高中语文寒风吹彻教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:30481957
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.42KB
高中语文寒风吹彻教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《高中语文寒风吹彻教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文寒风吹彻教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中语文寒风吹彻教学设计学情分析教材分析课后反思
“当雪飘落在生命中”——《寒风吹彻》教学设计
:
教学目标:
1、理解“寒风吹彻”的真正旨意。
2、品味作者朴实而隽永的语言。
3、领会作者对生命真谛的独特感悟。
教学重点:
“寒风”和“吹彻”在文章中的丰富内涵。
教学难点:
领会作者对生命真谛的独特感悟。
教学过程:
一、导入
(PPT展示)
对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多。
-----曹操
当你我以为一生长远得望不到边际,回首却只是寸步之遥。
人的一生,不过是午后至黄昏的距离,月上柳梢,茶凉言尽,一切都可以落幕。
------徐志摩
古往今来,像曹操、徐志摩这样的文学家、思想家认识到人生的短暂,韶华易逝。
同样作家刘亮程说:
生命本身有一个冬天,它已经来临。
今天我们来一起学习他的《寒风吹彻》 ,了解他对人生对生命的独特思考。
二、了解作者及其语言特点
刘亮程,1963年出生在新疆沙湾县一个沙漠边缘的小村庄里,他在这里度过了童年和少年。
放过牛,种过地,上过几年初中,当过十几年的农机管理员。
劳动之余写点文字,文字大多都在不慌不忙中叙述一种人类久违的自然生存。
1、真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。
我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里,同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。
(李锐)
2、刘亮程的才能在于,他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番,洗得每个字都干干净净,但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。
捧在手里掂一掂,每个字都重得好像要脱手。
(李陀)
三、文本探究
<一> 初读--整体感知
1、2-3分钟时间学生标划段落、浏览课文,并思考以下问题:
文章写了哪些人和哪些事?
作者拉柴冻伤
路人雪地冻死
姑妈抱憾离去
母亲冬季来临
给你留下深刻印象的是哪部分?
学生自由回答,教师趁机引出这些人和事说明了---生命孤单、生命脆弱、生命冷漠、生命艰辛······
总结板书:
生命--残酷--寒冷
2、合作探究
、全文以“寒冷”贯穿始终,你认为这种寒冷有哪几层含义?
、“寒风吹彻”的“吹彻”有什么含义?
全文以“寒冷”贯穿始终,你认为这种寒冷有哪几层内涵?
1、实指北方自然环境的艰苦恶劣
2、人生旅途中的种种磨难
3、生老病死规律中的脆弱与无奈
4、生活的冷漠和困苦及由此而带来的生命悲歌中的一种心境
······
我们每个人的个人处境都是悲剧性的。
我们每个人都是孤单的,有时我们通过爱情或感情或创造性要素来逃避孤独,但生命的喜悦只是我们给自己造成的聚光点,道路的边缘依旧漆黑一团,我们每个人都将孤零零死去。
——小说家斯诺
“寒风吹彻”的“吹彻”有什么含义?
1、广度上:
寒风几乎吹彻所有处境窘困的人
2、深度上:
寒风彻骨彻髓,吹遍了人的一生,在摧毁程度上逼向生命的极致或终点——死亡。
<二>再读---情感探究
面对如此寒冬,作者不禁在文中感叹
文中写道:
“落在一个人一生中的雪,我们不能全部看见。
每个人都在自己的生命中,孤独地过冬。
我们帮不了谁。
我的一小炉火,对这个贫寒一生的人来说,显然杯水车薪。
他的寒冷太巨大。
(26段)
文章结尾:
“我围抱着火炉,烤热漫长一生的一个时刻。
我知道这一时刻之外,我其余的岁月,我的亲人们的岁月,远在屋外的大雪中,被寒风吹彻。
”
1、有人说作者太过消极,你同意吗?
学生自由回答,结合文本自圆其说即可。
老师给出总结:
作者对人的生存境遇、对生命的态度大致是消极悲观的,但在悲凉的底色上,作者仍然没有放弃对生命美好的追求和向往,文中仍然存在一些温暖的文字和情感的亮色。
2、找出文中让你感到温暖的文字。
我才三十岁,肯定能走过冬天------信心
把冻僵的路人请到家中取暖---------善心
儿女们常回家和母亲坐坐-----------孝心
······
作者面对的是寒风吹彻的苦难的悲歌,心中却深藏的是生命的暖流!
