大学生心理问题与社会工作介入模式的探讨.docx
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大学生心理问题与社会工作介入模式的探讨
毕业(论文)
题目:
大学生心理问题与社会工作介入模式的探讨
院系:
政法系
专业:
社会工作
班级:
1班
姓名:
郑锐
学号:
2006026022
指导教师:
曹月如
年
月
日
大学生心理问题与社会工作介入模式的探讨
【摘要】随着社会的发展,人们的生活节奏变的越来越快,竞争也日益激烈,人与人之间的关系变得错综复杂,人们的观念意识、情感态度日益多元化,产生了或多或少的心理问题。
大学生作为社会中的一个特殊群体,随着高校的扩招,大学生正面临越来越多的压力,如环境适应压力、人际关系压力、就业压力等导致了各种心理问题的出现。
大学生正处于青年期向成年期的转变时期,具有很强的不确定性,是一个充满危机的时期,作为国家将来的栋梁之才,大学生心理问题不容忽视。
大学生的素质关系全民族素质的提高,关系着21世纪人才的培养,关系祖国未来的振兴。
本文将在分析大学生心理问题成因的基础上从社会工作的角度分析各种社会工作方法在介入大学生心理问题中的发挥的功用及各社会工作方法之间的整合,探讨大学生心理问题的社会工作介入途径,以为大学生心理问题的解决提供一些参考,并谈谈对学校社会工作理论和实务的一些看法。
【关键词】大学生心理问题社会工作模式社会工作介入
Theexploreofcollegestudents'psychologicalproblemsandSocialworkinInterventionmodel
【Abstract】Withthedevelopmentofsociety,therhythmofpeople'slivingisbecomingmoreandmorequickly,thecompetitionisfierce,relationshipsbetweenpeoplebecomescomplex,theideaofpeopleconsciousness,emotionalattitudeincreasinglydiversified,moreorlessofpsychologicalproblems.Asaspecialsocialuniversitycollegeenrollment,withcollegestudentsarefacingmoreandmore,thestress,suchasambientpressure,thepressureofinterpersonalrelationship,employmentpressureresultedinvariouspsychologicalproblems.Collegestudentsareinyoungperiodoftransitiontoadulthood,stronguncertainty,withacrisis,asourcountry'sfutureperiodofpillar,psychologicalproblemsshouldnotbeignored.Thequalityofthestudents,andtheimprovementofthequalityoftherelationshipbetweena21stcenturytalents,therelationshipbetweentherevitalizationofmotherlandinthefuture.Thiswillcausepsychologicalproblemsintheanalysisonthebasisoftheanalysisofsocialworkfromvarioussocialworkmethodsintheinterventionoftheuniversitystudents'psychologicalproblemsofsocialworkmethodsandfunction,thispaperdiscussestheintegrationbetweentheuniversitystudents'psychologicalproblemsofsocialworkinwaysthatcollegestudents'psychologicalproblemstosolve,andprovidessomereferencesforschoolsocialworkaboutsomeoftheoryandpractice.
【KeyWords】Collegestudents'psychologicalproblemsSocialworkmodeSocialworkinintervention
引言5
一、大学生心理问题的涵义5-6
(一)大学生心理问题的概念界定5-6
(二)大学生心理问题现状6
二、大学生心理问题的种类6-11
(一)大学生适应问题6-7
(二)人际关系问题7-9
(三)情感问题8-9
(四)就业问题9-11
(五)其他问题11
三、大学生心理问题的成因11-14
(一)宏观层面11-13
1.社会现实的影响11-12
