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探究生长素两重性的实验
探究生长素两重性的实验
北京师范大学株洲附属中学 谢 佳
通过对生长素发现史的学习,学生已理解植物向光性的原因,以及生长素产生、极性运输和分布等特点。
在此基础上本节阐述了生长素的作用及其应用。
本节知识与日常生活密切相关,农业和园艺等生产实际中能发现许多相关事例。
报纸、杂志、互联网等媒体也有关于生长素应用的报道,可为学生自行设计“探索生长素对根生长的两重性”的实验提供参考。
通过实验,以探究的形式让学生推导出低浓度促进生长,高浓度抑制生长,不同器官的最适浓度不同等结论。
【学情分析】
长期的应试教育造成学生动手能力不强,探究性学习方式对于学生来说也存在一定难度,把握探究活动,是本节课的核心,让学生亲自动手操作,老师逐步引导达成教学目标。
一、知识结构
学生设计实验,探究不同浓度生长素对根生长的影响
尝试探索生长素对植物生长的两重性
生长素的生理作用
生长素类似物的应用
二、教学目标
知识目标:
1、概述生长素的生理作用
2、通过观察了解顶端优势的现象、原因及应用
3、了解生长素类似物在农业生产实践中的应用
情感目标:
1、 体验探究生长素对植物生长两重性的过程中,所蕴涵的科学精神
2、关注植物激素在现实生活中的应用价值,以及可能带来的负面影响
能力目标:
1、学生查阅资料,自己设计实验,探究不同浓度生长素对根生长的影响。
通过分析实验数据、看图,能够推导出:
生长素作用的两重性(低浓度促进生长,高浓度抑制生长,甚至导致死亡);植物不同器官对生长素的敏感性不同等
2、学会设计实验,亲自动手做实验,收集和处理数据,评价实验设计,通过分析数据得出结论
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
生长素对植物生长的两重性
[解决方法]
观察实验阶段拍摄的照片,分析实验数据,观察曲线图、思考其两重性。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
探究活动:
探索生长素对根生长的两重性
[解决方法]
学生在一周前设计好实验方案,并付诸实践,且每天定时观察纪录。
课堂上分析数据结果,讨论规律。
四、课时安排
1课时。
五、教学方法 探究教学法
六、教具准备
课件 探究活动所用的材料与用具
七、学生活动
⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题
⑵分析探究实验的数据
八、教学程序
(一)明确目标
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
引言:
在学习今天的内容之前,先问大家一个常识性问题:
“生长素作用于植物体,还是动物体?
”
教师的组织与引导
学生活动
意图
提出问题:
生长素作用于植物体,还是动物体?
探究活动
课题:
探究生长素对植物生长的两重性
目的要求:
1.进一步学会探究性实验的一般方法和步骤,培养科学探究能力,提高创新思维能力。
2.学会用探究的实验方法来研究生长素对根生长的两重性。
3.理解适宜浓度的生长素可以促进生长,体会科学理论在应用到生产实践的过程中,往往也有许多要探索的问题。
4.通过小组之间分工合作,培养协作精神。
方案设计:
一、提出问题
不同浓度生长素对根的影响是否相同?
二、作出假设
不同浓度生长素对根的影响不相同
三、设计实验
选择生长素──配制生长素母液──设置生长素的浓度梯度──选取种子──分组处理──进行实验──观察记录──分析实验结果,得出结论。
配制生长素母液:
5mg/ml(用蒸馏水配制,加少许无水乙醇以促进溶解)
处理方法:
浸泡法
材料用具:
选取形态饱满、大小近似绿豆种子若干,10-4mol/L到10-12mol/L的生长素溶液
蒸馏水、试管、移液管、容量瓶、滤纸、滴管、烧杯、玻璃棒、培养皿等。
子课题一:
实验材料的探究
由学生回答选择“根”作为实验材料的原因。
(若从植物体内获取根的话,根尖会被破坏,木本植物的根又粗大,生长现象难以测量;选择种子作为实验材料的话,种子容易培养,长出的根完整、明显,容易测量。
)
子课题二:
实验方法步骤的探究
实验步骤:
(学生自主参与者用自己的语言描述他们所设计的实验步骤,老师提出自己的疑问,学生充当“小老师”解疑)
实验过程:
(做报告的学生,用自己的语言,以及一周来所拍摄的照片,向我们展示实验的成果,证明假设成立。
在讲解图片的过程中,进一步介绍实验方法步骤)
1、配制浓度分别为10-4mol/L、10-6mol/L、10-8mol/L、10-10mol/L、10-12mol/L的生长素溶液
2、取六支试管,分别编号。
在一到五号试管中分别加不同浓度的生长素溶液5mL,第六支加入5mL蒸馏水
3、在6支试管中分别放入20粒生长状况相似的绿豆种子
4、一天后取出种子。
取六个培养皿分别编号一到六,每个培养皿内事先都垫上滤纸,1到5号分别用不同浓度的生长素溶液浸湿(序号与试管号对应)。
6号培养皿内的滤纸用蒸馏水浸湿。
从1到6号试管中取出种子,分别放入与之对应的1到6号培养皿中,均匀摆放。
盖上培养皿盖,放在相同环境下培养。
5、定期观察,统计数据
子课题三:
实验数据的分析探究
分发实验材料,学生分组进行测量。
分析不同浓度溶液处理过的根的生长情况。
观察图形:
横坐标表示所选生长素溶液的浓度,纵坐标表示促进或抑制根生长的程度,进一步分析数据
在此基础上分析生长素浓度对根、芽、茎生长的作用曲线图
小结:
生长素的两重性
1、既能促进生长,也能抑制生长
2、既能促进发芽,也能抑制发芽
3、既能防止落花落果,也能疏花疏果
4、同一植物不同器官/同一植物不同时期/不同植物对生长素反应的敏感性不同
讲解:
顶端优势和生长素类似物的应用
回答植物体
分析数据,发现问题,分组讨论,探求原因
回答选择种子作为材料的原因,同时解释为什么使用玻璃棒和移液管等用具
介绍实验如何分组,每一组要放多少种子;实验组与对照组如何处理;如何观察记录数据等
鼓励学生自行设计实验,并用自己的方式介绍实验过程
接受探究实验活动的培训,如实验材料的选择、浓度的配制、实验用具的注意事项等。
得出结论:
1、在实验设计的浓度范围内,10-10mol/LIAA溶液的促进作用最强2、10-4mol/LIAA与蒸馏水处理过的主根长度差不多3、10-8mol/L与10-12mol/LIAA处理的幼苗主根长度差不多
学生通过分析数据和图形,得出结论:
生长素对根生长具有两重性(低浓度促进生长,高浓度抑制生长,甚至导致死亡)
观察图形,进一步推导出:
生长素对芽和茎生长也具有两重性(低浓度促进生长,高浓度抑制生长,甚至导致死亡)
学生回答出相关内容
吸引学生注意,推导出要探究的内容(区分生长激素和生长素)
培养学生学会分析图表能力和语言表达能力
加强“STS”教育
加强学生的逻辑思维能力
培养学生实验探究能力、动手操作能力和语言表达能力
学会科学地处理实验数据的方法
让学生获得科学探究活动的经验,初步确立严谨的作风。
学会分享成功的快乐,或敢于面对失败,积极分析原因,尊重客观事实。
培养团结协作和克服困难的精神
培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力
(三)总结
生长素的两重性及生长素类似物的应用
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- 探究 生长素 两重性 实验