文言文二则.docx
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文言文二则
22文言文二则
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》
3.能借助注释理解课文的意思
教学重点
能正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》。
能借助注释理解课文中每句话的意思
课时安排2课时
第1课时
课时目标
1.认识“恭、勤”等3个生字,会写“囊、萤”等7个字
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释疏通文意,学习古人勤奋好学的精神
教学过程
一、诵读诗句,引出主题
出示诗句。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
少年不知勤学苦,老来方知读书迟。
2.思考:
读一读这些名句,说说大意
3.导入:
中华民族自古以来都提倡刻苦学习、做事要勤奋,今天我们要学习的两篇文言
文就与此有关。
这节课我们先来学习第一则。
板书:
囊萤夜读。
提示囊:
书写时要事先考虑好横画的长短和留白距离,秃宝盖要写得宽一些,各部件要写得紧凑,还要注意笔画间的穿插避让
萤:
下面是“虫
二、自由读文,学习生字
1.学生练习朗读课文,读准字音,读通句子
2.出示下列字词,指导学生读一读,比一比,识记字形
恭(下面是“心”的变形):
撇捺舒展,竖钩以中轴为基准写在田字格的竖中线上,左点与右边两点形成呼应。
勤(右边是“力”,表示努力)左部笔画多,书写时左部略高,右部笔画少,横折钩略低。
左部的最后一笔提与右部的竖撇要穿插避让
焉:
竖折折钩要写得舒展,四点有变化,起承托作用
三、比较读文,学习断句
1.教师范读,要求:
仔细听,老师读的哪些地方和你读的不样?
做个记号
2.学生交流之后自主练读。
胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
小结:
读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;句子较长而中间没有标点符号的,要能够根据意思读出停顿,读出对课文的理解。
3.紧扣“焉”字,读出文言文的节奏与停顿。
提醒:
比较读,发现异同。
以夜继日以夜继日焉
小结:
加上一个“焉”字就感觉时间好长,还能读出古人摇头晃脑的感觉。
四、疏通文意,读懂内容
1.运用方法,疏通句意
布置任务:
请同学们借助注释及课后第三题的理解方法尝试说一说每句话的意思。
(1)出示“胤恭勤不倦,博学多通”,引导学生结合课后第三题理解。
预设1:
恭勤,肃静勤勉。
不倦,不知疲倦。
通,通晓,了解,知道。
博学多通,博学多才、学识渊博
预设2:
胤为人学习勤奋不知疲倦,学识渊博
2)出示“家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。
让学生说说这句话的意思
提问:
“囊萤夜读”的“囊”与“练囊”的“囊”意思相同吗?
预设1:
“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思
预设2:
“练囊”的“练”指白色的布,“囊”指布袋,“练囊”即白色的布袋。
(联系:
锦囊妙
囊中羞涩、探囊取物。
)
点拨:
同一个词语,有时候表示事物名称,有时候表示一种动作行为
2.提问:
前后两句间有什么联系?
预设:
先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”,再说他是如何刻苦学习的
小结:
“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现,是“博学多通”的原因。
交流并总结文言文学习的方法:
读准字音,学习断句与停顿;结合注释,疏通文意;读出味道,感悟道理
3.思辨:
《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢
小结:
车胤克服困难、珍惜时间、勤奋学习的精神非常值得我们学习。
五、熟读成诵,升华认知
1.练习正确、流利地朗读课文。
练习背诵《囊萤夜读》。
2.谈话:
车胤勤学被传为佳话,还有一个类似的故事。
出示:
晋孙康家贫,冬夜映雪光读书。
—《初学记》卷二引《宋齐语》
3.读一读,说一说:
这句话是什么意思
预设:
孙康家贫,冬天利用雪光读书
小结:
两个勤学的故事合在一起就有了成语:
囊萤映雪(板书)。
这个成语形容学习勤奋刻苦
六、作业布置
背诵《囊萤夜读》句话的意思。
再说说由这句话想到了哪个成语。
第2课时
课时目标
1.认识“卒”字,会写“逢、卒”2个字
2.能正确、流利地朗读课文《铁杵成针》,能读出其节奏和韵味
3.能够借助注释理解课文的意思。
教学过程
一.复习巩固
1.听写词语
囊萤夜读恭勤不倦博学多通
2.让学生借助这三个词语,说说故事的内容与受到的启发
自主学习,读通课文
1.引入:
这节课我们来学习第二个故事(板书课题:
铁杵成针)。
提示:
铁杵,用来春米或捣衣的铁棒。
可以出示图片帮助学生理解
2.指导学生学习生字。
逢:
被包部分的撇、捺不要写得太长,最后一笔平捺要写得舒展
卒:
第二横为长横,写时注意上下的穿插
3.学生自读课文,尝试读正确,读流畅。
4.检查学生读文,指导学生关注停顿
磨针溪,在象耳山下。
世传/李太白读书山中,未成,弃去。
过是溪,逢老媪/方/磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”太白感其意,还/卒业。
借助注释,读懂意思
1.尝试借助注释,说一说句子的意思。
要求:
先自己尝试理解,然后同桌之间交流自己读懂的句子
2.班级交流,点拨方法。
(1)出示“世传李太白读书山中,未成,弃去”,让学生说说“弃”是什么意思,然后说说这
预设:
弃,放弃。
传说李白在山中读书的时候,没有完成自己的学业,准备放弃离开。
半途而废
(2)出示“问之,曰:
欲作针”,引导学生想象:
李白会问老媪什么?
