁的方法识记,用加一加的方法识记,用部件组合法识记,用口诀识记。
(2)写字。
要求会写的7个字中,有2个是左下包围的字,有4个是左右结构的字,有1个是上下结构的字。
教师要通过引导学生观察生字的各个部件及它们的架构,分析、讨论书写要点,帮助学生理解。
如“过”“这”的偏旁“辶”是学生第一次学习,教师需重点示范“横折折撇”的书写。
阅读理解
(1)朗读指导。
这首儿童诗语言充满童趣,句式多样,节奏明快,轻松活泼,适合学生朗读。
教学时要引导学生联系生活,设置朗读情境,让学生在具体情境中体会儿童生活的快乐。
引导学生读好感叹句、问句和语气词。
(2)理解运用。
抓住一些关键语句,帮助学生体会心情。
如,“唉,我好想再多玩一会儿啊”可以启发学生联系生活思考,假如是你,你会怎么想、怎么做。
“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
”引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦,以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣。
在此基础上,读出诗句的趣味。
最后引导学生尝试着说说自己的经历。
说话时,允许学生用自己的方式来说,把话说清楚,把意思说明白即可,不强求学生按照课文的表达方式来说。
积累运用
在朗读的基础上,引导学生仿说课文第1小节,说话时要联系生活。
教学准备
教师准备:
制作多媒体课件,查找踩影子和跳房子等游戏的图片、视频。
学生准备:
预习课文,完成预学案。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读“接、再”等12个生字,认识新偏旁单耳旁,读准多音字“觉”,会写“过、各、种、样”4个字。
2.读好句子,理解词语“各种各样、不过”。
3.体会诗歌的童趣,初步体会生活的快乐。
教学过程
板块一 谈话引入,激发兴趣
活动1 视频激趣,引出课题
1.课件出示“跳房子”的游戏视频,引导学生观察这两个小朋友玩的是什么游戏。
2.集体交流:
这个游戏好玩吗?
说说你的感受。
3.引出课题:
“跳房子”很快乐,但快乐的游戏就这一个吗?
不是的。
快乐的游戏有很多很多,“一个接一个”。
活动2 读好课题,学习生字
1.板书课题(将“接”用红色粉笔标注),指导学生朗读课题。
2.学习“接”字。
(1)读准字音:
引导学生发现生活中遇到这个字的情景。
(妈妈接我放学;爸爸从国外回来,我们为他接风;房顶漏雨了,奶奶用盆儿接雨水……)
(2)理解字义:
请小朋友们手拉手,讲解——小手拉在一起就是“接”,所以“接”是提手旁。
操作指导 课堂伊始,用孩子们喜欢的游戏导入,引导学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,为后续学习积淀情感,同时结合具体的语言环境识字、用字,体现了语文与生活的密切关系。
板块二 初读课文,识记生字
活动1 初读诗歌,出示朗读要求
1.你们还记得上学期的课文《比尾巴》吗?
比较一下这两篇课文有什么相同之处。
(都由若干个小节构成)
2.出示朗读要求,逐节读文。
(1)借助拼音,读一读课文,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍,如果还读不准,就请同桌教一教。
(2)同桌合作,分节朗读课文,针对同桌读不准的字音予以示范,多教一教,直到对方能读准字音为止。
(3)指名读文,相机纠正读音。
活动2 检查生字预习情况,巩固识字
1.教师将字卡和词卡贴在黑板上,指名读,集体订正。
注意读准平舌音“再、做”和翘舌音“种、这”。
2.教学多音字“觉”,指名读一读词语“觉得”。
引导学生理解表示“睡眠”的意思时读jiào。
其他情况下都读jué,如:
感觉、觉得。
3.学生拿出字卡,小组长当老师,逐一领同学认读,并将认不准的字卡贴在黑板上。
4.学生讨论怎样记住黑板上的这些生字。
5.学生交流,教师相机进行补充。
(1)用形声字识字法识记:
种、样、伙、伴。
(2)用换偏旁的方法识记:
却、种、样、这、做、各。
(3)用字理识字法识记:
过。
教师利用课件出示“过”的字源,引导学生观察图画,知道带“走之”的字大多和行走相关。
课件出示
金 篆
“过”是形声字。
“辶”表意,会边走边丈量之意;“咼”(呙wō)表声,声旁简化。
本义为边走边量度。
活动3 生字回文,巩固识字
1.过渡:
我们又认识了这么多生字宝宝,如果老师将它们送回课文中,你们还能准确认出它们吗?
