精品部编人教版七年级 上册语文现代文阅读训练试题及答案.docx
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精品部编人教版七年级上册语文现代文阅读训练试题及答案
【精品】部编人教版七年级上册语文现代文阅读训练试题及答案
一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1.阅读下文,回答问题。
春
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的,一下就是两三天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。
他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞拦擞精神,各做各的一份事去。
“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(1)文章是从哪些方面来描写春天的?
请简要概括。
(2)任选一句,品味语言,说说句子的妙处。
①桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
②“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(3)下列对文章有关内容的理解,不正确的一项是( )
A.本文是一篇写景抒情散文,描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。
B.本文引用的“吹面不寒杨柳风”选自南宋志南和尚的《绝句》。
这句诗的意思是吹到脸上的风,使杨树、柳树不感到寒冷。
C.第四段采用虚实结合的手法,表现了春花的生机和美丽。
D.文章最后三个段落是按照喻体的成长顺序排列的,形象地点明了春天成长的过程。
【答案】
(1)文章分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。
(2)①本句运用拟人的修辞手法,将桃树、杏树、梨树人格化,形象具体地写出了春花的数量之多,表达了对春花的喜爱之情。
②本句运用引用和比喻的修辞手法,将春风比喻成母亲的手,形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点,表达了对春风喜爱之情。
(3)B
【解析】【分析】
(1)通过阅读文章可知,这篇文章从第三段到第七段从几个方面描写春天,第三段描写春花,第四段描写春草,第五段写春风,第六段写春雨,第七段写人迎春。
据此答题即可。
(2)①从“你不让我,我不让你”可以看出,这句话运用拟人的修辞手法,作者把桃树、杏树、梨树人格化, 从而形象具体地写出了春花竞相开放的情景,表达了对春花的喜爱之情。
②“吹面不寒杨柳风 ”是选自南宋志南和尚的《绝句》,属于引用的修辞手法,“像母亲的手”是把春风比作母亲的手,结合语境分析,这里运用引用和比喻的修辞手法,把春风柔和、温暖的特点形象生动地写出了,表达了对春风喜爱之情。
(3)ACD理解正确。
B“杨柳风”指春风,这句话的意思是春风吹到人的脸上不觉得寒冷。
故答案为:
⑴文章分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。
⑵①本句运用拟人的修辞手法,将桃树、杏树、梨树人格化,形象具体地写出了春花的数量之多,表达了对春花的喜爱之情。
②本句运用引用和比喻的修辞手法,将春风比喻成母亲的手,形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点,表达了对春风喜爱之情。
⑶B
【点评】⑴此题考查的是对文章内容的理解概括能力。
要在通读全文的基础上,抓住文章的主要信息,提取关键语句,整合语言,做出概括回答。
⑵本题考查赏析语言的能力。
解答此类题,一定要遵循“词不离句,句不离段,段不离篇”的答题原则,在理解文章内容和主旨的基础上,根据题目要求的赏析角度,结合具体语境分析词句的表达效果。
⑶本题考查理解文章内容的能力。
答题时首先要在整体理解文章内容和主旨,然后再据此分析每个选项考查的侧重点并结合文章内容和主旨进行分析判断。
2.阅读选文,回答问题
握一把月光
高林瑜
①因子,清池荡漾。
月光像盛开的花朵落在肩上。
白天聚拢在心中的那些困顿杂芜,变得轻如柳影。
②月光银粉般朗润轻泻,澄澈清凉,在心田上,舒展着,荡漾着——没有喧哗和浓艳,也没有炫目和缤纷。
清灵寂然,透着股禅味儿。
它圈了或缺了,都是生命的美质,是一种精神涅槃。
月光是孤独的,不炽热,不局促。
宁和静慢,给人神圣和安宁。
这样的时刻,最适宜一个人去寻找自己,抚慰自己,去看一看,想一想自己。
③月,散着澄黄的光,走在残缺的路上。
月,是天之心。
它的圆润与鲜亮其实永远不会缺的。
缺的,是人自己的心。
而我眼中的这轮月,不是缺了,只是一点黑暗与荒凉暂时遮蔽了它罢了。
哪怕数日后,它彻底被黑暗湮没。
它依旧是圆的。
无须伤恨、怨叹、忧愤。
我曾见过被风暴裹挟的无垠稻田。
风在狂翻,所有稻穗,竟齐齐隐入风暴的方向,起伏,旋舞。
当阳光再次照耀,所有的稻穗又昂起头,蓬蓬勃勃。
有时屈就,就是抗争:
就是用沉重的付出,去隐忍。
是啊,月,为下一次圆润,也必须承受渐渐深入的残缺和幽暗。
④月光,是一种淡淡的甜,轻浥心尘。
我突然想起一些历史的月光。
那枚赤壁的月,使苏子领悟乾坤风云,超然世外:
那片春江花月,使王若虚丰获旷古的哲理;那轮松间明月,使王维坚守一生的恬淡;那朵菊篱月辉,使陶渊明隐去忧....这月,一清至骨,让人想起“真水无香,真人无名”这几个
⑤月光,是洁净幸福的花朵,让人在迷醉中领悟人生:
生命如月,当圖时就圆,当缺时就缺吧。
它或亏或盈,或黑或明,质本圆满。
月亦如人,或乐或忱,或梦或醒,心清自安。
世间百态,纷纭莫测,不完美。
绿意是给春天的,饱满是给夏天的,安详是给秋天的,清寂是给冬天的。
而什么,是我们自己的?