引导学生结合语境回答问题
预设:
李白好奇地问:
“老婆婆,您磨铁杵做什么呀?
”
(3)出示“感其意,还卒业”,引导学生思考:
李白明白了什么?
又是如何做的?
预设:
“感其意”,即被她的意志力感动。
“还卒业”,回去完成了学业。
还,回去
点拨:
联系“只要功夫深,铁杵磨成针”帮助学生深化理解。
(4)让学生尝试讲一讲这个故事
3.思考:
“世传”二字如何理解?
点拨:
“世传”的意思是故事不一定真实。
铁杵成针,这种做法看起来不合理,但是精神值得学习。
四、再读课文,领悟精神
1.导语引读:
课文很短,但其中李白情感和态度的变化很丰富,试着通过朗读来表现这种变化。
学生熟读课文。
2.质疑引思,明理悟道:
很多人一直怀疑这个故事的真实性,你怎么看?
(1)学生自主交流
(2)点拨:
富有传奇色彩的故事,看来也许不可思议,也许有些夸大其说,但我们在读的时候,不要只紧盯着故事,而要透过这个故事,看到它反映出的精神,那就是—铁杵成针,让我们铭记—铁杵成针。
23诺曼底号”遇难记
教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文,读好人物对话
3.出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到他的什么品质
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举,说出自己对生命的体会
教学重点能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。
教学准备多媒体课件(含《英雄的黎明》音乐)
课时安排第1课时
课时目标
1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语
2.理清文章脉络和主要内容
3.朗读课文,初步感受哈尔威船长临危不乱、舍己为人的英雄形象
教学过程
引入文题
1.导入:
今天,老师向同学们引荐一位世界级的大作家、大文豪,他被誉为“法兰西莎士比亚”,他的名字雨果。
(出示作家卡片)雨果(1802-1885),法国作家。
代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》短篇小说有《“诺曼底号”遇险记》。
雨果在长达60多年的文学生涯中,为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品,是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产
2.教师板书课题,指名读课题,齐读课题
二、初读课文,指导读通
1.出示自读提示,自主初读课文。
要求:
自由轻声读课文,勾画生字新词,对照拼音读准字音,尝试联系上下文或借助工具书理解词语的意思。
如果遇到难读的句子可以多读几遍,把句子读通
2.检查,扫除阅读障碍
(1)出示生字词检查认读
易错易混音:
脉剖裸械卑宰遣平舌音:
宰前(后)鼻音:
汹酣岗遣
(2)学生练读词语,教师相机正音,结合词义,特别强调“窟窿”的读音
行驶凌晨窟窿混乱维持秩序岗位主宰调遣践行
(3)指导特殊词语的朗读
教师激趣谈话:
这是一篇外国小说,读的时候,你一定碰到一些特别的名字和名称,能读
南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨(地名)
哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副水手克莱芒(人物)
1海里(大约1852米)1英尺(大约0.3米)(距离、长度)
引导读准地名、人名、航海名词,适当讲解
3.检查读文,指导读通
课文篇幅比较长,重点指导难读的语句。
(1)遇险部分
①出示第六自然段,重点关注“一个、一座、一片、一枚、一艘”,点拨读准
变调:
去声前变阳平,在前三个词语中读第二声;非去声前变去声,在后两个词语中读第四声
②出示第十一自然段,检查读。
读中相机联系课文,理解“惊恐万状”;指导读好短句,表现危急形势
短句:
人们惊恐万状,海水汹涌湍急,火炉直喘粗气。
③出示第十四自然段,指名读。
奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。
几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻,就要丧命,这怎么不叫人失魂落魄!