2.家庭环境的影响12-13
3.学校环境的影响13
(二)微观层面11-14
1.生理因素13
2.心理因素13-14
四、社会工作介入14-18
(一)个案工作的介入15-17
(二)小组、团体工作的介入17-18
(三)社区工作的介入18-19
结论20
参考文献21
致谢22
引言
当代的社会变迁逐渐加剧,经济快速增长,伦理价值选择多元化,大学生承受着来自社会各个方面的压力,心理问题也随之呈现出多元化、复杂性特点。
大学生正处于青年期向成年期的转变时期,内心世界丰富多彩而又错综复杂,心理易发生急剧变化,产生各种心理问题。
大学生心理健康障碍主要表现在大学适应问题,人际关系问题,情绪、情感问题等,就业问题等。
近几年来,由于大学生心里问题引发的自杀、暴力事件屡见不鲜。
由此引起了高校和全社会的广泛关注和深刻反思。
传统的学校心理辅导已无法完全解决大学生的心理问题,需要整合社会、家庭、学校、个人等多方资源,建立社会工作在大学生心理问题的治疗、预防、增权等方面的联动模式,为大学生营造良好学习生活环境,帮助大学生预防和解决成长过程中所遇到的生理、心理和社会适应问题,促进其健康成长。
本文将在分析大学生心理问题成因的基础上从社会工作的角度分析各种社会工作方法在介入大学生心理问题中的发挥的公用及各社会工作方法之间的整合,探讨大学生心理问题的社会工作介入途径以为大学生心理问题的解决提供一些参考,并谈谈对学校社会工作理论和实务的一些看法。
一、大学生心理问题的涵义
(一)大学生心理问题的概念界定
大学生心理问题主要是指大学生由于某些原因而引起的心理不健康。
关于心理健康的确切涵义,国内外并没有一个公认的统一界定。
心理学家英格里(H.B.English)认为:
“心理健康是指一种持续的心理情况,当事者在哪种情况下能进行良好的适应,具有生命力,并能充分发展其身心的潜能;这乃是一种积极的丰富的情况,而不仅仅是免于心理疾病。
”社会学者玻肯(W.W.Bochm)的看法则是,心理健康就是合乎某一水准的社会行为,一方面为社会所接受,另一方面能为自身带来快乐。
1946年,第三届国际心理卫生大会曾给心理健康下了这样一个定义:
“心理健康是指在身体、智能,以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾,并将个人的心境发展成为最佳的状态”。
我国心理学家叶弈乾(1996)认为“当所有的心理活动过程包括心理操作和心理适应过程以及两者的相互作用都处于正常状态时,个体心理才是正常健康的”。
根据大学生的心理特征、大学生特定的社会角色的要求以及心理健康学的基本理论,大学生心理健康的标准可以概括为以下八条:
(1)能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望。
(2)能保持正确的自我意识,接纳自我。
自我意识是人格的核心,指人对自己与周围世界关系的认识和体验。
(3)能协调与控制情绪,保持良好的心境。
心理健康者能经常保持愉快、自信、满足的心情,善于从行动中寻求乐趣,对生活充满希望,情绪稳定性好。
(4)能保持和谐的人际关系,乐于与人交往。
(5)能保持完整统一的人格品质。
心理健康的最终目标是保持人格的完整性,培养健全人格。
人格完整是指人格构成的气质、能力、性格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展。
(6)能保持良好的环境适应能力包括正确认识环境及处理个人和环境的关系。
(7)适度的行为反应。
(8)7.心理行为符合年龄特征。
一个人的心理行为经常严重地偏离自己的年龄特征,一般都是心理不健康的表现。
由此可见,虽然人们所站的角度不同,对心理健康的理解有一定的差异,但都存在一些共同之处,那就是:
心理健康是指在正常发展的智能基础上所形成的一种良好个性、良好处世能力和自我潜能最大发挥的心理特质结构。
也就是说,心理健康的涵义不能停留在适应的层面,它还包括个体的自我完善和积极的发展。
另外,在理解心理健康的涵义时,我们必须明白不同的国家,不同的民族对心理健康有不同的认识。
随着社会的发展和变化,心理健康的标准也会发生相应变化。
(二)大学生心理问题现状
研究表明,20世纪80年代中期,我国23.25%的大学生患有心理障碍,90年代上升到25%,近年来上升到30%,呈逐年上升趋势。
最近几次心理健康调查表明,大学生已成为心理弱势群体,他们的精神行为阳性检出率约为16%,心理处于不健康或亚健康状态的学生约占50%左右。
就目前的现状看,大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面,其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的改善和治疗。
据国家教委统计资料表明:
1998年初,在一次对全国12.6万名大学生进行的心理健康抽样调查中,全国有20.23%的大学生在心理上有程度不等的障碍,甚至患有不同程度的心理疾病;北京大学近十年因心理障碍休、退学人数占休学、退学的人数的1/3左右,而精神症患者占到该校心理咨询中心咨询人数的60%以上。