总结板书:
人性--美好--温暖
<三>三读--品味语言与哲理
1、你喜欢文章哪句或哪段话,请有感情的朗读并品味赏析。
2、这篇文章引发了你的什么样的记忆或思考?
学生分享
教师分享
大仲马曾说过:
人生就是不断地等待与希望。
并不是所有的人都能熬过寒冷的冬天,然后等待着春暖花开。
三毛、海子写下那么多温暖美好的文字,却都选择了亲手结束自己的生命。
我自始至终都怀疑他们文字里的乐观,只是虚假的表象。
刘亮程用令人不寒而栗的文字让我们看到他所经历的苦难,他像一棵被抽干的枯树一样,似乎脆弱得不堪一击。
可他仍带给了我们希望,至少他知道去等待春天,等待又一个温暖的开始。
四、课堂小结
<学生齐读>人生是什么,是在三月的早春,看一群燕子,于古老的庭院衔泥筑巢。
是在清凉的夏季,看满池莲荷,寂寞地在水中生长。
是在风起的深秋,看一枚落叶,安静地赶赴美丽的死亡。
是在落雪的冬夜,看一尾白狐,遁迹在荒寒的山林。
人生的意义不在于那个悲凉的结局,而在于这个美好的过程。
五、课后作业--推荐阅读
刘亮程作品:
《一个人的村庄》(散文集,该书在99年引起巨大反响,被誉20世纪最后的文学景观)
《风中的院门》《正午田野》《晒晒黄沙梁的太阳》
《寒风吹彻》学情分析
:
高二的学生已经有了一定的散文阅读能力,并且在高一必修课本中曾经学习过刘亮程的《今生今世的证据》这都为学生学习这篇文章打下了基础。
不过这篇散文情感丰富,语言富有哲理,再加上交错的叙述结构,原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何,特别是那种贯穿全文的透骨寒冷,学生在理解上有一定的难度,因此如何引导学生体验文本是教学的重点和难点。
充分发挥学生学习的主动性,采用自主合作探究的方法,提高学生学习的积极性。
阅读始终是课堂的主旋律。
通过诵读让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷,让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。
《寒风吹彻》效果分析
:
法国思想家帕斯卡尔曾说过:
“人是一枝有思想的芦苇。
”人在自然面前是渺小的,自然界的许多力量都可以毫不留情地把人毁灭;人同时又是伟大的,因为人有思想,可以反思自己的生命及这个世界。
作者在14岁时的那个冬天去沙漠拉柴火,寒冷把他的一条腿冻坏了。
这条腿的疼痛,是作者从未体验过的一种疼痛,“像一根根针刺在骨头上,又狠命往骨髓里钻——这种疼感一直延续到以后所有冬天以及夏季里阴冷的日子”。
无边的寒风,让作者的肉体陷入到痛苦之中。
也正因为如此,作者才会对自然永远怀有一种敬畏之心。
“冬天,有多少人放下一年的事情,像我一样用自己那只冰手,从头到尾地抚摸自己的一生”,人是一种不懂得珍惜的动物,只有经历过苦难与打击,才会感受到平凡生活的动人之处,所以作者才会在光线暗淡的小屋里,在大雪漫天的时候围抱火炉,吃咸菜啃馍馍,去回忆一些遥远的人和事。
由于学生对生命的缺乏深刻的认识,深入的思考,所以我设计了整体感知、情感探究和品味语言和哲理三层层层深入的教学方法,课件提出一系列大问题,在具体教学过程中用一些小问题引领,学生在问题的思考和回答方面没有太大迟疑,可以踊跃回答问题,勇于说出自己的思考,勇于分享自己的感想。
在对人生思考方面做了一个好的示范,对人性美好温暖更加深信不疑。
《寒风吹彻》教材分析
:
《寒风吹彻》这篇文章是节选自《现代散文选读》,安排在高二下学期学习,引导学生探讨优秀的抒情散文是如何让我们感动的,引领学生去了解带有原生态性质的新的散文叙写模式,把握散文中纯粹的情感和体验。
本文从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲,直至黑夜完全降临。
文章叙述了他在“一个人的村庄”中,关于冬天和寒冷的遭遇、思考和感悟,用沉静而忧郁的文字表达了他对生命和人生的一种守望与无奈,一种超越与关爱。
在新的课改形式下,提倡学生进行自主、合作、探究式学习,那么选入这样带有先锋性质的散文也是对学生阅读格的一次提升,一次阅读视野的拓展。