关注标点,读好最后一句中的多个短语,理解“猝然而至”的意思。
指导读出险情来势迅急,语气急切,语速稍快
(2)自救部分。
出示第三十四自然段,重点指导读好“指挥着,主宰着,领导着”(读出递进,读出画面);“不是……而是……就连…也……”。
(读出意思的转折,读出语义的联系)
(3)牺牲部分
导读第四十二自然段,品悟“阴惨惨”,为什么用“阴惨惨”来容雾气?
要点:
环境衬托
梳理文脉,提炼标题
1.提炼小标题,理清文章脉络。
学生自由读文,交流明晰:
要点:
夜航(一至五)一遇险(六至九)一自救(十至三九)牺牲(四十至四十五)
2.默读全文,尝试概述主要内容。
引导学生讲清事件发生的时间、地点、主要人物以及事情的起因、经过、高潮与结局
四、指导书写,当堂练习
1.出示生字,再读巩固2.重点指导:
“窿、卑、遣”。
窿:
宝盖头扁而宽,下方部件底部齐,右下需紧凑,四横长短有变化
卑:
重点指导笔顺,第六笔是撇
遣:
走之底最后一笔平捺要写得舒展:
起笔要轻,捺脚要平,平捺略长,托住被包部分。
3.学生临写,评写,改写
4.自主描红、临写其他生字
第2课时
课时目标
1.朗读课文,读好人物对话
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举,说出自己对生命的体会。
教学过程
导读危急情形,引出英雄
1.复习巩固,寻找起点
片漆黑一个幽灵阴森森阴惨惨(环境)
惊恐万状失魂落魄你推我搡不可开交(乘客)
忠于职守做人之道英雄壮举一尊雕像(船长)
(1)读词语:
读出画面感,读出含义,归纳类别。
(2)练概括:
任选几个词语,尝试概括课文大意。
2.导读入境,创设危情
(1)教师引读:
黑漆漆的夜色,阴惨惨的薄雾,阴森森的船头,毫无征兆的撞击。
“诺曼底号”遇难,场面巨变……(出示,自由读)
刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱,大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小船都弄翻了。
奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交
(2)教师引读:
即将沉入大海,葬身鱼腹,求生的本能使得—(学生再读以上语句)。
(3)出示:
(齐读)
事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人
(4)教师讲述:
在生死关头能够“舍己救人”的人太少了,英雄常常需要独力支撑危难的局面,力挽狂澜;哈尔威船长是可以脱离险境的,他却选择随船殉葬,实在是悲壮
二、品析关键句段,走近英雄
1.提出主问题,布置主任务。
(1)布置任务:
面对如此险境,面对如此危情,哈尔威船长是怎么说怎么做的呢?
从中你读出一个怎样的船长?
请同学们默读课文,关注船长的言行,在关键的字词下加上点,并在空白处留下自己思考的痕迹。
时间大约5分钟
(2)自主阅读,同桌交流讨论
2.集中反馈,分享阅读收获
(1)预设第一处:
一个命令,见英雄果敢。
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:
“全体安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把六十人救出去!
”
①指名读
②提问:
从这个命令,你看到了一个怎样的船长?
沉着果敢—“全体安静,注意听命令!
”
指挥有方—“把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
”
忠于职守一“必须把六十人救出去!
”
联系下文探讨:
“诺曼底号”上有二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,其中十名是妇女。
为什么哈尔威船长说六十人?
③指导读书。
引导:
这是一位沉着果敢、指挥有方的船长,谁来像他那样下达自救命令?
想象画面,抓住提示语“吼喝”导读
(2)预设第二处:
一段对话,见英雄品质。
①课件出示以下对话,自主悟读,思考:
从中又能读出一个怎样的船长?
“洛克机械师在哪儿?
“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。
”
②交流分享,立起形象
掌握情况—船长向机械师询问信息,以便了解真实处境确定逃生时间
自信果断—“够了”“让每个人都到小艇上去”。
命令决断—他捍卫女士优先的绅士之道并坚决执行,用死命令的方式,看似无情却有情。
有序救援,生的希望最大。
③引导:
这一段对话几乎没有提示语,却有震撼人心的力量,你能读出“简短有力”来吗?
四人一小组,合作分角色练读对话,再现当时的情景
(3)预设第三处:
一尊雕像,见英雄本色。
①配乐(《英雄的黎明》范读殉职部分
哈尔威船长一个手势也没有做……徐徐沉进大海
提问:
哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,与轮船一起沉入了深渊。
这是为什么?