2.课件出示不带音节的课文,指导学生自由朗读,最后指名朗读。
操作指导 初读时,要重视引导学生圈点勾画,目的是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。
通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,并及时进行有针对性的指导。
同时,发挥学习主体的潜能,让学生互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,产生主动识字的愿望。
板块三 再读课文,了解大意
活动1 再读课文,回顾内容
1.带着生字、新词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:
“我”有哪些经历?
活动2 小组交流,了解大意
1.课件出示填空题,引导学生交流完成。
课件出示 月夜,正玩着,就听大人叫着:
“!
”
正做着,又听见大人在叫:
“!
”
正和小伙伴们玩着,操场上却。
2.小组交流,全班汇报。
操作指导 小学第一学段的阅读教学,尤其要重视。
在指导朗读时,课堂上需要给学生足够的时间,慢慢培养其良好的语感和阅读课文的能力。
板块四 观察交流,指导书写
活动1 交流方法,指导书写
1.课件出示本节课的会写字:
伙、伴、种、样。
2.教师引导学生交流这几个字的特点和书写的注意事项。
3.学生交流,教师小结:
“伙、伴”都是左右结构的字,偏旁都是“亻”,书写时要注意左窄右宽。
4.教师范写“伙、伴”,学生书空。
“伙”,右半部分“火”的长撇穿插到左下格。
“伴”,右半部分“半”的竖起笔要高于单人旁,点写在竖中线上。
活动2 练习书写,评价展示
1.学生自主练写“种、样”。
先描红,再临写。
2.教师巡视,选出最佳书写成果,利用投影仪展示。
3.教师点评,引导学生再次修改自己的书写。
操作指导 写字指导要具有针对性和实效性,要注重方法的归纳,先引导学生给生字归类,抓住特点;再指导学生观察,找出要点。
板块五 布置作业,巩固字词
1.流利地朗读课文。
2.将课后题“读一读,记一记”中的词语读给家人听。
操作指导 识字是低年级教学的重点,教学中要引导学生反复读记,还要发挥家庭作业的巩固作用,提升识字质量。
第2课时
课时目标
1.会写“过、这、各”3个字;将“不过”初步应用在平常的生活场景中,体会快乐的心情。
2.感受“我”的快乐,乐于表达自我,和同学分享自己的经历。
教学过程
板块一 复习引入,整体感知
1.引导交流:
小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?
这个小朋友经历了哪些事?
2.教师小结,引出课题:
玩“踩影子”时,被大人叫回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩“跳房子”时,上课铃响了。
这可真是——《一个接一个》。
(板书课题)
3.学生朗读课题,教师引入:
这节课,我们继续学习这篇课文,看一看这个小朋友经历了这几件事后,心里是怎么想的。
操作指导 教学时,教师要引领学生复习巩固,做好衔接,帮助学生对文本内容重建整体印象。
板块二 朗读想象,体会情感
活动1 朗读全文,整体感知
1.自由读小诗,把诗读正确,读通顺。
2.想一想:
诗歌向我们展现了哪几个场景?
(学生自己尝试理清课文中一个接一个的事情。
)
3.学生汇报。
预设:
诗歌向我们展现了三个场景,分别为在玩踩影子时被大人叫回家睡觉;睡得正香时被叫起床上学;在和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。
活动2 学习第1小节,总结方法
1.过渡:
现在,就让我们一起走进课文看一看:
小女孩在经历这些场景时心情有哪些变化呢?