我曾想。
⑥月光,是我的乡愁。
常让我心存怀恋。
【A】那月的光影。
像一片扬花的麦子。
像一垅吐须的玉米,像一畦莱蔬吧。
让我想起村口的石碾、井台,屋后的杏树、槐树,篱边的一簇簇芒花。
还有月光深处,油灯下纺棉花的母亲,手持燃烟的艾篙驱逐老屋蚊蝇的父亲。
也让我想起,哥哥们带着我,和一群群乡民铺开凉席,睡在麦场的月光里,睡在麦秸浓浓的芬芳里。
萤火虫鸣,柔綿轻荡;庄稼与花朵的味道妖娆。
在江南快二十年了,如此明媚的月光,我再也没体味到。
只是在思乡之夜,这童年的月光,就会在心口燃烧,发疼。
⑦月光,给我丰沛的熏陶。
把无数渴望还给了我,引领我走进一种精神。
当心情残伤时,我常面对它,用明净的月色隐没自己,在幽静的深处给自己疗伤。
我知道:
那是我心灵的月亮,亏了或缺了。
我无须怨叹悲伤什么,只能等待下一次心的复圆。
⑧当秋果上露珠发亮时,月光就挽着玉米高粱谷穗的手变黄。
【B】收割后,原野、泥土开始憨睡,月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。
这是四季轮回。
那人呢?
⑨五十载,月光是我静夜的粮食,用思想的泥土涵养我。
它是我的故乡,我的田园:
是我的根与归途;它,是我生命的果。
它让我明了:
人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰,也可以用清灵的幸福去点綴。
我们弥补不了所有人生的残缺,但我们可以盈握一捧生命的月光,让内心永远宁静、虔诚、庄严。
(1)作老赋予了“月光”哪些特点?
诗用简洁的语言概括。
(2)请把下面句子中加横线的部分删去,再与原句比较,说说两者的表达效果有什么不同?
①那月的光影,像一片扬花的麦子,像一垅吐须的玉米,像一畦菜蔬吧。
②收割后,原野、泥土开始憨睡,月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。
(3)第③段划线句子运用了什么手法?
