炎刘中学课堂教学有效性调研问卷分析报告.docx
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炎刘中学课堂教学有效性调研问卷分析报告
炎刘中学课堂教学有效性调研问卷分析报告
随着社会的发展,人们对教育也寄予了越来越高的希望和要求,要求学校提供优质的教育,要求学校探索出更科学、更有效的育人方式。
教学质量是一所学校的生命力,课堂教学是提高教学质量的主要途径。
课程目标的亮点在于关注学生的身心健康和终身学习;课程改革的最大制约点是教师的专业水平,教师需要不断更新教育观念、提高教学能力、转变教学行为。
为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,保证课堂教学有效性课题研究的顺利进行,我们设计了“课堂教学有效性调查问卷(教师卷)”和“课堂教学有效性调查问卷(学生卷)”,并对问卷调查结果作了分析研究,现将相关问题报告如下:
一、问卷制作与调查对象
“课堂教学有效性调查问卷”由课题组主要成员在冯立龙副校长领导下制作完成,教师问卷共设30道选择题,学生问卷共两卷:
第一卷主要针对教师课堂教学设计共28道题,其中25道选择题,3道主观题;第二卷主要针对学生课堂学习情况设计,共计20道选择题。
2010年12月16日下午和12月22日下午,我们分别对全校教师和学生做了问卷调查,调查过程共收回教师问卷93份、学生问卷537份,对收回的教师问卷和学生全部进行了统计。
二、问卷调查结果与分析
(一)教师层面
1、对新课程理论学习情况:
全校60%的教师系统学习并参加过新课程理论的学习和培训,39%的教师自己在教学之余对新课程理论进行学习研究,7%的教师自己没有系统学习新课程理论。
2、对新课程实施的看法:
50℅的教师认为适应了教育发展的要求,39℅的教师认为只是一种理想化的设想,在实际教学中很难实施,只有8℅的教师认为不符合教育教学实际
3、课堂教学中新理念的体现:
34%的教师在课堂教学中按新课程理念去实施教学,65%的教师在课堂教学中有时进行,2%的教师课堂教学没有体现。
4、在新课程实施过程中遇到的问题:
69℅的教师认为是学生的参与问题,32℅的教师认为注意是课堂难以组织实施,9℅的教师认为教材选用不当。
5、对教材选择的看法:
50℅的教师认为教材适合教学、适合学生;21℅的教师认为教材缺乏自主性,教学受到了限制;32℅的教师认为教材比较单一,不利于实施新课程教学。
6、关于课堂教学中学生存在的问题:
80℅的教师认为学生缺乏学习的主动性和积极性,20℅的教师认为学生不愿参与课堂活动,16℅的教师认为学生自身学习没有好的方法。
7、关于课堂教学组织上存在的问题:
51℅的教师认为学生不能很好的配合教师进行课堂教学,49℅的教师认为有的教学手段在课堂教学中很难实施。
8、关于对《课程标准》的研究情况:
71%的教师对本学科的《课程标准》进行了研究,25℅的教师只是粗略的浏览,4℅的教师没有去学习《课程标准》。
9、教学设计中对教材的处理:
85%的教师对教材进行认真研究,15℅的教师对教材只是一般的了解。
10、教学设计中对学生的关注:
54℅的教师对课堂学生活动进行了精心的设计,42%的教师只是作了考虑,4℅的教师没有考虑学生。
11、课堂教学中实施的主要方法:
56%的教师采取了探究创新式的教学方法,31℅的教师采取了自主合作式教学方法,17℅的教师仍然是传统填鸭式的教学方法。
12、教师在课堂教学中对学生学习效果的关注:
82℅的js1关注了学生的学习效果,通过检测反馈力争达到课堂教学效果;5℅的教师只满足完成自己的教学任务,不去关注学生的学习效果。
13、课堂教学中对教学内容的处理:
31℅的教师按《课程标准》要求完成教学任务,62℅的教师以学生的学习实际来确定课堂教学内容,7℅的教师根据自己的教学计划安排确定教学内容。
14、对学生学习方法的指导:
61℅的教师对学生每学习某一方面的知识都对其方法进行指导,33℅的教师只作点滴指导,6℅的教师不作指导。
15、课堂上给予学生的活动时间:
60℅的教师课堂给予学生活动的时间在15分钟左右,22℅的教师课堂给予学生活动的时间在20分钟左右,18℅的教师课堂上很少给学生自主学习时间。
16、对教师课堂提出的问题处理:
55℅的教师鼓励学生自己生成性答案,40℅的教师根据课堂学生回答的情况而定,5℅的教师按事先预设好的答案引导学生。
17、教师对学生课堂学习的要求:
80℅的教师要求学生自由发表看法,主动质疑;20℅的教师要求学生认真听讲、认真记笔记。
18、对学生学习目标的要求:
91℅的教师能根据学生的不同层次提出不同的要求,7℅的教师对学生提出同样的目标,2℅的教师对学生不作要求。
19、课堂教学反馈的手段:
78℅的教师采取考试的形式进行反馈,22℅的教师采取座谈调查的形式进行反馈。
20、教师教学设计的做法:
74℅的教师自己根据实际进行独立设计,26℅的教师参照别人的进行设计。
21、教师在课堂教学中的态度:
84℅的教师课堂教学态度和蔼可亲,9℅的教师课堂教学中不苟言笑,7℅的教师随意。
22、课堂教学氛围:
80℅的教师课堂教学氛围轻松愉快;9℅教师课堂教学氛围紧张严肃;11℅的教师课堂教学氛围死气沉沉,没有生气。
23、教师和学生之间的关系:
94℅的教师和学生之间能互相尊重和理解,6℅的教师和学生之间缺乏和谐关系。
24、教师作业布置的宗旨:
68℅的教师布置作业是为了检查课堂教学效果,28℅的教师布置作业为了满足正常的教学需要,4℅的教师布置作业为了应付学校的检查。
25、教师作业布置的特点:
73℅的教师布置作业能让学生动脑筋思考,27℅的教师根据教材后面的练习布置。
26、教师对不同层次学生作业的要求:
70℅的教师能根据学生的不同层次作出要求,27℅的教师都一样无区别,3℅的教师没考虑。
27、课堂教学目标的设计:
80℅的教师能按三维目标设计,11℅的教师只是在知识和能力目标上进行设计,9℅的教师笼统的设计教学目标。
28、教师对学生的评价:
80℅的教师从学生的思想和行为上去评价学生,14℅的教师只从学生的学习成绩方面去评价,6℅的教师重学生的品行。
29、对目前课堂教学的现状看法:
24℅的教师认为课堂教学仍然是传统式教学模式,没有按新课程理念要求去实施教学;25%的教师认为课堂教学目标不明,教学目标也很难实施;50%的教师认为目标明确,方法适当,教学效果较好。
30、对课堂教学有效性的看法:
大多认为教师要更新课堂教学理念,要充分调动学生学习的主观能动性,要让课堂真正成为学生的课堂,把自主学习、合作学习、创新学习落实到课堂教学的实际。
(二)学生层面:
学生对教师课堂教学情况的调查。
1、目前教师的课堂教学情况:
35%的同学认为教师的课堂教学呆板、缺乏生气、收获少,33%的学生认为教师的课堂教学学生自主合作学习收获多,32%认为教师课堂教学的方式、方法不当收获不明显。
2、教师课堂教学对学生学习影响:
24%的学生认为是教师的教学态度,16%的学生认为是教师情绪,48%的学生认为是教师的教学方式、方法,12%的学生认为是教学内容。
3、目前教师在课堂教学中存在的主要问题:
4%的学生认为教师不能和学生和谐相处,65%的学生认为教师课堂教学形式过于单调,25%的学生认为是学生的潜力发挥不出来,6%的学生认为教学的内容不适合学生
4、教师对待学生存在的主要问题:
