圆明园的毁灭.docx
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圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》课堂实录1
师:
同学们,上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》,今天继续学习这篇课文,让我们共同穿越时空的隧道,寻访昔日圆明园的辉煌。
师:
通过预习课文,你想进一步弄清课文哪些问题呢?
生:
我想知道昔日的圆明园是什么样的?
生:
我想知道圆明园是怎样毁灭的?
师:
根据你以往的学习经验,你有什么好的学习建议?
生:
读课文,划出重点词句。
生:
先自学,在小组一起交流讨论。
生:
小组合作学习。
生:
扣住重点词句想象画面。
生:
边读课文边想想画面。
师:
大家说的方法都不错,下面请同学们用这些方法学习课文中描写昔日圆明园的段落。
师:
刚才大家都在昔日的圆明园中尽情游玩,谁来说说昔日圆明园是什么样的?
生:
昔日的圆明园由长春圆、圆明园和万春园组成,所以又叫园明三园它由三个园组成,像一个到品字形。
(出示课件)
生:
我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美,规模很大,因为周围的小园环绕在它东西南三面,就象星星围绕在月亮周围一样美。
师:
你扣住“众星拱月”这个词说得很好,你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。
(出示课件)
师:
圆明园除了巧妙的布局,园中哪些景色给你留下了深刻印象?
(逐一出示课件)
生:
我觉得园中的殿堂很美。
因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆,各种摆设也金晃晃的,好华丽啊!
生:
我觉得平湖秋月很美。
我仿佛看见八月十五的晚上,月亮升上了天空,白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中,一片宁静祥和。
生:
我觉得山乡村野很美。
我仿佛看见田里的油菜花开了,蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞,一阵微风吹来,好香啊!
生:
我觉得雷锋夕照很美。
我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。
每当太阳下山,金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。
生:
我最喜欢买卖街,那里很热闹。
我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街,是皇帝为了图热闹,让宫女和太监们扮成生意人,拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。
生:
我觉得园中的亭台楼阁很美。
我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致,也许它的栏杆上,门窗上都雕刻着各种精美的图案。
生:
我觉得园中得西洋景观很美。
想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。
生:
我喜欢蓬莱瑶台,它是根据古代诗人的诗情画意建造的。
我想象中湖中心的一个小岛,岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。
清晨,起雾了,蓬莱瑶台象披了一层轻纱,就更像神仙住的地方了。
师:
大家介绍了这么多景点,想去看看吗?
生:
想!
师:
好,让我们一同走进圆明园!
(课件出示圆明园景色,课文朗读、音乐伴奏)
师:
漫步在这美丽的园中,面对这人间奇迹,你是什么心情呢?
生:
我太高兴了!
我想天天住在这里。
生:
我高兴的一蹦三尺高!
生:
我恨不得拿一个摄像机把这些美景都摄下来,回家天天看!
生:
我为我们国家有这么美的圆明园感到自豪!
师:
你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢?
生:
能!
(指名朗读)
师:
还有谁想试一试吗?
(再指名朗读)
师:
除了这些令人留恋往返的美景,圆明园中还有什么让你惊叹不已的?
生:
我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。
师:
具体说说。
生:
(读课文第四自然段)
师:
你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗?
生:
圆明园中收藏的有玉人玉马。
生:
圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。
生:
圆明园里有各种珍珠和玛瑙。
生:
圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。
生:
圆明园里有金佛金塔。
生:
圆明园里有四库全书。
生:
圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。
……
师:
大家说得真好!
老师今天给大家带来了圆明园中的部分文物,你们想看看吗?
生:
想!
(播放文物课件)
师:
这么多这么美的文物装扮了圆明园,难怪它又是―――
生:
当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:
同学们,我们漫步在昔日的圆明园内,领略了它的布局美,欣赏了它的景物美,观赏了它的文物美,此时此刻,面对圆明园,你想说什么?
生:
圆明园,你美得让我陶醉了!