这样写有什么好处
(4)如何理解标题的含义
【答案】
(1)月光是一种淡淡的甜,轻浥心尘:
是洁净幸福的花朵,让人迷醉中领悟人生,是“我”的乡愁;给"我”丰沛的熏陶;是“我”静夜的食粮,用思想的泥土涵养“我”;是“我”的故乡,”我“的田园,“我”的根和归途;是“我”生命的果
(2)①运用比喻和排比的修辞手法,将月的光影比喻成扬花的麦子。
飘须的玉米和菜园,三个比喻句构成一组排比句,生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态,突出表达了作者对故乡的怀念。
②运用拟人的修辞手法,“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。
写出了月光沉静安谧的状态,引出下文作者对于人生的思考。
(3)这段话运用了景物描写和侧面描写,通过描写暴风而中的稻田。
它有时昂头,有时屈就,隐忍着风暴的摧残,那是无声的抗争。
侧面村托月亮由圆变得残缺,也是在承受一种挫折与幽暗。
同时也告诉我们:
阳光总会来临,当不幸来临时一定要忍耐,人生的风雨总会过去,无须伤恨、怨叹,忧愤。
(4)月光是贯穿全文的线索;作者借月光表达了自己对人生的感情;人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰,也可以用清灵的幸福去点级。
我们弥补不了所有人生的残缺。
但我们可以盈握一捧生命的光,让内心永远宁静,度诚、正严,
【解析】【分析】
(1)在整体感知文本内容的基础上从第④到⑨段中筛选出作者赋予“月光”特点的句子:
月光,是一种淡淡的甜,轻浥心尘;月光,是洁净幸福的花朵,让人在迷醉中领悟人生;月光,是我的乡愁。
常让我心存怀恋;月光,给我丰沛的熏陶;月光是我静夜的粮食,用思想的泥土涵养我。
它是我的故乡,我的田园:
是我的根与归途;它,是我生命的果。
据此整理出答案即可。
(2)结合语境分析这句话的表达效果。
这句话把“月影”分别比作“扬花的麦子”“吐须的玉米”“一畦菜蔬”,运用了比喻和排比的修辞手法,值得注意的是这三个喻体都和故乡有关,因此这句话生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态,突出表达了作者对故乡的怀念。
②“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了月光沉静安谧的状态。
(3)划线句细致地描写了暴风而中的稻田。
风在狂翻时,所有稻穗竟齐齐隐入风暴的方向,起伏,旋舞。
当阳光再次照耀,所有的稻穗又昂起头,蓬蓬勃勃。
有时屈就,就是抗争,就是用沉重的付出,去隐忍。
结合语境分析,那么月亮呢,看上去它有时是圆的,有时会彻底被黑暗湮没 。
它由圆变得残缺,也是在承受一种挫折与幽暗。
因此这里对稻田的描写属于侧面描写。
另外,作者也是用月亮这个特点告诉我们人生的道理:
阳光总会来临,当不幸来临时一定要忍耐,人生的风雨总会过去,无须伤恨、怨叹,忧愤。
(4)这篇文章抒写对月光的感悟并由月光的感悟上升到对人生的感悟:
月光是一种淡淡的甜,轻浥心尘:
是洁净幸福的花朵,让人迷醉中领悟人生,是“我”的乡愁;给"我”丰沛的熏陶;是“我”静夜的食粮,用思想的泥土涵养“我”;是“我”的故乡,”我“的田园,“我”的根和归途,是“我”生命的果,因此月光是贯穿全文的线索,作者借月光表达了自己对人生的感情:
人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰,也可以用清灵的幸福去点级。
我们弥补不了所有人生的残缺,但我们可以盈握一捧生命的光,让内心永远宁静,度诚、正严。
故答案为:
⑴月光是一种淡淡的甜,轻浥心尘:
是洁净幸福的花朵,让人迷醉中领悟人生,是“我”的乡愁;给"我”丰沛的熏陶;是“我”静夜的食粮,用思想的泥土涵养“我”;是“我”的故乡,”我“的田园,“我”的根和归途;是“我”生命的果
⑵①运用比喻和排比的修辞手法,将月的光影比喻成扬花的麦子。
飘须的玉米和菜园,三个比喻句构成一组排比句,生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态,突出表达了作者对故乡的怀念。
②运用拟人的修辞手法,“酣睡”“静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。
写出了月光沉静安谧的状态,引出下文作者对于人生的思考。
⑶这段话运用了景物描写和侧面描写,通过描写暴风而中的稻田。
它有时昂头,有时屈就,隐忍着风暴的摧残,那是无声的抗争。
侧面村托月亮由圆变得残缺,也是在承受一种挫折与幽暗。
同时也告诉我们:
阳光总会来临,当不幸来临时一定要忍耐,人生的风雨总会过去,无须伤恨、怨叹,忧愤。
⑷月光是贯穿全文的线索;作者借月光表达了自己对人生的感情;人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰,也可以用清灵的幸福去点级。