2002年卫生部召开的青少年心理健康问题座谈会上透露:
我国大学生中16.O%至25.4%的人有心理障碍,以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状等为主,因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学生人数呈逐年上升的趋势。
2004年7月4日《中国青年报》发表的一份调查报告显示:
14%的大学生出现抑郁症状,17%的人出现焦虑症状,12%的人存在敌对情绪。
中国社会调查所(SSIC)曾经公布了对北京、上海、广州、南京、武汉等地高校1000名大学生进行的心理调查。
调查显示,超过25%的被访者曾有过自杀念头。
调查还显示,大学生犯罪案例的增加也让人触目惊心,绝大多数犯罪行为也并非人们想中的高智商犯罪,恰恰是敏感孤独人群才会出现的“刺激—反应型”暴力犯罪。
二、大学生心理问题的种类
当今大学生的心理问题概括来说主要有以下几类:
(一)大学适应问题
大学适应问题主要是指刚步入大学校园的大学生由于环境的突然改变产生的一些不适应,由此引发的一些心理压力。
具体来说主要表现在一下两个方面:
1.难以适应新的生活环境所引发的焦虑
由于环境改变所造成了一系列不适心理,大学生从小学、中学到大学,一直都是同龄人中的佼佼者,受社会的厚爱和赞誉。
由于他们的顺利和受宠,形成了“一帆风顺,只有成功,没有失败”的心理定势,面对复杂多变的大学生活,他们感到迷惑不解,在心理上和行动上难以适从,因而诱发产生了不适应心理,在学习、交往等方面容易出现困惑、茫然和偏激。
另一方面进入大学后,失去了往日家庭的特殊照顾,有的学生因缺乏独立生活的能力,一时生活上不能自理;有的学生开支无计划,时常出现“经济危机”;有的学生每天循环往复于三点一线(宿舍—教室—食堂),面对丰富多彩、目不暇接的校园文化生活无所适从;有的学生因缺乏集体生活的习惯,总希望得到组织与他人的照顾和帮助,不知道也不会关心他人;还有的学生不适应学校水土和饮食方面的差异以及气候、语言环境与作息时间的变化等。
大学新生在遇到这些问题时,常常束手无策,郁郁寡欢,致使有的学生出现烦躁、痛苦、紧张安等焦虑情绪和疲倦、失眠、注意力不集中等神经衰弱症状。
2.理想与现实的落差所造成的失落
一些学生进入大学后发现现实中的大学并非自己,想象的那么完美;有的学生感到自己所考上的大学与自己梦想的大学相去甚远;有的学生因为自己的高考失利,或是填报志愿时受到老师、家长的左右,所上大学并非自己所愿;有的学生对自己所学的专业不甚了解,或者根本就不是自己选择的,因而没兴趣,也学不进去。
另一方面,进入大学后,发现成绩优异的同学有很多,他们在高中时代作为佼佼者的优越感消失了.巨大的心理落差使一部分学生无法适应。
在思想上,大学生往往对理想与现实的差距认识不清。
学生在考大学前往往被灌输了考上大学就万事大吉、一生无忧等片面的观念。
但进入大学后,他们感到学习考试的压力还是那么大,竞争更加激烈,还要面对就业的压力。
这种现实与美好理想之间的差距,使很多大学生无法及时调整自己的心态。
而在生活上,大学生要自己解决生活中的一切问题,如何与同学室友建立起良好的人际关系,更是摆在大学生,尤其是大一新生面前的一大难题。
在学习上,学习方法的改变同样困扰着一部分大学生,他们习惯了以往中学里老师手把手的教育方式,对于大学老师的教育方式很不习惯,以致课业落后,自尊心受到打击,出现焦虑、甚至对学习失去信心等心理问题。
这些理想与现实的落差,致使一些学生常常怅然若失,忧心忡忡,情绪低落,感到前途渺茫,困惑失望,从而形成失落心理。
(二)人际关系问题
人际关系问题主要是指大学生涉世不深,缺乏社会阅历,校园中的大学生面对师生关系、同学关系、朋友关系等一系列人际关系,容易产生抑郁、孤寂的心理,因而出现了一些人际关系失调的现象。
人际交往是人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的心理和行为过程,是人与人最基本的交流活动,良好的人际关系是学生健康成长和成才的重要条件。
大学生人际关系包括大学生与校园内外各社会成员、群体、阶层之间的关系,是大学生人际交往的基础,对大学生日常生活、学习、就业都有极其重要的影响。
由于社会的纷繁复杂价值大学生缺乏相关的社会经验,一些大学生经常在与人相处的过程中遭遇挫折,由此而孤独、迷茫、愤怒,严重的还会出现社交恐惧症。
大学生人际交往过程中常见的心理问题随着大学生自我意识的形成和心理发展的需要,他们大都有强烈的人际交往欲望,渴望理解与尊重,渴望得到他人与社会的承认,尤其渴望与周围的同学能较好的沟通,但他们常以中学时代形成的友谊理想模式标准来衡量生活中人与人之间的关系,把友谊的标准作为人际交往的原则,一旦发现对方有某些缺点就深感失望,甚至产生挫折感。
由此使许多大学生怀念中学时代的生活,而对现实中的人际关系则表现出强烈的不满。
主要表现在:
1.自卑
自卑作为一种消极的情绪体验,表现为自我评价低,缺乏安全感,常常自惭形秽。
有自卑心理的大学生在与人交往中缺乏自信,时常会想到“别人会怎样看我?
