高中语文二轮冲刺概括形象作用及塑造手法要精准配套作业.docx
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高中语文二轮冲刺概括形象作用及塑造手法要精准配套作业
配套作业
一、(2018·安徽宿州质检三)阅读下面的文字,完成1~3题。
盛夏
顾叶尘
盛夏生在一个暑气蒸腾的盛夏。
盛伯老来得子,兴奋得很,涨红了一张黝黑的脸,在全乡亲面前大声宣布这个孩子,就叫盛夏。
盛家代代住在孤山脚下,说是山,其实顶多算个高大些的土坡,上面树木葱茏茂密,一年四季都翻涌着绿浪。
东南角育着上好的黄泥,盛家祖传下的制作泥狗子的手艺,靠的就是这点神奇的黄泥。
盛家人手巧,心也巧,一摊质朴的泥,揉捏切磋便可化腐朽为神奇,成为一个个活灵活现的泥狗子,亦可做成其他动物形状。
粗糙的画笔,点上些许艳色,又为其穿戴上一件斑斓的花衣,就成为一尊精巧的艺术品。
而泥狗子的精妙还不止于此——泥狗子中空,首、腹部有孔,能吹出悠长悦耳的乐声,而盛家人手下泥狗子的乐声最为清亮,备受老少的青睐。
盛夏还是稚儿时便由盛伯牵着教授制作手艺,小小的手把弄着污秽的泥,懵懂地凝视盛伯娴熟的摆弄,茫然又专注。
一日的学习后,盛伯便拎着盛夏在孤山上寻处石头坐下,望着通红热烈的夕阳被渐次浓深的夜色吞没,在暮色中,吹起悠扬的泥狗哨声。
徘徊间,十多个盛夏在盛夏指间掠过,盛伯更老了,花白了鬓角,佝偻了腰身,染上一身恶疾,手也颤巍着无法在粗糙的泥狗子上精雕细琢了。
盛夏的母亲在一次意外中去世,盛伯为了方便做工养育盛夏,将盛夏送往了孤山镇的学校。
岁月仓促间盛夏拔高了个头,坚毅了眉眼,面庞如同年轻的盛伯一样黝黑,笑起来也是同盛伯一个模子刻出来的一样,一排白牙竞相展露,可村里人总隐约觉得,盛夏与盛伯,很不一样。
盛伯的十指是洗不干净的,指甲里有深深的泥垢,是岁月积淀的勤恳辛劳。
而盛夏的十指似乎总是纤尘不染,干净清爽,是一双“读书人的手”——盛夏成了村子里少有的读书孩子,之乎者也,加减乘除,他自小便能讲得头头是道。
村里人啧啧称奇。
盛伯做了一天的苦工归来,和乡亲们闲谈,叼起一根廉价的烟,在乡亲问到“你不打算让盛夏继承你的手艺啦”时,深深喷一口浑浊的烟雾,在袅袅迷雾中牵扯两下嘴角。
——前夜,他试图让盛夏练习搓泥的手艺,却见盛夏还未曾接过泥块,便不禁将两手在裤子上偷偷摸摸地擦了一擦。
“大房子”“四个轮子的铁车子”,不知从何时起,盛夏开始整日整夜地叨叨这几个字眼,双目炯炯,神采飞扬。
而盛伯只是沉默地坐在桌前,摆弄着他早年自己收藏的满意作品,挑出一只轻吹起来。
美妙婉转的哨声中,盛夏依旧在唾沫横飞,声音却逐渐小了下来。
逐渐繁重的课业压在盛夏单薄的肩膀上。
这是一个为能拥有更进一步学习殿堂而拼搏的盛夏,他每日都竭尽全力地复习功课,全身心地投入书本的海洋。
盛伯的身子骨一日不如一日,却依旧坚持每晚在盛夏床边吹泥狗子放松他紧绷的神经,在盛夏的夜里,用哨声吟诵盛夏。
盛夏进城考试那日清早,村里老少皆聚在村头送他登上大巴,唯缺盛伯。
他托人送一支泥狗子给盛夏。
一场突如其来的中风,盛伯不得不卧病于床。
医生断言,怕是他再也无法执起黄泥,生一尊巧妙的泥狗子了。
盛夏坐在入城的大巴上,日晖正逐渐破开夜幕的深沉,挽着朝霞拥抱大地,拥抱葱茏的孤山。
远方似乎传来泥狗子清亮悠长的哨声,久久回荡,却在盛夏快要分辨来处时陡然无声。
盛夏忽然想起盛伯临别时赠予他的泥狗子,举到面前端详。
那是一只通体纯白的小鸟,无甚特色,只微张的羽翼上,镌刻着两个小小的字眼:
盛夏。