难怪雨果称你是月宫仙境。
生:
圆明园,你是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶,是一件无与伦比的杰作。
生:
圆明园,你真不愧是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
生:
圆明园,你记录了中国灿烂悠久的历史文化,我为你骄傲!
生:
圆明园,你不仅是中国的财富,更是世界的财富,我为你自豪!
师:
大家说得真好!
昔日的圆明园美得令人心醉,美得令人自豪!
然而1860年的一场浩劫,使这美好的一切灰飞烟灭。
(播放明园毁灭的课件)
师:
看完课件,你心里怎么想的?
生:
我觉得非常心疼,圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的,如今化为灰烬,多么可惜啊!
生:
我恨,恨那些侵略者,他们凭什么要抢走我们国家的宝物?
我恨,恨我们的清政府为什么那么无能?
生:
我非常气愤,那些侵略者真是无法无天!
生:
我看到的是一伙强盗野蛮的行径!
师:
此时此刻,大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情,请朗读课文最后一自然段,把你的感情通过朗读表达出来吧。
(生自由朗读)
师:
谁来读一读这一段?
(指名读)
师:
从她的朗读中,你听出了什么?
生:
我听出他对侵略者充满仇恨。
师:
那些词句让你感到恨?
生:
我从“实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。
生:
我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。
师:
还有想读一读的吗?
(指名朗读)
师:
从她的朗读中,你又听出了什么?
生:
我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。
师:
能具体说说吗?
生:
如“大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城”,她读到这里的时候充满了惋惜之情。
师:
请同学们一起朗读这一段。
(齐读课文最后一段)
师:
昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬,从此,这里没有了什么?
生:
没有了金碧辉煌的殿堂。
生:
没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生:
没有了象征热闹街市的买卖街。
生:
没有了象征田园风光的山乡村野。
生:
没有了仿照各地名胜建造的景观。
生:
没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。
生:
没有了西洋景观。
生:
没有了许多珍贵的历史文物。
师:
圆明园中没有的这一切,损失的这一切,能计算吗?
能弥补吗?
因此,每一位有着拳拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨得喊出:
(出示课文第一段)(生齐读课文第一段)
师:
回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌,如今,只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣,面对这些残存的石柱,你想说些什么呢?
生:
石柱,你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。
生:
都是那些可恨的侵略者,无能的清政府使你变成废墟。
生:
现在我们中国强大了,可以在这些遗址上重建圆明园。
生:
我觉得不能将这些遗址推掉后重建。
生:
我也不同意推掉遗址后重建,因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。
生:
我也觉得应该保存好这些石柱,列宁说过“忘记历史意味着背叛”,要让每一个中国人记住这圆明园毁灭的惨痛教训。
生:
我觉得可以再建,中国日益强大,我们正在向和谐社会迈进,更何况2008年奥运会在北京举办,把这一大片残垣断壁留在那儿与周围的环境多不和谐啊!
生:
把这些石柱留下来显得不和谐。
才会激起我们对侵略者的仇恨,让人们不会忘记那段耻辱的历史……
师:
同学们,无论石柱是否保留,圆明园是否重建,相信大家都不会忘记这段屈辱的历史,更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。
下课!
《圆明园的毁灭》课堂实录2
多媒体课件播放音乐《我的中国心》
师:
今天天气晴朗吗?
生:
晴朗
师:
但是今天老师的心情不晴朗,因为老师要翻开历史的见证,圆明园的毁灭。
1860年10月6日,圆明园毁灭了。
有谁知道圆明园?
生:
(介绍圆明园)
师:
说得非常详细。
你们知道当时是怎么烧的吗?
请观看老师给你们带来的影片。
(师播放视频——英法联军如何烧毁圆明园的)
师:
看清楚了吗?
让我们去课文中寻找这些英法联军的恶行。
书本里哪个自然段写了英法联军焚烧圆明园?
生:
最后一个自然段。
师:
我们一起来读一下。
生:
(读最后一个自然段)
师:
在这一段里,哪句话具体写英法联军怎样销毁圆明园的呢?