2.指名读第1小节,边读边想象诗歌所描写的画面。
3.读完了第1小节,你仿佛看到了什么,听到了什么?
4.学生汇报想象的画面:
两个小女孩正在玩“踩影子”的游戏,她们玩得可开心了!
课件出示“踩影子”的游戏插图,引导学生仔细观察画面,此时,孩子们的心情怎样?
引导学生读出开心、快乐的语气。
5.正在这时,突然听到大人叫着“快回家睡觉!
”说一说小女孩此时的心情会怎样。
如果是你,你心里会想什么呢?
预设:
哎,真想再玩一会儿啊!
我还没玩够呢!
不想回家!
6.带着这种失落的情绪,快来读读这一句吧!
7.引导学生想象:
你有过在夜晚正玩耍时被妈妈叫回家睡觉的经历吗?
那时候,妈妈的声音、动作是什么样的?
请你给大家表演一下。
8.指导朗读,读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语调要上扬,读出“叫”的感觉。
9.引导学生交流:
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
10.课件继续出示句子。
引导学生回忆自己正玩得高兴时被妈妈叫回家时的心情,有感情地朗读这句话,读出孩子的惋惜之情。
课件出示 唉,我好想再多玩一会儿啊。
(“我”还没玩够呢!
不想回家!
)
11.孩子不高兴了吗?
她是怎么想的?
引导学生读第1小节最后一句话,教育学生遇事要从不同的角度去思考。
12.在语境中巩固生字“做、各、种、样”,理解词语“各种各样”,并用“各种各样”造句。
13.有感情地朗读第1小节,用符号“
”把小女孩的心情在对应的地方画出来。
14.总结方法:
刚才我们一边读诗歌,一边想象画面,体会到了小女孩的心情从开始玩游戏时的开心,到被打扰的沮丧,又由沮丧到对做各种各样梦的期待。
下面我们就用这样的方法来学习第2、3小节吧!
活动3 运用方法,学习第2、3小节
1.出示自学提示:
(1)自由朗读第2、3小节,在小女孩心情好的地方画上笑脸,在心情不好的地方画上哭脸。
(2)想一想:
她心情不好是因为什么?
心情好了,又是因为什么?
2.学生汇报展示画的表情。
3.朗读第2小节。
汇报小女孩心情变化的原因,体会小女孩的情感变化。
导思:
你也有不想起床上学的时候吗?
和大家说一说。
4.朗读第3小节。
汇报小女孩心情变化的原因,体会小女孩的情感变化。
(1)在学校你和小伙伴都玩什么游戏?
在第3小节中,小女孩在玩什么游戏?
(2)“跳房子”怎么玩?
(教师配合视频讲解“跳房子”游戏。
)
(3)再读第3小节。
5.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
操作指导 课文前三个小节结构基本相同,第1小节的学习过程就是学习第2、3小节的“模子”,因此,第1小节的教学是关键,必须渗透相应的学法。
第1小节教方法,目的是使学生自主学习第2、3小节时学有所依,让学生初步学会自学。
板块三 观察指导,总结写法
活动1 交流方法,掌握要点
1.教师引导学生交流有什么好办法识记“过、这、各”。
2.教师指导识记“过、这”,相机学习笔画横折折撇。
3.学生创编儿歌识记:
“过”——一寸一寸走“过”去。
“这”——斯斯文文走到“这”儿。
4.引导学生观察,教师指导书写要点。
这两个字都是半包围结构的字,书写时注意先写内,再写外。
走之三笔写成。
书写要点:
“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短一点,第三笔捺要舒展。
活动2 练习书写,评价展示
1.学生自主练写“各”,教师适当指导。
2.先描红,再临写。
3.展示各小组的书写,师生互相点评、修改。
操作指导 写字教学要教给学生方法,引导学生发现一类字的书写规律,引导学生观察时,要指出要点,指导书写时,也要具有针对性,并更注重实用性。
板块四 总结全文,升华情感
1.引导学生反思:
读了这个故事,你们懂得了什么?