”对别人的言谈举止特别敏感,容易从他人的言行中发现对自己不利的评价。
还有一部分心理自卑的大学生表现为凡是对自己要求很高,在交往中总是力求完美,为免于遭到他人的耻笑,则以一种盛气凌人的架势出现,以此掩饰自己自卑而脆弱的心理,这种心理使他们将社交圈子限制得很小。
2.孤僻和冷漠
人际交往是人与人之间关系的互动,它必须建立在相互接触、相互了解、相互影响的作用之中。
而性格孤僻、冷漠的人,则认为人是自私的、不可信赖的.因而现实中与人总是保持一定距离,独来独往。
由于不相信别人,也不了解自己,所以这部分大学生缺乏与人交往的热情.不愿主动参与或很少参与群体活动。
3.情绪冲动
冲动是伴随着强烈不满、必须马上发泄出来的情绪状态。
人在冲动状态下,意识范围变小,考虑问题偏激,主观化严重,自控力降低,常做出不明智的举动。
大学生血气方刚,精力旺盛、个性鲜明,对于身边发生的一些小事常会采取过激的行为去解决,这种做法不但伤害了他人,也伤害了自己,为人际关系蒙上了阴影。
4.恐惧
这类学生在人际交往中表现为一是害羞,二是胆怯。
有的担心学业不佳,害怕考试失败;有的担心能力不高,害怕被别人瞧不起。
由于羞怯和缺乏自信,他们常常害怕在他人面前出错,特别在人多或有异性的场合下,会显得极度紧张,有的说话僵硬结巴,有的语无伦次、断断续续,还有学生说不出话。
由此使这些学生对人际关系特别敏感,害怕与别人交往,回避集体活动,严重的导致社交恐惧症。
(三)情感问题
大学生处于成青年阶段或多或少的开始考虑自己的恋爱婚姻问题,这带来了因感情问题产生的心理问题。
爱情、友情、亲情是学生情感方面的三个重要问题。
1.爱情的困扰。
大学生在生活中从各个方面开始自己的情感之旅,因此正确处理爱情与学业的关系以及爱情与友谊的关系是大学生重要的情感课程。
大学生还不明白责任感对于恋爱的重要性,因为大学生还未面对就业、婚姻、购房、抚养子女、赡养父母的压力。
这些压力是成年人恋爱过程中必须要考虑和面对的。
大学生如果不能很好的处理爱情和学业之间的关系,会带来很严重的心理困扰。
另外大学生在处理爱情和友谊的问题上表现得还不成熟,分不清友谊与爱情,不能很好地把握男女同学交往的尺度。
2.友情困扰。
友情是人生路上的宝贵财富,校园这种独特的文化氛围与人文氛围滋长着学生各种情感的发展。
如果说,进入恋爱阵营已经牵手的并不多的话,那么牵挂则是一种再普遍不过的心态了。
在一项涉及大学生生活事件的问卷中,50%的大学生承认心里想着一个人而对方不知道,情感始终与大学生活相始相终,“想说爱你并不件很容易的事”“谁为我憔悴?
”“想得到偏又怕失去”,在情感的边缘,很多学生在徘徊着。
在处理个人情感问题上,看不清友谊与爱情,不能很好地把握男女同学交往的尺度。
希望珍惜友谊又不经意的与友谊失之交臂。
友情是人情感的重要方面,而同学之间的友谊更是值得珍惜,大学同学都是来自五湖四海,大家相聚在一起是很难得的,但是如果大学生没有一个正确的心态,不能很好处理同学之间的矛盾、误会,往往会使友谊不经意地溜走
3.亲情问题
近年来,反映大学生与家人关系疏远的文章非常常见,很多学生的反映是:
与家长没有太多的话讲,跟他们联系是缘于实质性问题:
如经济供给、物质补充而非情感沟通,尽管自己也认识到不应该这样,但懒得联系却是一种普遍心态,而且从心理上也并不感到有歉疚,即使通电话,也仅仅是我一切都好,不用牵挂之类的客套话。
与此相反,恋人之间的联系却越来越多,电话短信越来越频繁,一位学生在发出数十张贺卡后,人们并没有从他开出的“账单”上发现给父母的。
很多家长也感到亲情受到空前的挑战,发出了“难道与孩子之间的联系仅是经济上的?