(选自《微型小说》2018年第1期)
1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.小说写盛伯“牵扯两下嘴角”这一细节,表现了他对手艺无人继承的失落感。
B.小说用第三人称展开叙述,灵活地反映出盛家父子在不同时空中的形象特点。
C.小说注重客观叙事,着力描绘了乡村生活氛围和人物内心情感的矛盾冲突。
D.小说通过对盛家父子的叙述,主要表现在现代社会传统艺术无人继承的困境。
答案 C
解析 本篇小说没有注重客观叙事。
2.小说多次写到盛伯,请结合全文,谈谈你对盛伯形象特点的理解。
(6分)
答:
答案 ①技艺高超,能制作精巧的泥狗子艺术品。
②勤劳辛苦,对传统手艺的坚守。
③深爱儿子,对儿子人生选择的理解、宽容和支持。
解析 本题考查概括人物形象的特点的能力。
人物性格分析注意从小说的情节入手,通过对人物的语言、动作、心理等描写或其他侧面描写进行分析总结。
结合“盛家人手巧,心也巧,一摊质朴的泥,揉捏切磋便可化腐朽为神奇,成为一个个活灵活现的泥狗子,亦可做成其他动物形状”“盛伯的十指是洗不干净的,指甲里有深深的泥垢,是岁月积淀的勤恳辛劳”“他试图让盛夏练习搓泥的手艺,却见盛夏还未曾接过泥块,便不禁将两手在裤子上偷偷摸摸地擦了一擦”等内容分析概括。
如技艺高超、勤劳辛苦、深爱儿子等。
3.盛家的泥狗子在文章中反复出现,请结合全文谈谈泥狗子的作用。
(6分)
答:
答案 ①泥狗子展现了当地的风土人情,为人物活动提供了特定的社会环境。
②泥狗子作为文章线索,串联全文情节,使故事紧凑连贯,结构严谨完整。
③泥狗子是情感的载体,既承载了父亲对传统手艺的热爱,也承载了父亲对儿子的爱。
④泥狗子象征传统文化,两代人对其不同的态度,反映了传统文化在传承中面临的困境。
解析 本题主要考查分析小说物象的作用的能力。
首先从情节本身分析,然后分析对人物的塑造方面的作用,最后分析对表现文章的主旨方面的作用。
①由原文第二段“东南角育着上好的黄泥,盛家祖传下的制作泥狗子的手艺,靠的就是这点神奇的黄泥”可知,泥狗子展现了当地的风土人情,为人物活动提供了特定的社会环境。
②泥狗子作为文章线索,串联起全文情节,使故事紧凑连贯。
③“远方似乎传来泥狗子清亮悠长的哨声,久久回荡,却在盛夏快要分辨来处时陡然无声”“揉捏切磋便可化腐朽为神奇,成为一个个活灵活现的泥狗子,亦可做成其他动物形状”,泥狗子是情感的载体,既承载了父亲对传统手艺的热爱,也承载了父亲对儿子的爱。
④“前夜,他试图让盛夏练习搓泥的手艺,却见盛夏还未曾接过泥块,便不禁将两手在裤子上偷偷摸摸地擦了一擦”,泥狗子象征传统文化,两代人对其不同的态度,反映了传统文化在传承中面临的困境。
二、(2018·山西孝义市高三名校最新高考模拟)阅读下面的文字,完成4~6题。
小酒馆里的故事
申鸣
公司大门左侧的小巷子里,有一家名叫“关东小酒馆”的饭店。
饭店老板老赵是山西人,热情,实诚,让人喜欢。
我是他店里的常客。
有一阵子,老赵家里有事,老板娘要在家里处理事情,老赵就找来个山西老乡帮忙。
那是个小伙子,十七八岁,长得胖墩墩的。
小伙子刚从老家过来,爸妈都在厂里打工,可他不情愿跟着爸妈,正好老赵要人帮忙,他就过来了。
小伙子看起来憨实,实际上挺机灵。
看到顾客进来,他搬好椅子请顾客落座。
顾客点菜时,他主动推荐店内主打菜。
厨房里干净的碗碟不够,他及时去清洗碗碟……他一天到晚忙得不亦乐乎,却从不喊累,好像浑身有使不完的劲儿。
他干活时常哼着一种小调。
有一天我开玩笑问:
“你哼的啥呀?