12%的学生认为教师对学生不够民主,25%的学生认为教师不能平等看待学生,46%的学生认为教师不能和学生很好交流,18%的学生认为教师对学生放任自流。
5、课堂教学时间安排是否得当:
76%的学生认为当前的课堂教学时间安排适当,18%的学生认为课堂时间较长,6%的学生认为课堂时间短了。
6、目前教师课堂教学的目标:
33%的学生认为很明确,15%的学生认为不明确,52%的学生感觉模棱两可。
7、课堂教学的针对性:
30%的学生认为针对性强,16%的学生认为缺乏针对性,54%的学生认为教学比较笼统。
8、学生学习存在的主要问题:
15%的学生认为学习方法不当,59%的学生认为缺乏学习的积极主动性,26%的学生认为教师教学引不起学生学习的兴趣。
9、课堂上有效的学习时间:
28%的学生认为在20分钟左右,56%的学生认为在30分钟左右,16%的学生认为在40分钟左右。
10、目前课堂创新教育情况:
32%的学生认为课堂教学没有创新教学,培养不了学生的创新思维,19%的学生认为教师课堂教学形式很好,能培养学生的创新思维,49%的学生认为课堂缺乏创新思维的教学内容。
11、对现行教材的看法:
52%的学生认为既能教授学生知识又能培养学生的能力,8%的学生认为教材选择不适合学生,40%的学生认为教材限制了学生的自由发展。
12、对现行的选修课程的看法:
24%的学生没有自主选修,51%的学生认为选修课程对学生发展很有帮助,25%的学生没有学生自主课程。
13、是否在每节课教学前对学习内容进行预习:
31%的学生提前预习,23%的学生不预习,46%的学生教师要求才预习。
14、平时学习是否有计划:
46%的学生有,54%的学生没有。
15、平时学习中存在的问题怎样解决:
14%的学生不解决,23%的学生求教老师解决,63%的学生在同学的帮助下解决。
16、对教师的作业布置的看法:
8%的学生认为针对性强,12%的学生认为随意性大,64%的学生认为有助于巩固课堂所学知识,16%的学生认为对巩固知识帮助不大。
17、教师课堂中对的学生评价:
33%的学生认为鼓励性评价较多,42%的学生认为教师课堂不做评价,23%的学生认为教师挑毛病较多。
18、学生在课堂学习的表现:
50%的学生是教师讲,自己听,34%的学生积极参与课堂问题研究,16%的学生注意力不集中,对所学内容不感兴趣。
19、对教师布置的作业的态度是:
61%的学生自己认真独立去做,6%的学生抄袭别人完成了事,33%的学生应付差事得过且过。
20、课下对每天所学内容的做法:
39%的学生及时复习巩固,7%的学生丢在一边不管,54%的学生只完成教师布置的学习任务。
学生在课堂学习中自身的表现情况。
1、不同的教师授课对学生学习的影响:
10%认为没有影响,52%认为有影响,但很快就能适应,28%认为影响很大。
2、教室的环境卫生及布置对学生学习的影响:
28%认为没有影响,61%认为有影响,但很小,11%认为影响很大。
3、教师的情绪对课堂效果的影响:
4%认为没有影响,35%认为有影响,但很小,61%认为影响很大。
4、教师在课堂上是否要德育:
5%认为只要教好本学科就行,13%认为随便,88%认为教师应既教书,又育人。
5、喜欢哪种类型的授课方式:
18%认为老师讲,学生听,46%认为由学生小组讨论,老师点拨,36%认为探究合作式学习。
6、学习小组合作讨论:
31%喜欢小组合作,41%比较喜欢,28%感觉随便。
7.在课堂上学生是否积极参与讨论:
50%的学生积极参与,44%的学生有时参与,有时不参与,6%的学生不参与,因为我害怕说错,他们笑话我。
8.课堂上对积极回答问题的同学有什么看法:
65%的学生认为应该表达自己的看法,28%的学生认为要配合教师开展课堂活动,7%的学生认为是出风头。
