一年级综合实践上册教学工作总结.docx
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一年级综合实践上册教学工作总结
一年级综合实践上册教学工作总结
四年级综合实践上册教学工作总结
综合实践是学生的实践,是学生的活动,因此,综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体,即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。
一学期来,我在实施综合实践活动课程中,能够处理好教师和学生的关系。
一、突出学生的主体。
能够发挥学生主体的主动性和积极性,鼓励学生能够充分利用课余时间,本学期,我能够根据计划,确定好课题。
在活动课题提出后,制定活动方案的制定,再到活动的实施,及活动的总结、交流与评价,都能够让学生自主学习、自主活动,教师有效的针对学生的实际,进行适当的指导、引导。
二、加强教师的有效指导。
综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。
它要求以学生活动为中心,而教师在学生的活动中始终起着指导作用。
综合实践不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,在本学期的综合实践活动中,我们特别注重处理好教师与学生的关系,我们强调了它是指导与被指导的关系。
在活动中,我在班级中建立了一个“导师制”。
教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。
这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。
三、注重学生的合作。
综合实践活动与我们的学科教学相比,更注重学生的探究、合作。
班级里的40多个学生并不是人人都乐意合作,人人都乐意接受其他同学,而且在小组活动的过程中,每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。
作为教师,我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。
因此,这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用,如何与组内其他同学进行合作探究。
学生在合作中各尽所能,品尝到成功的喜悦,树立了自信,充满了积极向上的朝气。
同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力,增长了知识,对这门课程兴趣比较浓厚,教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。
总之,综合实践作为一种实践性课程,学生是课程实施的重要主体。
综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学习的,是通过实践来获得发展的。
学生的实践是任何教育者都难以替代的,所以说,学生是综合实践活动的主体,综合实践活动是主体性的活动。
四年级上册综合实践活动课计划
任课教师:
张雅辉
四年级上册综合实践活动课总结
任课教师:
张雅辉
四年级上册综合实践活动课教案
任课教师:
张雅辉
建新河小学20__年秋季学期四年级
综合实践教学工作总结
综合实践是学生的实践,是学生的活动,因此,综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体,即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。
我们认真学习新课程的标准和理念,明确综合实践活动的实施目标,学习综合活动课程的有关资料和理论丛书,上网搜集相关的资料、教学方法、教学案例、借鉴优秀活动方案和经验,把学到的一些东西运用到自身的工作中,并能收到较好的效果。
一学期来,我在实施综合实践活动课程中,能够处理好教师和学生的关系。
一、突出学生的主体。
能够发挥学生主体的主动性和积极性,鼓励学生能够充分利用课余时间,本学期,我能够根据计划,确定好课题。
在活动课题提出后,制定活动方案的制定,再到活动的实施,及活动的总结、交流与评价,都能够让学生自主学习、自主活动,有效的针对学生的实际,进行适当的指导、引导。
二、加强教师的有效指导。
综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。
它要求以学生活动为中心,而教师在学生的活动中始终起着指导作用。
综合实践不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,在本学期的综合实践活动中,我们特别注重处理好教师与学生的关系,我们强调了它是指导与被指导的关系。
在活动中,我在班级中建立了一个“导师制”。
教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。
这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。
三、注重学生的合作。
综合实践活动与我们的学科教学相比,更注重学生的探究、合作。
班级里的20多个学生并不是人人都乐意合作,人人都乐意接受其他同学,而且在小组活动的过程中,每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。
作为教师,我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。
因此,这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用,如何与组内其他同学进行合作探究。
学生在合作中各尽所能,品尝到成功的喜悦,树立了自信,充满了积极向上的朝气。
同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力,增长了知识,对这门课程兴趣比较浓厚,教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。
总之,综合实践作为一种实践性课程,学生是课程实施的重要主体。
综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学习的,是通过实践来获得发展的。
学生的实践是任何教育者都难以替代的,所以说,学生是综合实践活动的主体,综合实践活动是主体性的活动。
拟写人:
黄俊20__年12月31日
六年级综合实践上册教学工作总结
(20__—20__学年度第一学期)
冯景堂
我六年级综合实践活动课的开发,充分以学生的发展为本,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育;让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为广阔的课堂中,边实践、边学习,并整合学科知识和德育、智育、体育、艺术等方面的活动,综合运用课内外知识进行探究、实践。
一、根据学校、班级实际,科学确定活动内容
1、自主化
在计划制定方面,我们注重全员参与,自主制定。
即教师、学生都参加到班级计划制定的活动中来,它经过了由上而下、由下而上两个轮次。
由上而下,即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达,组织教师学习领悟,让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与,由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时,首先在学生中展开广泛的讨论,让他们围绕书上的课题,选择自己感兴趣的一个方面,再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类,上报科学的、可行的课题,最后由教导处做通盘搭配,根据各班级确定的研究主题进行统一的规划安排,制定计划。
3、系列化
同一个主题,不同的活动内容,由此体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列,这是在综合实践活动中的一个创新。