大声唱出来我们听听。
”
他有些不好意思,停了哼唱,说:
“是爷爷教我的山歌,没啥听头。
”
我说:
“既然没啥好听的,那你为什么一天到晚哼?
”
小伙子羞涩地笑了,好一阵才说:
“出来这么久,想爷爷了。
”
他的声音有些哽咽。
有时候我也会在小酒馆喝二两。
如果客人不多小伙子也会凑上来,说:
“叔,我陪您走一个?
”
我每次都笑着将他赶走:
“一边去,你个小毛孩子,喝什么酒!
”
那天闲着,我和老赵拉着闲话等饭点。
突然隔壁一阵喧闹,好像有人在打架。
小伙子正要出去看,老赵忙把他拦住:
“看什么看,出门在外,少管闲事。
”
小伙子听了,迟疑了一阵,到底没有出去。
但隔壁的吵闹更厉害了。
老赵说:
“又是隔壁四川餐馆老板的儿子在闹事哩!
这小子成天吃喝玩乐,不务正业,没钱了就来餐馆要,不给钱就揍人,有一次拿起刀来说要砍死他老爸。
”老赵长叹一口气,又说:
“我小时候都不敢对自己老爸大声说话。
哪像这小子!
”
我们正说着话,四川餐馆的老板哭泣着跑了过来,直喊“救命”。
他那长得五大三粗的儿子提着把凳子正在后面追。
老赵吓了一跳,不敢阻拦。
只是喊着:
“别撞坏了我家的东西呀!
”
我站在一旁,不知所措。
这时,只见那小伙子猛地冲了上去,堵在那小子面前,一伸手抓住凳子,将那小子放倒在地。
小伙子冷冷地看了眼那小子,说:
“猪狗不如呀你。
”
那小子也长得壮实,却不敢还手,从地上爬起来就走了。
从那以后,我喝酒的时候更不敢让这小伙子靠近了。
正是出性子的时候。
我怕他喝了酒,闹出什么事来。
那天,小伙子发了工资。
放一天假。
他邀我陪他上街。
我问他要买什么,他说想买一部手机。
“寄回去给爷爷奶奶,想他们了就给他们打电话。
”他说。
我挺感动的,于是答应陪他上街。
路上我问他:
“你爸在这里打工。
他怎么不给你爷爷买手机呀?
”
小伙子一愣。
半天说:
“他才不管我爷爷。
我三岁就跟着爷爷奶奶过,到我出来,我也没见他给爷爷奶奶买过东西。
”
后来我问老赵才知道,小伙子从家乡过来后和他爸妈在一起,他爸脾气不好。
弄得家里不得安宁,小伙子才到老赵这里来。
一天我去小酒馆。
看到一个小个子男人,扯住小伙子在那里叫唤,要他拿钱来。
小伙子坐在凳子上,男人刚好和他平头。
小伙子说:
“没钱。
”
男人突然就举起巴掌,狠狠地抽在小伙子脸上。
小伙子双眼喷火。
举起双手就冲了上去。
我的心一下子跳到了嗓子眼。
小伙子冲到那男人跟前,突然站住了。
他没有还手,而是从口袋里掏出两张百元钞票递给那男人。
那男人拿着钱,骂骂咧咧地往外走。
就在他走到门口时,小伙子追了上去。
我心说“不好”,正准备上前劝阻。
谁知小伙子从口袋里掏出新买的手机塞给了那男人,说:
“以后跟我妈好好过日子。
”那男人愣了愣,拿手机的手有些抖。
那男人走后,小伙子过来对我说:
“那是我爸。
”
我点点头,问:
“手机给了你爸,那你爷爷呢?
