国外幼教课程体系比较.docx
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国外幼教课程体系比较
国外幼教课程体系比较
作者:
刘艳
一、美国课程体系
1.科学教育的目的通过科学知识教育,使儿童取得大体的科学概念,激发儿童的求知欲,激发其发挥发明力,从小培育学习科学的爱好。
2.科学教育的要紧内容美国幼儿园科学教育的内容丰硕多样,包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的转变等。
教师对不同年龄班儿童进行的教学那么要求排列出符合季节性的课程,并有系统、按顺序进行持续性教学。
3.科学教育的方式发明教学条件、成立幼儿园的科学中心、开展玩沙与玩水游戏、儿童烹饪、科学小实验。
4.美国现代儿童科学教育的要紧特点无统一的儿童科学教育大纲,教师可自由选择科学教育方案,制定适合本园和本班儿童的科学教育打算;儿童学科学的重要方式是个别的科学探讨活动,其中教师的指导很少;非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络;儿童科学教育与初期阅读、艺术等紧密联系;儿童科学教育中实施认知、技术和方式、态度、情感。
二、法国幼教课程体系
法国幼儿教育课程的内容要紧有体育活动、表达和交往活动、绘画和艺术活动、科学和技术活动。
在不同班级,幼儿教育课程内容的偏重点虽有所不同(随着年龄的增加,交往和语言活动,尤其是科学技术活动占据着愈来愈重要的地位),但都强调教师在实施课程的进程中,应适被选择、运用科学而又合理的方式指导幼儿开展各类活动,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习,取得进展。
三、日本幼教课程体系
日本幼教课程体系强调幼儿的自主活动、自主学习和生活体验,把培育人际交往能力、大体的生活态度和行为适应作为中心目标。
课程目标和内容围绕健康、人际关系、环境、语言、表示六大领域展开。
纵观世界各国的教育改革,其特点:
1.注重人进展的全面性和教育的全部性。
不只要求具有健康的躯体、广博的知识、伶俐的聪慧,更要有良好的人格、健康的心理,同时注重人的潜能的进展,最终实现人的全面、健康、和谐的进展。
教育目标内容上适应不同进展水平、不同地域、不同民族文化保守、不同家庭背景的儿童,强调每一个适龄儿童都应有受教育的权利。
2.突出提到进展人的社会性品质、注重人格品质的培育。
专门强调个体要有爱心、责任心、会关切他人,关切周围生活,擅长与人交往,会合作等社会性品质以和自信心、独立性、主动性、自强自立等人格品质。
3.强调国际性与民族性的融合。
明白得并酷爱自身的国家和民族的文化保守,尊重其他国家和民族的文化保守,养成开放式和容纳式的思维适应。
4.注重为个人奠定可持续进展的良好基础。
保护幼儿的好奇心,培育幼儿的求知欲和主动性和对待事物和周围生活的爱好、态度、意识和探讨精神。
5.注重发明意识和发明力的培育。
培育幼儿的发明性想象和在日常生活中自发地、普遍地发觉问题,解决问题的意识和初步判定的能力。
6.增强与实际生活相联系的教育内容。
重视培育环保意识,增强科学教育和自我保护教育。
作者:
刘艳
一、美国课程体系
1.科学教育的目的通过科学知识教育,使儿童取得大体的科学概念,激发儿童的求知欲,激发其发挥发明力,从小培育学习科学的爱好。
2.科学教育的要紧内容美国幼儿园科学教育的内容丰硕多样,包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的转变等。
教师对不同年龄班儿童进行的教学那么要求排列出符合季节性的课程,并有系统、按顺序进行持续性教学。
3.科学教育的方式发明教学条件、成立幼儿园的科学中心、开展玩沙与玩水游戏、儿童烹饪、科学小实验。
4.美国现代儿童科学教育的要紧特点无统一的儿童科学教育大纲,教师可自由选择科学教育方案,制定适合本园和本班儿童的科学教育打算;儿童学科学的重要方式是个别的科学探讨活动,其中教师的指导很少;非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络;儿童科学教育与初期阅读、艺术等紧密联系;儿童科学教育中实施认知、技术和方式、态度、情感。
二、法国幼教课程体系
法国幼儿教育课程的内容要紧有体育活动、表达和交往活动、绘画和艺术活动、科学和技术活动。
在不同班级,幼儿教育课程内容的偏重点虽有所不同(随着年龄的增加,交往和语言活动,尤其是科学技术活动占据着愈来愈重要的地位),但都强调教师在实施课程的进程中,应适被选择、运用科学而又合理的方式指导幼儿开展各类活动,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习,取得进展。