请用笔画出来。
谁来把你画的读一遍。
生A:
(读第二句)
师:
能拿走的——
生:
统统掠走。
师:
拿不动的——
生:
用大车或牲口搬运。
师:
实在运不走的——
生:
就任意破坏、毁掉。
师:
这样的行为,你认为是一种怎样的行为?
生A:
可耻的
生B:
可恨的
生C:
可恶的行为
生D:
罪恶的行为
师:
对,是可耻的,是罪恶的行为。
在你们的手头上,有没有资料再去指证这种罪恶的行为。
生:
有。
师:
谁可以把你的证据读出来指证他们的罪行?
生:
(读手上搜集到的资料)
师:
同学们手头上都有非常多的证据去证明这些强盗的罪行。
师:
这些火历经三天,把这个具有150年历史的皇家园林变成什么呢?
用文中一个词来概括。
生:
化为灰烬。
师:
它所造成的损失是——
生:
不可估量的。
(师板书:
不可估量)
师:
再读一读,哪句话表现出不可估量?
生:
(读第一自然段)(师出示课件,第一自然段)
师:
再读一遍,这种损失是中国不可估量的损失,也是世界不可估量的损失。
正因为圆明园被化为灰烬,所以是中国不可估量的损失,是世界不可估量的损失,这种愤恨也是不可估量的。
现在就让我们一起走近圆明园,书上哪几个自然段是描写圆明园的?
生:
2、3、4
师:
我们自由朗读这三个自然段。
一边读一边想,这三个自然段里哪句话最能体现圆明园的价值,一边读一边画。
师:
读完没有?
那你找到哪句话?
生:
圆明园不但建筑宏伟,……
生:
……
生:
圆明园在北京西郊,是一座举世闻名的皇家园林。
师:
对,把它画下来,让我们来读一下。
师:
什么叫“举世闻名”?
生:
全世界都很有名。
师:
用两个词来概括它的“举世闻名”。
生:
宏伟建筑、珍贵文物。
(板书:
宏伟建筑、珍贵文物)
师:
正因为它举世闻名,所以吸引了英法联军,它所造成的损失是不可估量的。
现在让你们来欣赏一下圆明园的宏伟建筑,请你们看一下第三自然段。
数一数有多少个“有”字。
生:
八个。
师:
看一下,有什么?
生:
有……
师:
有什么?
生:
有……(课件显示圆明园中的美景,讲解美景之美,感受走进圆明园的感觉。
)
师:
只有六个“有”。
六代皇帝经过150年才建成的,把国内有名的建筑收罗其中,还把国外的风光收在身边,文中哪句话写出人们走在其中的感觉?
生:
漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:
我们能再次读一遍,那里有神仙住的地方,有世外桃源,读出你们的诗情画意。
师:
那为什么说圆明园是举世闻名的博物馆?
生:
……
师:
在你们手头上有没有关于圆明园的珍贵文物的资料呢?
生:
(上台介绍)
师:
你看着这些宝物,你有什么疑问?
生:
这些宝物都在哪里了?
师:
我们的国宝到底在哪里了?
(课件显示我们的国宝在那里?
)
师:
这些可是我们的国宝,中国人民的智慧结晶,可是现在却在国外。
这把火它烧掉了什么?
生:
烧毁了中国人的骄傲;烧毁了中国人的自尊心;烧毁了人民的心血;烧毁了艺术的瑰宝、艺术的精华;中国人民的智慧……
师:
我们现在的圆明园变成了废墟,看到这些,你有问题要问吗?
生:
英法联军为什么要抢、要烧圆明园?
(图片展示:
废墟的圆明园)
师:
还有在他烧毁时,我们清政府呢?
(师介绍相关历史背景)
(教师播放视频,当时英法联军宣称要烧毁圆明园的情景。
教师阐述清政府当时的腐败无能。
)
师:
听到没有,要烧掉我们的圆明园竟然还要当着我们的面说,他们要干什么?