”感慨,对父母给予的关心、爱护,不少大学生认为是理所当然的,能够理解家长良苦用心的大学生少之又少
(四)就业问题
大学生群体是个体由青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体。
集多种特殊性于一身,具有处于“第二次心理断乳期”、“边缘人”地位,处于“心理延续尝负期”,多重价值观、人格的再构成等心理内在原因;同时存在着环境中诱发因素的作用,使得大学生的心理健康状况比个体一生中的其他阶段人群及处于这一时期的其他群体明显要低。
一般的观点认为“大学生就业期的心理问题主要有挫折心理、从众心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依赖心理等”,及其他心理如注重实惠、坐享其成的心态、过分强调自我价值等等。
1.就业心理压力与焦虑
当前激烈的就业竞争环境使就业问题给大学生带来了较大的心理压力,而且这种压力在各年级学生都存在。
清华大学2000年的调查显示,个人前途与就业已成为大学生心理压力中最大的因素,而且压力有随着年级增高而上升的趋势。
学生就业压力体验相当严重,尤其以心理体验最为严重。
大学生毕业前心理压力较过去有明显增大,主要原因是毕业方向的选择、就业、考研、恋爱分合、大学中不愉快经历、离别感伤、突发事件、经济条件等冲突和事件;女大学生心理压力大于男大学生,农村学生的焦虑水平高于城市学生。
而大学生面对就业压力的释放方式则过于内向化,主要是自己解决和求助于同学朋友。
2.就业心理期望与失落感
许多大学生都有一种“十年寒窗,一举成名”的心理,因此对择业的期望相当高。
大学生大多希望到生活条件好,福利待遇高的大城市、大机关、大公司工作,而不愿到急需人才但条件艰苦的中小城市和基层小单位,过分地考虑择业的地域、职位的高低和单位的经济效益。
高期望驱使毕业生总是向往高薪水、高职位、高起点,渴求高收入、高物质回报率,并一厢情愿地对用人单位提出种种要求,将自己就业的目标定得很高,即使找不到合适的单位也不肯降低就业期望值。
比如,有一些学生就说:
“非北京、上海、深圳不去。
”可是现实就业岗位大多不像大学生所想象得那么美好,因此当发现现实与理想的差异较大时,就容易出现“高不成,低不就”现象,并产生偏执、幻想、自卑、虚伪等心理问题,并可能导致择业行为的偏差。
3.就业观念不合理
大学生的择业观念虽然在总体上是倾向于务实化与理性化,但由于处于择业观念的转型过程,因此各种不良观念也存在着,并影响了大学生的健康、顺利就业。
这些不良观念主要表现在以下几个方面:
(1)只顾眼前利益,忽视职业发展。
(2)职业标准过于功利化、等级化。
(3)求安稳,求职一次到位的传统观念根深蒂固。
(4)过分强调专业对口,学以致用。
(5)职业意义认识不当。
4.就业人格缺陷
(1)自我同一性混乱
有许多同学在毕业、择业的时候,尚未达成自我同一性。
具体来说,对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等没有明确地认识;在就业时不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境,不能对自己有一个客观、清醒、全面的评价。
因此,他们在职业选择时往往是茫然、犹豫不决、反复无常、见异思迁、躁动不安,不能主动、独立地获取职业消息、筛选目标、规划职业生涯,也不能解决就业中的问题,做出正确的决策。
自我同一性混乱在就业中的两个突出表现就是盲目从众与依赖。
(2)就业挫折承受力差
不少大学生在求职时只想成功,一旦遭受挫折就会像泄了气的皮球,一蹶不振,陷入苦闷、焦虑、失望的情绪之中不能自拔。
他们对求职中的挫折既缺乏估计也缺乏承受能力,不能很好调节自己的心态,也不会通过总结求职中的经验教训来获得下一次的成功。
(3)自卑与自大
一些毕业生在求职中常会产生自卑心理,对自己评价偏低,他们总是以为自己的水平比别人差,单位要求很高自己肯定达不到,自己能力不行等等。
4、偏执与人际交往障碍
大学生就业中的偏执心理有不同的表现。
①追求公平的偏执。
②高择业标准的偏执。
③对专业对口的偏执。
5.就业心态问题
大学生在就业心态上存在的问题主要包括1、过度焦虑与急躁,2、消极等待与“怀才不遇”心理。
3、攀比与嫉妒4、抑郁与逆反5、说谎侥幸与懒散心理6、心理不满与行为、生理反应失常。
(五)其他问题
除了以上问题外,还有一些如家庭贫困引起的心理问题,由对所学专业不感兴趣而产生的心理问题,由对个人前途不确定而产生的心理问题,等等。
三、大学生心理问题的成因
(一)宏观层面
1.社会现实的影响
社会在现代意义上是指为了共同利益、价值观和目标的人的联盟。
社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来
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