我们弥补不了所有人生的残缺。
但我们可以盈握一捧生命的光,让内心永远宁静,度诚、正严。
【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。
做这样的题,首先认真阅读文章,理解文章内容,然后提炼出文章中的关键词或中心句,最后再归纳概括。
⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。
修辞手法包括:
比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等,要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志,做题时注意仔细区分。
答题的一般形式是:
修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。
⑶本题考查赏析正面描写和侧面描写的作用的能力。
直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动,所以又叫正面描写。
间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物,或通过别人的评述来描写人物,即以“烘云托月”的手法,来达到以“虚”写“实”的目的。
所以间接描写又称侧面描写。
赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。
⑷本题考查理解标题含义的能力。
解答此类题型,要在阅读文章内容的基础上,理解大意,注意结合文章内容与主题分析,要注意表层含义和深层含义。
表层含义就是指字面的意思,深层含义就是与主旨相关的意思。
3.阅读选文,回答问题
尊重每一个生命
爱玛胡
(一)
晚上,埋头趴在电脑前找资料,突然屏幕上弹出一个新闻窗。
瞟眼,不相信,点开来看,是真的:
杨绛先生走了,105岁高龄。
不知怎么,我的眼睛湿润了。
虽然很小就看过《堂吉诃徳》,可我对杨绛先生的了解仅限于她是钱钟书的夫人,而钱钟书是我最爱的两位中国作家之一,另一位是老舍。
是在钱钟书去世后,她写的《我们仨》,让我了解她、心疼她、尊重她。
在18年之后,他们仨团圆了。
我感慨中国少了一个真正的知识分子。
科室小医生知道我好读书,问我借《我们仨》。
我很惊奇,他是从来不读闲书的。
问为什么?
他说朋友圈都被刷爆了,全是杨绛先生的各种文字。
他想知道真实的她是什么样子。
(二)
上专家门诊,来了个老太太开防治心脏病的药,讲到注意事项时,我怕老人忌讳“心跳骤停”“死”之类的词,便说得很委婉。
老人倒痛快;“我不怕,我已经到红十字会填写了遗体捐献表,人死了,还能派上点用处,多好。
器官老了不能用,皮肤总可以用吧,或者,做科学实验用,再不济,给医学院做解剖也行,骨头做成骷髅架子,我看你们骨科都挂着的。
我儿子不同意,我问了,只要我态度坚决,表达意愿,能行。
我相信,我儿子最终会理解我。
我不愿在临死前还要遭各种罪,我是不愿被抢救的。
人总有死,你说是吧医生?
”我被老太太乐观豁达的态度感动了,握着她的手说:
“我为您保驾护航,先好好活着,享受生活,再平平静静地百年。
”
(三)
下班路上恰逢暴雨,我随着缓慢的车流朝家的方向行进。
交叉路横七竖八的车堵在一起,谁也过不了,我前面两辆大越野车互不相让,挤在一条车道,都想着有机会先过。
我索性拉了手刹,捡起副驾座位上备着的书做好长时间等待的准备。
隐隐约约的警笛声,透过雨声穿进车窗。
凭医生的直觉:
是救护车。
这样的雨,这么多车,怎么走?
我抬头环顾,在我的前面,隔着那两辆大越野车,忽闪着警灯的…果然是救护车,实在挤不进正向的车道,进了我们这条逆行道。
可是两条道都是车,没有避让车道,怎么让?
大约是没有希望过去,救护车灭了警灯。
我犹豫了一下,还是挂上挡,打了右转灯,放下右侧车窗,缓慢向右侧挤去,冲瞄着我的隔壁车道车上的司机指指前面,又指指他的方向,示意我想给救护车让路,要挤进他的车道。
其实,我心里没底,他会让我吗?
我一辆车过去了,有用吗?
我后面那么多车,会有人像我一样,让一条生命之路吗?
前面还有那两辆大越野车堵着。
隔壁车道的车慢慢往后退,让我过去。
我冲司机挥手,小心翼翼摆过去。
看后视镜,突然心头一热,我后面的车都打着右转向灯,准备挪动到隔壁车道。
大家车挤车,可秩序井然。
前面两辆大越野车休战了,一辆车慢慢后退,另一辆也打起了右转向灯。
说起来漫长,其实过程大约只有1分钟。
我左侧的车道空了,救护车明显迟疑了一下,才重新拉响警报,呼啸过去。
我不知道它能畅通地走多远,希望它有足够的时间到医院。
在剩下的回家的路上,我心情激动,为我、为素不相识却有缘同行的司机们点赞。
每一个生命都值得被尊重。
(1)文章的感情线索是什么?
其作用是什么?
(2)“片段二主要运用了哪种描写方法?
有何作用?
(3)文章最后一段在内容和结构上各有什么作用?