”
他笑了笑,说:
“下月发了工资,再买一部。
”
(选自《辽河》2017年第6期,有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.面对四川餐馆老板的求救,老赵不敢救助,还担心自家店里的东西被砸坏,小说以寥寥数语刻画了老赵面对危急情况但求自保的形象特点。
B.“他爸脾气不好。
弄得家里不得安宁”,这一内容与前文小伙子不愿意跟爸妈在一起的内容相照应,也为后文他爸爸打他的情节埋下伏笔。
C.小说善于以细节表现人物,如“那男人愣了愣,拿手机的手有些抖”,通过神态和动作描写,表现了小伙子的爸爸拿到手机后内心的波动。
D.小说以“关东小酒馆”为背景,围绕山西小伙子这一中心人物,讲述了一群普通人的故事,引起读者对现实社会人情冷漠和道德沦丧问题的反思。
答案 D
解析 本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
D项,“引起读者对现实社会人情冷漠和道德沦丧问题的反思”言之过重,从小说内容看,人情冷漠、道德沦丧问题并不是普遍现象;且作者意在赞颂“小伙子”的美德,引人向善,而非为了批判社会不良现象。
5.小说在刻画山西小伙子这一形象时,突出了他的哪些性格特征?
请简要分析。
(6分)
答:
答案 ①机灵、勤劳。
他既能招呼好顾客,又能为厨房帮忙,做事很机灵;他一天到晚忙活,从不喊累,很勤劳。
②正直,嫉恶如仇。
四川餐馆老板被儿子追打,他出手阻止恶行。
③孝顺、心善。
他哼唱山歌,寄托对爷爷的思念之情;他想为爷爷买一部手机,方便与爷爷联系;爸爸向他要钱,并动手打他,他心软没有还手,还给了爸爸钱和新买的手机。
解析 本题考查鉴赏文学作品的艺术形象的能力。
考查的重点是概括性格特征。
答题时根据文中对该人物的语言、动作、心理等描写和他人的评价来加以概括。
①根据他在饭店里既能为老板招呼好顾客,又能为厨房帮忙,表现他做事很机灵;他一天到晚忙活,却从不喊累,好像浑身有使不完的劲儿,由此概括其“机灵、勤劳”的性格特征。
②根据四川餐馆老板被儿子追打,他出手阻止恶行,概括其“正直,疾恶如仇”的性格特征。
③根据他哼唱山歌,寄托对爷爷的思念之情;他想为爷爷买一部手机,方便与爷爷联系;爸爸向他要钱,并动手打他,他心软没有还手,还给了爸爸钱和新买的手机,概括其“孝顺、心善”的性格特征。
6.“我”这一人物在小说中起什么作用?
请简要分析。
(6分)
答:
答案 ①“我”是串联小说故事的线索人物,“我”使小说形成一个有机整体。
②“我”是小酒馆里的故事的亲历者,以“我”的视角叙述故事,增强了小说的真实性;以“我”引出主人公背后的故事,便于完整地展现主人公的形象。
③小说以“我”的反应衬托主人公的形象,突出了小说赞美主人公可贵的精神品质的主旨。
解析 本题考查分析小说人物形象作用的能力。
可从人称的角度、小说的情节、文章主旨及对主人公形象的塑造等方面分析其作用。
①从人称视角的角度看,以“我”的视角叙述故事,增强小说真实性,以“我”引出主人公背后的故事;②从对主人公形象塑造和主旨表达的角度看,小说以“我”衬托主人公形象,赞美了主人公精神品质的可贵;③从情节角度看,“我”是串联起故事的线索人物。
三、(2018·兰州诊断)阅读下面的文章,完成7~9题。
我的悲哀的面孔
[德]海因里希·伯尔
我站在港口看海鸥时,我的悲哀的面孔引起在这个区巡逻的一名警察的注意。
我注视着鸥群,此刻,我最向往有一块面包,把它掰成碎块,来喂海鸥。
可是,我同它们一样饥饿,一样疲乏。
不过,我心中虽然悲楚,却仍感到快乐,因为站在那儿,放眼群鸥,默默饮悲,确乎美不可言。
突然,一只警官的手搭在我的肩上,一个声音说道“跟我走!