预设:
因为他该做的都做了,能做的都做了。
60人全获救船长职责已尽,无需用手势再表达什么,无需再叮咛什么。
他早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备
②目送英雄,精神定格
相机感悟“凝视”—凝聚了人们对哈尔威船长的深情;“雕像”—象征了哈尔威船长的生命是永恒的
引导:
“目睹”哈尔威船长徐徐沉进大海。
你想对哈尔威船长说什么呢?
学生自由表达。
③指名读,配乐读,再次感受哈尔威船长的精神品质。
④提问:
作者雨果是怎样评价哈尔威船长的,请读(课件出在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他践行了一次英雄的壮举
点拨:
这就是忠于职守,这就是履行做人之道,这就是英雄
三、梳理回顾谈谈对生命的体会
1.提问:
哈尔威船长是一个什么样的人?
他的壮举让你对生命有了怎样的体会?
预设1忠于职守在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
做人之道—舍己救人,女士优先
英雄壮举—哈尔威船长是可以脱离险境的,但他选择随船殉葬,与“诺曼底号”共存亡
预设2:
白求恩是忠于职守的典范,与哈尔威船长一样,他们的生命都是有意义、有价值的。
在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的本质和灵魂
2.总结:
“忠于职守,履行做人之道”看起来平常,但面对生死的考验时做起来却很困难。
白求恩、哈尔威他们的生命都是有意义、有价值的。
四、点拨结语,拓展阅读
1.自主阅读《挑山工》,圈画批注描写挑山工言行的语句,并能就挑山工这一群体作简单
2.大作家雨果笔下还塑造了许多个性鲜明的人物形象感兴趣的同学们可以读一读他的巨著《悲惨世界》巴黎圣母院》。
找个适当的机会,我们一起来分享读书收获。
口语交际自我介绍
教学目标
1.能根据对象和目的进行自我介绍。
2.能听取他人的意见,完善自己的介绍
教学重点能根据对象和目的进行自我介绍。
教具准备PPT背景,不同的场景(模拟电视台、校园小歌手应聘现场等)所需要的简单道具
课时安排1课时
教学流程
创设情境借图导人
出示图画,认识新朋友
导入:
今天要请大家帮个忙。
有一位四年级的小朋友,她叫小文。
简笔画或PPT显示:
苦恼的小文的形象。
2.观察:
大家看一看图画,你有什么发现
预设:
小文很苦恼
3.引入:
小文刚刚转入一所新学校,老师让她向全班同学作自我介绍。
她不知道该怎么介绍自己,有些苦恼。
大家一起给她出出主意,帮帮她。
二、,讨论交流,明晰交际要点
1.提问:
如果你是小文,你会怎么介绍自己?
先同桌间商量,再大家一起交流
2.交流。
预设:
(1)让全班同学了解你,和大家尽快熟悉起来
(2)姓甚名谁,来自哪里,学习状况如何,兴趣爱好有哪些等
(3)仪态:
大方、自信
3.总结:
归纳自己要明晰介绍的目的、要点和要求
三、自由演练,体悟交际方法
1.提出要求:
现在你就是小文,按照介绍的目的、要点和要求,来替小文向大家作个自我介绍吧。
当然了,也可以把小文的名字换成自己,向大伙儿做介绍:
同学们好!
我叫小文,来自Xx小学,上四年级。
我不是学霸,每次考试成绩在班级10名左右,我爱好阅读,爱好跳舞。
我特别愿意和同学们交朋友。
谢谢大家!
2.师生相机点评:
这一简短的自我介绍整体不错,包含姓名、来自哪里、学习状况、爱好等信息,如果能把年龄再介绍一下就更好了。
四、顺势而为,模拟应聘小记者
1.模拟应聘小记者,小组讨论应如何介绍自己
(1)内容上,要不要把自己所有的爱好和能力都介绍出来呢?
要点:
重点是介绍与做小记者相关的爱好或者能力
(2)声音上,要不要像在教室内对同学自我介绍那样洪亮呢?
要点:
面对小部分人,音量要适中。
(3)体态上,要不要有一些动作?
要点:
可以适当地点头微笑,但不宜有过多动作
2.模拟演练应聘校报小记者
(1)学生在座位上互相练习。
(2)师生台上模拟练习,同学们做评委,进行点评
(3)教师总结,交际要点提示:
情境变,目的变,介绍的内容也要变;说话的音量、称呼和语气都应作相应的调整。
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