如古诗文诵读”——读诗、背诗、对诗、演诗,丰厚学生的文化底蕴;“安全在我心中”——让学生报道学校、班级的安全事,收集“十大安全法则”,开展以安全为主题的联合晨会……全面锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力,全面提高学生素养。
二、培养了各种能力,满足学生成长的需要和社会发展的需要
综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
。
在一系列的活动中,他们学到了课本中学不到的知识,培养了观察、思考、社会交际等各种能力和严谨的科学态度。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力,发展多方面的情感、态度和价值观,培养各种能力,综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。
六年级综合实践上册教学
工作总结
(20__—20__学年度第一学期)
白岩坪小学:
冯景堂
20__年1月23日
一年级下册综合实践教学工作总结
本学期我担任一年级的综合实践课的教学工作。
根据一年级学生的特点,开展活动,效果显著。
现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下:
一、给学生提供自由学习的空间
对教师来说,综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。
因为综合实践活动课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。
在这个空间里,我让学生尽情地观赏一切,分析^p一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。
这对于我们也提出了一个严厉的挑战,因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,也有利于拓展文化结构和自身素质。
在综合实践活动中,一些学习并不是很好的学生,表现出非同一般的激情和能力,让人欣喜而欣慰。
他们那种敏锐的洞察力,那种高超的探究能力,那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了,活动给了他们欣然求知的乐趣,活动了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期综合实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。
对于我设计的这些主题,一节课完成是不现实的,为此我一周围绕一个主题展开,让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。
在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。
突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。
因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。
我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。
根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。
在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。
总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性。
思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了。
一年级上册综合课教学总结
今年我主要任一年级的综合课教学,对于刚踏进小学校门的一年级新生,没有上课的概念,不知道上课该做什么或者根本管不住自己。
一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟;自己再熟悉不过的一根手指头也能看上半天;一张小嘴小鸟似的说个不停;不时有人告状,一双企盼的小眼睛望着老师,巴不得老师赶快批评那个同学……如何去教育这些孩子们呢?
我觉得组织课堂教学尤为重要。
其实,只要摸清了一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药,那么上起课来也就轻松多了。
现在我就把几年来对低年级有序、有效地组织教学的几点粗浅的经验总结如下:
。
一、把爱献给学生
小朋友进入学校就等于步入了人生求学的第一站,他们好比一株株娇嫩的花枝,需要用爱心精心地培育。
一个教师要带好这些孩子,首先就要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们。
近年来,学生队伍中又多了一个庞大的群体——-留守儿童,他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。
他们是那样的孤独,那样的无助,每当想到这样的孩子我真的很心疼,我总是对他们多用一份心思,让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
古人云:
“亲其师,信其道”。
教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会心甘情愿地接受老师的教育。
在日常工作中,要让每个学生充分感受到爱和尊重,对学生赋予期待,让每个学生体验满足和成功的喜悦。
二、制定口号,抓课堂常规
学生刚入学时,没有一点规矩,大喊大叫,又打又闹。
这时,为了能让学生尽快地安静下来,可以制订一些口号来约束他们的行为,同时也可以在上课时集中他们的注意力。
如:
在学生乱说话时,老师说:
“小嘴巴”,学生接:
“不说话”;在学生坐姿不正确时,老师说:
“
一、二、三”,学生接:
“坐端正”;想让学生看黑板认真听讲时,老师说:
“眼睛”,学生接:
“看前方”;当站队时老师说:
“
三、
二、一”,学生接:
“站整齐”。
这样简短的口号能迅速集中学生注意力。
这样的口号喊起来,不但班内课堂纪律大有好转,就连课堂教学效果都有明显的提高。
三、树榜样,抓典型
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。
老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。
所以,针对学生这一心理特点,我就在孩子们表现不好或课上乱说话时,寻找班内做得最好的同学,适时地进行表扬,说:
“××同学坐得最端正,听得最认真了。
”话音刚落,只见同学们就齐刷刷地坐好了,如果这时还有个别同学没有坐好,就要抓住典型,进行批评教育,让前者与后者形成鲜明对比,让孩子自己区分好坏,从而提高学生的自我约束能力。
当某个同学读书的习惯很好时,我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。
“瞧,××同学真会读书,一手指着书,眼睛还看着书来读,做到了心到、眼到、口到。
”
六年级综合实践上册教学工作总结
本着“为学生的幸福人生奠定基础”的理念,我们六年级综合实践活动课的开发,充分以学生的发展为本,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育;让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为广阔的课堂中,边实践、边学习,并整合学科知识和德育、智育、体育、艺术等方面的活动,综合运用课内外知识进行探究、实践。
一、根据学校、班级实际,科学确定活动内容
1、自主化
在计划制定方面,我们注重全员参与,自主制定。
即教师、学生都参加到班级计划制定的活动中来,它经过了由上而下、由下而上两个轮次。
由上而下,即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达,组织教师学习领悟,让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与,由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时,首先在学生中展开广泛的讨论,让他们围绕书上的课题,选择自己感兴趣的一个方面,再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类,上报科学的、可行的课题,最后由教导处做通盘搭配,根据各班级确定的研究主题进行统一的规划安排,制定计划。