”同时,这只手使劲扳我的肩膀。
我稳稳站定,甩掉那只手,镇静地说:
“你发疯了。
”
“同志。
”一直还看不见的那个人对我说,“你当心点。
”
“先生。
”我答道。
“这里没有什么先生。
”他怒气冲天地喝到,“我们都是同志。
”
此时,他跨前一步,站到我身旁,从侧面打量我,严肃得像一头牛。
“什么道理……”我要和他理论理论。
“理由很充分,”他说,“你悲哀的面孔。
”
我笑了。
“你别笑!
”他当真发火了。
方才我还以为,或许没有小偷或逃犯好让他逮捕,他因此感到百无聊赖。
可是,此刻我看出这是千真万确:
他要逮捕我。
“跟我走……!
”
“为什么?
”我镇静地问。
一不留神,我的左腕已经被套上一条细铁链。
就在这一瞬间,我知道,我又完蛋了。
“为什么?
”我又问道。
“有条法令是——要高高兴兴的。
”
“我蛮高兴么!
”我喊叫起来。
“你的悲哀的面孔……”他摇了摇头。
“这条法律可是新的呀!
”我说。
“它已经存在三十六个小时了,你必定知道,所有法律都是在宣布之后二十四小时生效的。
”
“我真的不知道有这条法律。
”
“逃避惩罚是徒劳的。
这条法律是前天颁布的,通过所有的扩音器播送。
所有的报刊上都发表了。
帝国全境一切街道、公路上,统统撒了传单。
”
他牵着我走了。
此刻,我才感到天气寒冷,才感到委实饥饿难当。
想起自己一身污垢,没刮胡子,衣衫褴褛,才想起有法律规定:
人人都要干干净净,胡子刮得光光的,露出一副高高兴兴的模样。
我被推到他前面走着,像一个被证实了盗窃罪而被抓走的稻草人似的。
街道空荡荡,到警察局路不远,我已料到他们很快又会找理由逮捕我,不过话虽如此,但仍然心情沉重。
我一路走,一路看到凡是我所碰到的人,无不贴上那种欢乐表情,因为有命令——要高高兴兴的。
我们很快到了警局。
此时汽笛长鸣,鸣笛表示离下班还有十分钟,这是肯定无疑的,因为按照当时国家元首提出的“幸福与肥皂”的口号,每个人下班前都必须洗澡十分钟。
我们穿过警局空空荡荡的过道,接着,一扇门自动打开,因为在此期间,门卫已向里头通报我们来了。
在那些日子里,到处都是喜气洋洋,太平盛世,秩序井然,人人努力在白天洗完规定的一磅肥皂,以遵守法律的规定——人人都要干干净净,胡子刮得光光的,露出一副高高兴兴的模样。
因而一个被捕者的到来,便是一件大事。
我们走进一间房间,静悄悄的。
我感到,我的脸越发消瘦了。
我又累又饿,那种悲哀的幸福感的最后痕迹此时烟消云散,因为,我知道,我完蛋了。
数秒钟之后,一个穿一身预审员的浅褐色制服的高个子,一声不吭地走进来坐了下来,两眼紧盯着我。
“职业?
”
“普通同志。
”我答道。
“被捕前干什么?
”
“囚犯。
”
两个人互相看了一眼。
“什么时候?
从哪里放出来的?