生:
掠夺我们的土地。
师:
对,因为他们有野心,因为要霸占中国的土地。
师:
如果你就是咸丰皇帝,你该怎么做?
请把你想说的话写在日记本上。
窦桂梅《圆明园》课堂教学实录
一、“走近圆明园”
师:
我写三个字,大家注意看,跟着读(板书“圆明园”)。
(自读后齐读)看到这三个字,你眼前出现了怎样的画面?
生:
我眼前出现了圆明园里美丽的景色,以及奇珍异宝。
生:
我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生:
在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师:
(出示文字课件:
走近圆明园)课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》,以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受?
生:
通过读书,我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生:
我很生气,英法联军太可恶了,竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢,砸的砸,毁的毁,多可惜呀。
生:
圆明园这座园林艺术的瑰宝,被毁灭了,最后只化作一片灰烬,我愤怒!
我想,如果有可能应该修复它。
师:
是啊,圆明园被烧、被毁,让我们进一步思考:
圆明园毁灭的究竟是什么?
(学生若有所思)带着思考,让我们一起“走进圆明园”。
(出示文字课件:
“走进圆明园”)
二、“走进圆明园”
(一)体会圆明园“不可估量”的价值。
师:
课件(五幅圆明园废墟图)这是——
生:
圆明园的废墟。
师:
这一座座废墟已经在风雨中伫立144年,然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗?
(学生举手要说)
师:
把这种感受带到文中读一读。
生:
(低沉、缓慢)“圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
”
师:
让我们走进这个古老的故事。
打开书,齐读课文第一段。
生:
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
”(提示学生读时注意“文化”一词)
师:
有不可估量的损失,就说明它一定有不可估量的价值。
请用“……是……也是……”这个句式,说一说。
生:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值,也是……(没等该生说完,学生都笑了。
)
生:
毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢?
应该把“毁灭”去掉,这样说:
“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值,也是世界文化史上不可估量的价值!
”
生:
词语重复了,应该简洁:
“圆明园的价值是祖国文化上不可估量,也是世界文化史上不可估量的!
”(同学们表示同意,听课老师面露微笑。
)
师:
昔日圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量(板书“不可估量”)的价值?
结合课文第二、三、四自然段说一说。
(提醒同学们注意:
这一段描写,用上了好多连接词,说的时候尽量用上它们。
)
生:
读了2-4自然段,我体会到了圆明园当时的辉煌。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡(有……也有……”)
生:
有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物,如蓬莱瑶台、武陵春色。
(板书“有……也有……还有……”)
生:
园中不仅有民族ㄖ褂形餮缶肮邸#ò迨?
ldquo;不仅有……还有……”)
生:
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代名人书画,各种珍异宝。
师:
从先秦到清朝大约多少年的时间?
生:
可能800年吧。
(学生又七嘴八舌猜1000年、1200年等。
)
生:
我估计怎么也得两千多年吧。
师:
你很会说话,“两千多年”的“多”就要多出好几百年,经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千三百多年的时间。
想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
生:
在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。
(教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受,学生流露惊奇神色。
然后让学生带着感受读第四自然段。
)
生:
我了解到圆明园中有许多小园。
我对海宴堂最了解。
在海宴堂门前的水池内,有12只生肖铜像……
生:
圆明园在北京的西北郊,由圆明园、长春园、近春园组成,此还有许多小园,众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师:
有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗?
生:
好像5200多亩,350公顷。
师:
据老师了解占地面积有458.9公顷。
一公顷有多少平方米,大家会算,那么我们就来估算一下,看看我们这个大会堂,大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂?
生:
起码800个。
(学生纷纷猜测1000、1500多个等)
生:
我看得有9000个这么大的面积呢!
师:
是的,圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大(学生发出感慨)可见圆明园有多大。
你想,这么大的面积上,这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!