文本语言它的语言既精练又畅达,既质朴又深沉,无论是寓情于物,还是即事抒情,或者是情理相生,都给人以强烈的情感共鸣,给人深远的哲学思考。
正是由于文章比较晦涩难懂,所以学生容易产生畏难的情绪甚至排斥的心理,因此要引导学生利用已有的阅读经验去预习文章,老师可实现带领学生去回顾曾经学习过的一些对生命有独特思考的文章,如:
曹文轩《前方》、《今生今世的证据》等作为引导,让学生试着去触及文章的核心试着去与作者对话,在预习中发现问题。
逐渐引导学生走进文本,产生共鸣。
《寒风吹彻》评测练习
:
测评一:
1、给下列加点字注音
悄无声息(qiǎo )须臾( xūyú)杯水车薪(xīn)
双鬓(bìn)骨髓(gǔsuǐ)搜刮(guā)
2、解释下列词语
杯水车薪:
杯水车薪,用一杯水去救一车着了火的柴草,比喻力量太小,解决不了问题。
出自《孟子·告子上》。
、
纷纷扬扬:
纷纷:
众多;扬扬:
飘荡的样子。
形容雪花飘落的样子。
测评二:
品味、升华
1、你喜欢文章哪句或哪段话,请有感情的朗读并品味赏析。
2、这篇文章引发了你的什么样的记忆或思考?
《寒风吹彻》课后反思
:
一、选题:
因为高二选修课本有《现代散文选读》,课本当中我自己比较喜欢这篇文章,同时我想借这节课引发学生对生命的一些思考,所以选了这篇课文。
选这篇课文,其实也有些犹豫:
这篇课文很难,作者所写的生活环境和年代和学生的生活条件有天壤之别,学生理解起来有一定的难度。
但是这篇课文值得揣摩、拿捏的地方也很多,尤其是语言,很值得揣摩;我也希望有一个特别的氛围,让学生感受一下底层人们生活的困境,体会一下卑微生活者的痛苦和无奈,学会悲悯,学会去关爱。
二、教学设计:
散文教学要抓住关键性的东西,要解决文章写了什么,怎么写的,为什么这么写,对我们的人生有什么启迪这些关键性的问题,才能把文章吃透。
在同事们的帮助和指导下,我终于完成了去粗取精的过程,将教学内容凝练成三个主要环节:
“整体感知”“情感探究”“品味语言和哲理”。
三、教学过程:
学生的反应很强烈,他们对文本的解读比我预期的要深入,很多我预备要点播的地方都由他们自己解读出来了;在揣摩、交流的过程中,有思维火花的碰撞,在碰撞中,他们触摸到了文章的精髓。
四、不足之处:
第一次在录播室上课心态上有些紧张,教学过程中有一些口误,刚开始的教态也不是特别自然;在“整体感知”环节,虽然有意识地将学生的思维引向深入,但对文本探究的深刻度还不够;品味语言时,对修辞、意境强化得还不够……
这也是我再一次成长的历程,我会把它作为我继续努力的动力,在总结和反思中前行。
《寒风吹彻》课标分析
:
课程标准要求,教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应认真研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和语文课程标准,研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
《寒风吹彻》是散文选修中的一篇文章,刘亮程写自己在寒冷的冬天,在光线暗淡的屋内围抱火炉,散漫的回想一些人和事,但他传递出的内涵却是某种关于生命的抽象体验。
本文语言优美,内涵丰富,适合学生反复品读。
文本研读易采用学生自主、合作、探究的学习方式,提高学生学习的积极性。
课堂应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己,了解学习的对象,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
按照课程标准对选修课的要求,培养学生浓厚的阅读散文兴趣,拓宽文学欣赏的眼界,丰富自己的内心感情世界,培养健康高尚的审美情趣,提高文学素养。
诵读是学生理解文章的捷径,课堂应不断引导学生深入文本,通过对语言的品味与作者张开对话。
师生共同分享文本的精彩之处。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 寒风 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思