3、系列化
同一个主题,不同的活动内容,由此体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列,这是在综合实践活动中的一个创新。
如古诗文诵读”——读诗、背诗、对诗、演诗,丰厚学生的文化底蕴;“安全在我心中”——让学生报道学校、班级的安全事,收集“十大安全法则”,开展以安全为主题的联合晨会„„全面锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力,全面提高学生素养。
二、培养了各种能力,满足学生成长的需要和社会发展的需要
综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生
1那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
。
在一系列的活动中,他们学到了课本中学不到的知识,培养了观察、思考、社会交际等各种能力和严谨的科学态度。
还认真渗透了相关的法制教育。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力,发展多方面的情感、态度和价值观,培养各种能力,综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。
20__年1月8日
一年级下册综合实践教学计划
张玲
一、指导思想
综合实践活动是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,以“实践、创新、发展”为主线,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质成为一个有血有肉的“社会人”。
二、活动目标
(一)总目标
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣;了解劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识;使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析^p能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力;获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完美人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
(二)具体目标
1.研究性学习:
增进学生对自然的了解与认识,增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
(1)走进自然,增进对自然的了解与认识,理解人与自然的内在联系。
(2)关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识;
(3)参与环境保护的活动,增强环境保护能力。
2.社区服务与社会实践:
主动积极地参与社会活动和社区服务,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。
(1)走入社会,增进对社会的了解与认识,理解个体与社会的关系;
(2)关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与力所能及的社区活动,服务社会,发展社会实践能力;
(3)遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作;
(4)关心他人,关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3.劳动与技术教育:
掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责的生活态度。
(1)反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,积极进取。
(2)掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责的生活态度。
(3)了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
三、具体要求
1.亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2.考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3.逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度
4.激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度。
四、教学活动的具体措施
1.教师要明确教学目标,认真备课,收集各种资料,认真上好每一节课。
并且运用新课程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。
认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计,认真做好课前准备工作。
运用多种评价手段,以激励学生的探究兴趣。
加强学生对基础知识的掌握,让学生关注收集和了解事实,而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
2、提倡学生主动参与交流合作。
进行探究性的学习活动,充分尊重学生的个性,使学生的身心得到全面和谐的发展。
3.鼓励学生大胆猜想,对一个活动的结果作多种假设和预测。
教
育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法和设想安全措施等,让学生在对问题进行思考、探索尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。
4.让学生在实践活动中积累感性经验,运用和验证益友的学科知识经验和技能,多思路、多角度地寻求解决问题的方法。
5.采用独立活动和合作活动的紧密结合,让学生学会与人共处,学会沟通合作,学会互相交流,学会与大家分享研究成果。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学,尤其要组织好每一个观察认识活动,让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。
注意引导学生运用知识解决问题,尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从中让学生体会学习综合实践活动课的价值。
案例1好习惯
1、讲礼貌【活动目的】:
1、通过活动,使学生亲自感受讲礼貌会给自己和他人带来的快乐,提高使用文明语言的兴趣,培养学生养成讲礼貌的习惯。
2、通过活动,提高学生在日常生活中使用礼貌用语的能力和礼貌待人的能力
【活动过程】:
1、活动导入:
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事,课上让有礼貌的学生讲讲自己平时是怎样做的,由此导入活动主题。
2、活动过程。
(1)“说一说”活动。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么,这8幅图分6种情况。
每种情况,可组织学生分组进行表演,然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
①向别人请教时。
在活动中,要使学生懂得请求别人帮助时,要用请求语,并要用商量的口气。
②父母过生日时。
要学会使用“祝贺语”。
③得到别人帮助时。
要使用礼貌用语中的致谢语。
向别人借书时说“谢谢”。
当把书借给别人,别人致谢后,应有礼貌地答谢,使用答谢语“别客气”,这样促使人们在交往中加深友情。
④招待客人时。
通过3幅图把待客的基本礼节表达出来了。
第一幅图:
客人来了,主动问好应该说“请进”、“您好”、“请坐”等礼貌用语。
第二幅图:
招待客人要热情,要给客人递水并说:
“请喝茶!