师:
圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生:
应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……(学生依次说出)
生:
所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
(让全体学生读这句话)
师:
那好,请回过头来再读课文,通过你的读让我们感到,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。
学生读。
)
师:
继续谈——
生:
圆明园著名的景点就有40处呢。
这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院风荷”
生:
圆明园中有“观澜堂”,有“君子轩,还有“关帝庙”。
生:
圆明园中不仅有“映水兰香”,还有“南屏晚钟”。
师:
下面我们只选20处景观的名称,请大家读一读:
正大光明、天?
图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山?
、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
生:
光读这20景的名称就需要这么长时间,如果一景一景参观得需要多少天啊。
我看得一个月。
师:
下面,我们就到三处风景名胜参观参观。
你可以选择一处说说感受。
生:
“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现,仿佛人间仙境!
生:
“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧,住在那里一定会做美梦。
生:
“雷峰夕照”中的雷峰塔真高,直冲晚霞,真壮观啊。
师:
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!
国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?
拿出雨果写的文章,有选择地读一读。
生:
“请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰黄金,施以脂粉。
……再添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之,请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府,其外貌是神庙、是宫殿,那就是这座名园。
”
生:
“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园,伏尔泰就谈起过圆明园。
人们常说:
希有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。
要是说,大家没有看见过它,但大家也梦见过它。
这是某种令人惊骇的杰作,在不可名状的晨曦中依稀可见。
宛如在亚洲文明的地平线上瞥见的亚洲文化的剪影。
”
师:
好,我们再一齐读读雨果的话——
生:
“有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。
”
师:
书中概括地说——
生:
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”
师:
现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
(人读,美读课文2-4段。
)
师:
把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
生:
圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!
师:
面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感,正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园,可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
”此刻在你心中,圆明园拥有的是什么?
生:
劳动人民艺术、智慧的结晶。
生:
其实就是一种无比的自豪感。
师:
带着这种感受再读这句话。
(即:
“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!
”)
师:
那么,圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么?
生:
我想是结晶。
(生也有说是智慧、创造的等等)
生:
是文化!
(在互相议论中,学生脱口而出。
)
师:
对,是“文化”,而且是价值不可估量祖国文化!
(回扣“不可估量”)请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
”(学生朗读时语气各有不同)
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。
师:
然而(引读课文)1860年,10月6日——
生:
英法联军侵入北京,闯进圆明园。
师:
结果——
生:
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
”(出示课文第一段,学生朗读,并再次注意体会“不可估量”一词。
)
师:
英法联军是怎么做的?
浏览第5段,用书上的词语概括概括。
生:
英法联军是“统统掠走”,“任意毁坏”,“放火焚烧”。
师:
“统统”掠走,是怎么“掠”?
生:
要能拿的,就全部拿走,一个也不留。
生:
就是能抢就抢,拿不动的就用车运。
总之片甲不留!
师:
有没有查到资料的,举个例子说说?
(学生没有说的)那好,我这里有一段真实的资料,请读一读——
生:
参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵,英国人和法国人,为了夺取财宝,从四面八方冲进圆明园。
有的搬走景泰兰瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋,装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶;有半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈……
师:
把感情带到课文中再朗读这句话。
生:
“他们把凡是能拿走的统统掠走……”学生个个表情严肃)
师:
实在运不走的就“任意”毁坏?
是怎么“毁”?
生:
运不走就砸,摔。
拿不走也不给中国留着,都给弄坏。
生:
我知道他们用枪捣毁大镜子,把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔……(教师再次出示资料,学生——)
生:
侵略者除了大肆抢劫外,被他们糟蹋了的东西更是不计其数。
房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖。
工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石。
一些人打碎大镜子,另一些人向大烛台开枪射击,以此取乐。
大部分法国士兵手抡木棍,将不带走的东西全部捣碎。
当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林,已被毁坏得满目疮痍。
师:
有感受吗?
(学生纷纷点头)好,再带着感受朗读这句话。
生:
“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。
”(提示学生朗读“破坏”“毁掉”时,要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。
)
生:
这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!
师:
一天多少小时?
(学生答24小时)
师:
三天三夜多少小时?
(学生答72小时)
师:
一小时多少
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