9、对教师上课满堂灌的看法:
29%的学生认为呆板、没有生气,5%的学生认为上课就应该这样,66%的学生认为应该留下一部分时间交给学生。
10、课堂中,教师运用活动来上课的看法:
53%的学生认为好,38%的学生认为不强求形式,多注重内容,9%的学生认为不好
11、对学习新知识的看法:
16%的学生认为按教材规定的内容,19%的学生认为按学生感兴趣的内容,65%的学生认为适合学生身心发展的内容。
12、学生喜欢怎样的学习方式:
41%的学生喜欢听教师课堂讲授,37%的学生喜欢和同学讨论交流,22%的学生喜欢在老师指导下自学。
13、课堂上难以理解的问题怎样解决:
53%的学生先自己思考,然后向老师求教,16%的学生向全班同学提出自己的问题,大家在一起研讨,27%的学生留到课下解决。
14、对家庭作业布置的看法:
34%的学生喜欢老师统一布置,20%的学生喜欢老师分层布置,46%的学生喜欢自己根据实际选择。
15、对学校开设的课程看法:
42%的认为按现行教材安排开设 ,23%的认为学校应有校本课程,32%的学生认为学生可自主选择课程。
16、怎样才有课堂学习效果:
14%认为教师讲的我都听明白了,45%认为自己能举一反三的解决问题了,44%认为自己理解体会了。
17﹑你喜欢怎样的课堂:
1%的学生喜欢填鸭式的教学,22%的学生喜欢自主式的学习,77%的学生喜欢开放式的学习。
18﹑对老师用现代化教学手段实施教学的看法:
10%的学生认为要,82%的学生认为根据教学情况而定,8%的学生认为没有必要。
19、在课堂上学习效果最好的时间是:
37%的学生认为在25分钟左,36%的学生认为在35分钟左右,16%的学生认为在40分钟左右。
20、教师在课堂上讲授的内容容量:
24%的学生认为不必面面俱到,抓住某一点讲深讲透,14%的学生认为容量要大,内容要丰富,52%的学生认为每个知识点都要涉及到。
21、对教师课堂教学的态度看法:
4%的学生认为教师要严肃、不苟言笑,75%的学生认为教师要面容可亲、态度温和,21%的学生认为教师随意教学、任其自然。
22、教师在课堂上对学生的最好的管理方式:
6%的学生认为教师要严格认真,不准学生有违纪现象出现,81%的学生认为教师要平等对待学生,出现违纪以和蔼的态度批评教育,13%的学生认为教师要师道尊严,学生课堂上应该按照教师的要求做。
23、教师在课堂教学方式:
13%的认为教师提问,学生回答,71%的学生认为学生质疑,师生共同研究,16%的学生认为教师讲授,学生听讲。
24、教师课堂上留给学生自主学习的时间:
38%的学生认为是10分钟左右,52%的学生认为是15分钟左右,10%的学生认为是25分钟左右。
25、什么样的课堂最重要:
16%的学生认为是教师精彩的讲授,80%的学生认为是师生和谐的互动、合作探究式学习,4%的学生认为是学生自主式学习。
26.如果你是老师,你怎样给你的学生上课?
针对这一问题,大多学生认为教师要以饱满的热情和高度负责的工作态度来开展教学,课堂上要和学生建立和谐、融洽的师生关系,课堂教学气氛要活跃,要把学生的学习积极性和主动性调动起来,要采取灵活多样的方式方法组织课堂教学,要让学生在课堂上学得轻松愉快。
对教材的内容要讲的深入浅出,学生易懂易学。
要教授学生的学习方法。
27、你认为一节课学习怎样效果才算最佳?
大多学生认为,课堂教学的效果是学生在课堂上能积极主动的参与学习,学生都能够有自主学习和探究学习的机会,能在同学和教师的帮助下解决相关疑难问题;学生掌握了一定的解决问题的方式方法;学生在课堂上不仅学得了一定的知识,更主要的是能力得到了培养。
28、你对教师课堂上的教学有何要求?