三、日本幼教课程体系
日本幼教课程体系强调幼儿的自主活动、自主学习和生活体验,把培育人际交往能力、大体的生活态度和行为适应作为中心目标。
课程目标和内容围绕健康、人际关系、环境、语言、表示六大领域展开。
纵观世界各国的教育改革,其特点:
1.注重人进展的全面性和教育的全部性。
不只要求具有健康的躯体、广博的知识、伶俐的聪慧,更要有良好的人格、健康的心理,同时注重人的潜能的进展,最终实现人的全面、健康、和谐的进展。
教育目标内容上适应不同进展水平、不同地域、不同民族文化保守、不同家庭背景的儿童,强调每一个适龄儿童都应有受教育的权利。
2.突出提到进展人的社会性品质、注重人格品质的培育。
专门强调个体要有爱心、责任心、会关切他人,关切周围生活,擅长与人交往,会合作等社会性品质以和自信心、独立性、主动性、自强自立等人格品质。
3.强调国际性与民族性的融合。
明白得并酷爱自身的国家和民族的文化保守,尊重其他国家和民族的文化保守,养成开放式和容纳式的思维适应。
4.注重为个人奠定可持续进展的良好基础。
保护幼儿的好奇心,培育幼儿的求知欲和主动性和对待事物和周围生活的爱好、态度、意识和探讨精神。
5.注重发明意识和发明力的培育。
培育幼儿的发明性想象和在日常生活中自发地、普遍地发觉问题,解决问题的意识和初步判定的能力。
6.增强与实际生活相联系的教育内容。
重视培育环保意识,增强科学教育和自我保护教育。
作者:
刘艳
一、美国课程体系
1.科学教育的目的通过科学知识教育,使儿童取得大体的科学概念,激发儿童的求知欲,激发其发挥发明力,从小培育学习科学的爱好。
2.科学教育的要紧内容美国幼儿园科学教育的内容丰硕多样,包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的转变等。
教师对不同年龄班儿童进行的教学那么要求排列出符合季节性的课程,并有系统、按顺序进行持续性教学。
3.科学教育的方式发明教学条件、成立幼儿园的科学中心、开展玩沙与玩水游戏、儿童烹饪、科学小实验。
4.美国现代儿童科学教育的要紧特点无统一的儿童科学教育大纲,教师可自由选择科学教育方案,制定适合本园和本班儿童的科学教育打算;儿童学科学的重要方式是个别的科学探讨活动,其中教师的指导很少;非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络;儿童科学教育与初期阅读、艺术等紧密联系;儿童科学教育中实施认知、技术和方式、态度、情感。
二、法国幼教课程体系
法国幼儿教育课程的内容要紧有体育活动、表达和交往活动、绘画和艺术活动、科学和技术活动。
在不同班级,幼儿教育课程内容的偏重点虽有所不同(随着年龄的增加,交往和语言活动,尤其是科学技术活动占据着愈来愈重要的地位),但都强调教师在实施课程的进程中,应适被选择、运用科学而又合理的方式指导幼儿开展各类活动,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习,取得进展。
三、日本幼教课程体系
日本幼教课程体系强调幼儿的自主活动、自主学习和生活体验,把培育人际交往能力、大体的生活态度和行为适应作为中心目标。
课程目标和内容围绕健康、人际关系、环境、语言、表示六大领域展开。
纵观世界各国的教育改革,其特点:
1.注重人进展的全面性和教育的全部性。
不只要求具有健康的躯体、广博的知识、伶俐的聪慧,更要有良好的人格、健康的心理,同时注重人的潜能的进展,最终实现人的全面、健康、和谐的进展。
教育目标内容上适应不同进展水平、不同地域、不同民族文化保守、不同家庭背景的儿童,强调每一个适龄儿童都应有受教育的权利。
2.突出提到进展人的社会性品质、注重人格品质的培育。
专门强调个体要有爱心、责任心、会关切他人,关切周围生活,擅长与人交往,会合作等社会性品质以和自信心、独立性、主动性、自强自立等人格品质。
3.强调国际性与民族性的融合。
明白得并酷爱自身的国家和民族的文化保守,尊重其他国家和民族的文化保守,养成开放式和容纳式的思维适应。
4.注重为个人奠定可持续进展的良好基础。
保护幼儿的好奇心,培育幼儿的求知欲和主动性和对待事物和周围生活的爱好、态度、意识和探讨精神。
5.注重发明意识和发明力的培育。
培育幼儿的发明性想象和在日常生活中自发地、普遍地发觉问题,解决问题的意识和初步判定的能力。
6.增强与实际生活相联系的教育内容。
重视培育环保意识,增强科学教育和自我保护教育。
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