”
“昨天,十二号监狱,十三号牢房。
”
“当时的罪行?
”
“高兴的面孔。
”
两人互相看了一眼。
“讲明白!
”预审员说。
“当时。
”我说,“我的高兴的面孔引起一位警察的注意,那天命令全国要悲哀。
是首长去世的日子。
”
“刑期多久?
”
“五年。
”
“表现?
”
“不好。
”
“原因?
”
“服劳役太少。
”
预审员站起身子,狠狠地给了我一拳,走出了房间。
接着是审讯员,审讯官,初审法官,终审法官,他们一一进来,一一打我,又一一走出房间。
最后,由于我的悲哀的面孔,他们判了我十年徒刑,这回的情形,同先前由于我的高兴的面孔判我五年徒刑如出一辙。
如果在“幸福与肥皂”的口号下,我能熬过此后的十年。
我真得想办法什么面孔也别再要了……
(潘子立译,有删改)
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不恰当的一项是(3分)( )
A.“不过,我心中虽然悲楚,却仍感到快乐”,话中有话,既写出了“我”悲欣交集复杂的表情,又为故事后面“我”的被捕作了铺垫。
B.“我”假装不知道“要你高高兴兴的”的法令,百般抵赖,想要寻求逃脱的机会,因为“我”是一个惯犯,有和警察打交道的经验。
C.警察看到“我”在港口的样子,就注意到“我”有违反法律的行为,还表情严肃、气冲冲地逮捕了“我”,理由如此的荒谬。
D.小说中“幸福与肥皂”口号下人们的表现,是小说中隐约可见的叙事背景,也是深刻的社会背景,讽刺了政府的荒唐可笑,折射出百姓的苦不堪言。
答案 B
解析 “假装不知道‘要你高高兴兴的’的法令”无中生有,根据原文“想起自己一身污垢……才想起有法律规定”可知,“我”不知道这条法令是因为当时“我”还没想起来。
“抵赖”“逃脱”“惯犯”,于文无据。
8.“我”在小说中的主要作用是什么?
请简要分析。
(6分)
答:
答案 ①讲述故事:
小说故事是以“我”的心理活动贯穿全文,通过“我”在事件中的不同心理活动的细致表述,集中体现了“我”的遭遇的荒唐、可笑。
②推动情节:
“我”的遭遇是故事的主要情节,由于“我”的“面孔”的“悲哀”,情节得以发展变化。
③衬托人物:
小说中“我”的无辜与弱小,更加衬托出警察及政府高压统治的无理与强暴,寄予了作者对“我”深切的同情。
解析 分析小说人物形象作用类题目,可以从小说的三维(人物、情节、主题)入手,考虑其在这三个方面的作用。
小说中,叙述人“我”是第一人称,即小说是以“我”为视角展开故事的,通过“我”的遭遇推动情节发展,并在“我”的遭遇中凸显其他人物的形象,反映了怎样的社会环境。
9.小说为什么以“我真得想办法什么面孔也别再要了……”为结尾?
结合全文,谈谈你的理解。
(6分)
答:
答案
(1)艺术效果上,通过“我”不想要面孔这一戏剧性情节,增强了小说的讽刺力量,耐人寻味。
(2)人物形象上,直接吐露出“我”的内心充满悲凉,“面孔”是无法选择的,但却因此获罪,足见“我”的现实痛苦之深,写出了社会底层小人物的无所适从的境遇。
(3)思想内容上,揭示了悲剧产生的根源是“我”的面孔,表现了“我”两次被判刑的荒唐,批判了高压统治对弱小者的伤害,深化了文章的主旨。
解析 解答小说为什么要使用某一结尾,实际上就是考查这一结尾的作用。
可以从艺术效果、人物形象、思想内容等方面入手分析。
(1)艺术效果上,考虑小说的艺术感染力,如本题的戏剧性情节,充满了讽刺意味;
(2)人物形象上,写出了“我”的现实痛苦和社会底层人物的无所适从的命运;(3)思想内容上,批判了高压的政治统治,并深化了小说主题。
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