大多学生认为教师课堂教学要生动、活泼、有趣;课堂要民主、和谐、公平;要让每个学生都学有所获。
三、有效课堂教学探讨与想法
根据本次调查了解到的我校课堂教学的情况,我们认为,我校广大教师能认真学习新课程理念,积极开展课堂教学研究,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教学效率有所提高。
但由于我校学生生源质量问题和少数教师的自身素质和思想观念问题,课堂教学也还存在着许多不足的地方。
学校领导和教师还应当进一步总结经验,通过不断深入探索与实践,找出适合我校实际的课堂教学方式、方法,进一步提高我校课堂教学的有效性。
(一)转变教学观念,充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况,多数教师的教学观念是转变了,但也由一些教师的教学观念还比较陈旧,教学还是以教师为中心,以教代学,以讲代练。
根据问卷调查,有39%的教师对新的课程理念认识还比较模糊和持怀疑态度,在课堂教学中也就没有按照新的课程理念实施教学,35%的学生认为教师的课堂教学呆板、缺乏生气,这都说明了教师的课堂教学理念还没有真正发生改变,大多以传统的方法实施课堂教学。
基于此,教师要正确领会新的课程理念的精神实质,要彻底转变教学观念,把学生变成课堂学习的真正主人,充分发挥学生自身的学习积极性和能动性,把“要我学”,转变成“我要学”。
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学习主要是学生的事,教师不能包办代替。
学生综合素质的提高,是一个知识不断积累与内化的过程,“内化”要靠学生自己,老师绝对不能代替。
一个人的发展与成才,不是靠教师逼出来、教出来的,而主要是靠自己学出来的。
课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性。
(二)改进教学方法,扎实提高课堂效率。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动,学生达到教学目标的基本要求,获得具体的进步或发展。
课堂教学是在校学生学习的主渠道,提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。
课堂教学是否有效、高效,不是看教师是否教得认真,是否讲完了课时教学的内容,而是看学生是否真正学懂或者学得好不好,看学生是否体验到学习的兴趣。
学生有无具体进步和发展,是检验课堂教学是否有效的唯一标准。
从问卷调查情况看,不少教师课堂教学方法陈旧、呆板,过于单调,65%的同学反映了这一问题。
改进教学方法,培养学生能力,发展学生智力,是课堂有效教学的根本要求。
学生智力在课堂上得到了发展,学习的能力得到了提高,掌握了一定的学习方法,考试成绩也会自然而然地提高。
因此,我们一定要改进课堂教学方法,让学生学会学习,扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们认为,以下几个方面目前尤其要进一步加强:
一是把方法教给学生。
学生课堂自学前,教师要引导学生带着问题去看书学习,同时指导学习方法,或者引导学生回顾用过的学习方法。
例如:
怎样看书,怎样抓重点,怎样用好例题,怎样勾画圈点,怎样筛选信息,怎样质疑解难,怎样梳理答案,怎么联系实际,怎么迁移应用等等,实验课还要讲清应注意什么事项。
二是把课堂还给学生。
当代教育理论认为,一节课应该把2/3的时间交给学生,教师的讲解累计不要超过1/3的时间。
从外地的名校看,江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4-8分钟,不超过1/5时间;山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10+35,即教师讲课累计不超过10分钟,学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟,教师讲课时间还没到1/5;河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过1/3。
然而,根据问卷调查,我校教师60%只给学生15分钟的自主学习时间,学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到15分钟,教学效果可想而知。
我们认为最起码应做到:
老师讲解累计时间不超过二分之一,学生自学、思考、讨论、训练的累计时间不少于二分之一。
三是多种教学方式相结合。
研究表明:
人们从听觉方式获得的知识能够记忆15%,从视觉方式获得的知识能够记忆25%,而同时运用听觉和视觉可接受知识的65%。
如果把听、看、想、做有机结合起来,学生可以接受的知识将达到90%左右。
再通过系统复习和记忆,学生就能够全面掌握学过的知识。
因此,课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。
洋思中学等全国名校,每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。
但我校调查问卷情况不容乐观,每节课给学生的自主学习时间15分钟以内的占60%,可想而知学生动笔训练的时间更是少之又少。
大家想想,目前检验学生的学习效果,检查学生有无具体收获、进步和发展,主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行,这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。
如果我们的课堂老是“君子动口不动手”,那么我们学生的动手能力怎么能提高?
我们的课堂教学效率怎么能提高?
我们的课堂教学质量怎么能有新的突破?