课件出示 要点:
①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先和同桌说一说,再讲给同学们听。
操作指导 读后要有所收获,因此,这一环节主要是引导学生从课文中获得启示,获得初步的情感体验。
让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。
引领学生走进生活,走向社会。
把课内与课外、学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
作业设计
教学反思
《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
本课的设计根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。
1.识字,先由学生自主认字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
同时,注重识字方法的指导,有意识地引导学生运用多种方法识记生字。
2.另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
注重阅读方法指导,由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
3.注重朗读方法的指导,引导学生边朗读边想象画面,再结合自己的生活经验来体会情感的变化,自然而然地读出人物情感的变化。
学生课堂活动卡
课 题
一个接一个
用 时
3~5分钟
活动内容
自主探究:
在经历下面这些事的时候,“我”先是怎么想的,后来又是怎么想的?
事情
先这样想
后来这样想
玩踩影子
做着好梦
玩跳房子
★活动建议
1.在老师的帮助下,认真阅读课文。
根据课文内容,先圈画出重点词语或句子,再试着说一说要填写的表格内容。
遇到问题的时候,同学之间可以互相讨论、互相帮助。
2.小组内交流自己的想法。
3.全班交流,根据大家的建议补充自己的想法。
学生课前预学案
课 题
一个接一个
时间建议
15~20分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.借助拼音读一读课文,遇到读不准的生字圈出来,读一读拼音,再读一读带有这个字的词语或句子。
2.分小节朗读课文,要把每一个小节读正确、读流利,遇到难读的句子可以请家人教一教。
3.把课文大声、清楚地读给家人听,根据他们的建议再读一读。
预习字词
1.读一读认字表中的12个生字,然后把能组成词语的生字写下来,再读一读组成的词语。
做接伙这种却伴也趣再样各
2.你能将下面的句子读正确吗?
注意读准加点字词的读音。
(1)我接着睡觉,这样就可以做各种各样的美梦了!
(2)放学了,我和伙伴们说:
“再见!
”
3.加一加,组成了什么字?
内容感知
想一想,说一说:
“我”经历了哪些事情?
资料搜集
我们都喜欢玩“踩影子”的游戏,影子是怎样产生的?
查查资料吧!
阅读质疑
通过预习,你如果还有不明白的地方,就在书中作好记号,上课的时候问一问老师。
《要下雨了》教案设计
设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。
在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。
学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。
会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2.理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后三段课文。
教学重点:
识字写字,分角色朗读课文。
教学难点:
整体把握课文主要内容,激发学生探究自然的兴趣。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
2.本课生字小卡片。
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、情境导入,揭示题目
1.出示课件:
晴空万里,乌云密布,雷电交加的动画情景。
谁来说说天气怎么样了?
生:
要下雨了。
师:
你看到了怎么?
生:
看到了乌云密布。
2.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。
师:
对了,说明要下雨了,那么本节课我们就一起来学习14.要下雨了
板书课题(手指笔跟着老师一起来)读题。
师:
“要下雨了”和“下雨了”一样吗?
2.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
设计意图:
运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、复习旧知
第一关:
“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演):
pōgēmēncháoshīhǎn
山坡割草很闷潮湿大声喊
chóngxiāoxizhènhuābān
虫子消息一阵哗哗搬东西
第二关:
摘苹果游戏
(设计意图:
用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教)
师:
闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!
(播放动画片《要下雨了》)
三、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:
要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?
小白兔是怎么知道要下雨的?
从文中划出小白兔与小动物们的对话。
(设计意图:
让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。
)
四、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:
谁在哪儿做什么?
(小白兔弯着腰在山坡上割草。
)
天气怎样?
(天气很闷。
)
小白兔怎么样?
(强调词语“弯”和“直”。
)
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:
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