”第三幅图:
客人走时,要送客并与客人道别说:
“再见!
”还可以引导学生说说,客人来了还应该怎样做。
⑤向别人问路时。
如果是走在路上向人问路,首先要站住,再说“麻烦您„„”或“叔叔(阿姨)”等称呼,而后再说“我想到某地去,您能否告诉我怎么走?
”等。
如果是自己开着汽车,或骑着自行车,应先下车来,对人家有个适当的称呼后再回路。
⑥接电话时,拿起听筒,要先说:
“您好。
请问您找谁„„”
(2)“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会礼貌用语,而且还要学会礼貌待人。
此活动有6幅图,可让学生先说说遇到这些情况应怎样讲礼貌,然后分组表演,进一步体会礼貌待人的礼节。
①见到长辈时。
不但要礼貌地打招呼,而且要鞠躬表示尊重。
②见到外宾时。
要热情地与外宾握手问好。
③下课时。
要让老师先出教室门,然后学生再出去,表示对老师的尊敬。
④吃水果时。
要先让长辈吃,然后自己再吃。
⑤有人午睡时。
不要大声喧哗,不能打扰别人休息。
教师启发学生,如果自己在日常生活中被别人打扰了,想想当时自己的心情是怎么样的。
这样使学生懂得打扰别人、影响他人的正常学习和休息时不道德的行为。
不打扰别人是讲文明、有礼貌的表现。
⑥玩玩具时。
要相互谦让,不能只顾自己玩,不给别人。
要学会与别人相处,要相互礼让,这样别人才喜欢与你交往。
(3)“比一比”活动。
分组让学生说一说谁知道的礼貌用语多,还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。
这样给学生一个展示自我的机会,加强讲礼貌习惯的养成。
3、评价活动
(1)评出积极参加活动的同学。
(2)在小组里交流参加活动的体会和收获。
4、活动延伸。
(1)“议一议”活动:
4幅图表现4种不讲礼貌的行为。
这项活动不宜采取表演的方式,否则容易产生负面作用。
可以组织学生讨论,来辨别是非,让学生讨论这样做对不对,为什么。
(2)“讲一讲”活动。
这个活动引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
可以分小组活动,让每个学生充分地讲自己做的有礼貌的事,加强正面教育。
可以全班活动,各组汇报,教师要及时表扬有礼貌的学生。
2、讲卫生【活动目的】:
1、通过各种活动,使学生了解在日常生活中讲究个人卫生、讲究环境卫生的重要意义。
2、培养学生从小养成讲卫生的好习惯。
【活动过程】:
1、活动导入:
老师可结合班内同学不讲卫生引起疾病的例子,导入活动主题。
学生无论提出什么样的看法,教师都不要加以评论,目的是激发学生兴趣,促使学生积极地参与活动,让学生在活动中认识讲卫生的意义。
2、活动过程。
(1)“说一说”活动。
①讲究个人卫生:
第一幅图、第三幅图、第五幅图是关于个人卫生的。
可以让学生说说自己每天是怎样做的,再看图中的小朋友是怎样做的。
第一幅图:
小学生起床后在刷牙。
说明刷牙洗脸是小学生每天起床后应该做的事。
学生讨论的内容是:
刷牙有什么好处,不刷牙有什么危害,什么时间刷牙好?
老师需要引导的是:
正确的刷牙方法是什么。
怎样选择牙刷及保护牙刷。
第三幅图:
小学生吃饭前洗手。
先让学生讨论什么情况下要洗手,为什么?
然后再讨论,怎样洗手才能洗干净。
第五幅图:
小学生勤洗澡勤换
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