因此,课堂教学要把多种方式方法结合起来,根据每堂课教学的内容进行课堂教学方法的设计,把自主学习、合作探究学习和质疑式学习恰当的运用到课堂教学之中。
(三)注重表扬激励,让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和体验是考核课堂有效教学的三个指标。
学习时间是前提:
在课堂教学中,教师要引导学生把时间用在学习上,千方百计提高单位时间的学习质量,争取在相对的时间内学到更多的知识。
学习结果是关键:
学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩,每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。
学习体验是灵魂:
教师通过组织课堂教学,要让学生体验到学习的乐趣,让学生想学、会学、乐学,不断提高学习效率。
“兴趣是最好的老师”。
通过表扬激励,激发兴趣,让学生变“要我学”为“我要学”,变被动学习为主动学习,从而提高学习效率。
从心理学的角度看,表扬激励能够唤起学生的好心情,好心情容易唤醒学生的上进心,上进心容易诱发学生的学习内动力,内动力的发挥能使学生不断进步。
从调查情况来看,不少教师在课堂中不能激发学生的学习兴趣,对待学生也不够公平,学生缺乏学习的积极性和主动性,调查中发现25%的教师不能公平对待学生,影响了学生学习的兴趣;80%和75%的学生要求教师课堂上要和蔼可亲,对学生要鼓励、表扬。
因此,教师在课堂教学中,要采取不同的方式、方法,对学生多鼓励、多表扬,公平、公正的对待每一个学生,让学生真正体验到课堂学习的快乐,这样,课堂教学的有效性才能真正体现出来。
(四)坚持精心引导,培养学生的良好习惯。
习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。
例如,学习方面的习惯主要有:
计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。
从调查情况看,有60%的学生缺乏学习的主动性和良好的学习习惯;68%的学生课堂学习前对所学内容不进行预习,还习惯于依赖听教师要求;有30%的学生对教师布置的作业只是应付差事,不去独立思考和解决问题。
基于此,教师要加强引导,培养学生良好的习惯;要对学生非智力因素进行培养。
学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成,会使他们终身受益。
我们要学习名校经验,坚持精心引导,把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。
(五)注重学法指导,改变学法提高效率
教法的改变最终是促使学生学法的改变。
只有改变学生的学法,让学生积极主动的学习,才能真正起到课堂教学的实效。
教师教要得法,学生学更要得法。
教师在课堂中,要指导学生怎样去自主学习,怎样去合作探究学习,怎样去开展质疑式学习,对不同问题要指导学生采取怎样的方法去解决;要“授之以渔”,而不是“授之以鱼”;学生掌握了好的学习方法,他自己知道怎样去学习,就能够积极主动的去学习,就会对学习发生兴趣,就会对问题积极的思考和研究,就会有目标的开展讨论和研究,学生自然就成了学习的主体者和学习的主人,教师在课堂教学中成为学生学习的指导者、帮助者、参与者和课堂学习的“首席”;教师的角色也就发生了根本性的改变,学生由被动的接受式学习转变为积极主动的“我要”式的学习,课堂学习的效果自然就会体现出来。
(六)师生和谐相处,共建高效课堂
课堂是师生共同的课堂,是教师的教和学生的学的共同阵地。
它是双边的,不是单方面的,因此,在课堂上,教师和学生要建立和谐融洽的师生关系,这样才有利于课堂教和学,才能共建课堂教和学的高效。
首先,教师要教态和蔼可亲,要把学生当做自己的弟妹或自己的孩子来开展教育教学,在思想感情上达到融合;其次,课堂教学中要善于察言观色,要用非肢体性语言来提醒、暗示、督促学生,让学生时刻跟随自己教学的进度开展学习;再次,教师要组织学生积极开展课堂活动,让学生融入课堂学习之中,形成浓厚的学习氛围;第四,教师要公平、公正的对待每个学生,不歧视,不挖苦,始终面带微笑的实施课堂教学,对待学生课堂上有可能出现的过失和错误,要善意的提醒改正,而不是声严历色的呵斥和当众羞辱。
以上是《新课程背景下课堂教学有效性研究》课题组对问卷调查情况所做出的分析报告,为下一阶段的课题研究提供参考依据,提出的看法和建议也不尽科学,有待在研究中进一步完善和充实。
《新课程背景下课堂教学有效性研究
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