(4)你认为怎样尊重每一个生命?
【答案】
(1)尊重每一个生命”是文章的感情线素;作用:
奠定了文章“尊重生命”的感情基调
(2)语言描写•表现了老人乐观豁达的性格和无私奉献的品格。
(3)内容上:
抒发情感,深化主旨。
结构上:
总结全文,照应文题。
(4)示例:
当自己的生命受到威胁时,我们不轻言放弃;当自己的生命遭遇困境时,要勇敢面对;当小他人的生命遭遇威胁和困境时,尽可能伸出援助之手;当生命不再完美时,依然肯定、悦纳生命;我们还应当提升生命的价值,这就需要我们脚踏实地,从现在做起,从我做起,从一点一滴的小事做起。
让有限的生命拥有无限的内涵!
【解析】【分析】
(1)文章线索就是贯穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等。
在整体感知文本内容的基础上梳理文章的内容,文章题目是尊重每一个生命,
(一)著名作家杨绛先生走了,很多人的朋友圈都刷爆了,这是对杨绛先生的尊重。
(二)写的是一个患心脏病的老太太不忌讳“死”之类的字样,还曾经到红十字会填写了遗体捐献表,我对老太太的乐观豁达感动,我尊重这样的生命。
(三)写的是很多车辆主动为救护车让路的故事,这也是对生命的尊重。
因此本文的线索是:
尊重每一个生命。
这句话表达了作者对尊重每一个生命的感情。
(2) 这段话主要写以为老太太的故事,“我不怕,我已经到红十字会填写了遗体捐献表,人死了,还能派上点用处,多好。
器官老了不能用,皮肤总可以用吧,或者,做科学实验用,再不济,给医学院做解剖也行,骨头做成骷髅架子,我看你们骨科都挂着的。
我儿子不同意,我问了,只要我态度坚决,表达意愿,能行。
我相信,我儿子最终会理解我。
我不愿在临死前还要遭各种罪,我是不愿被抢救的。
人总有死,你说是吧医生?
”都是老太太的语言描写,从她的话里可以看出,老太太不忌讳“心跳骤停”“死”之类的词,非常的乐观豁达,而她到红十字会填写了遗体捐献表则表现了她无私奉献的品格。
(3)结合文章内容和题目分析,这篇文章的题目是“尊重每一个生命”,而结尾句再次强调这个观点,因此照应文题,总结全文。
结合文章内容分析,这篇文章以“尊重每一个生命”为线索,写了几个尊重生命的事,表达了作者尊重每一个生命的思想感情,因此这个结尾既抒发了这种感情,也深化了文章的主旨。
(4)此题属于个性化阅读题,答题时要联系生活实际表达自己的看法,要运用发散思维,多角度,多层次思考并谈看法。
如:
当自己的生命受到威胁时,我们不轻言放弃;当自己的生命遭遇困境时,要勇敢面对;当小他人的生命遭遇威胁和困境时,尽可能伸出援助之手;当生命不再完美时,依然肯定、悦纳生命;我们还应当提升生命的价值,这就需要我们脚踏实地,从现在做起,从我做起,从一点一滴的小事做起。
让有限的生命拥有无限的内涵!
故答案为:
⑴尊重每一个生命”是文章的感情线素;作用:
奠定了文章“尊重生命”的感情基调⑵语言描写•表现了老人乐观豁达的性格和无私奉献的品格。
⑶内容上:
抒发情感,深化主旨。
结构上:
总结全文,照应文题。
⑷示例:
当自己的生命受到威胁时,我们不轻言放弃;当自己的生命遭遇困境时,要勇敢面对;当小他人的生命遭遇威胁和困境时,尽可能伸出援助之手;当生命不再完美时,依然肯定、悦纳生命;我们还应当提升生命的价值,这就需要我们脚踏实地,从现在做起,从我做起,从一点一滴的小事做起。
让有限的生命拥有无限的内涵!
【点评】⑴ 本题考查分析文章线索及其作用的能力。
文章线索就是贯穿一篇文章,并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义,了解文章主旨。
贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨。
这是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文,也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。
⑵本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。
描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
赏析的答题模式一般为:
该句运用了……描写手法,生动形象地写出了……的特点,突出了……品质,表达了作者……情感等。
答题时一定要结合具体内容进行分析。
⑶本题考查理解文章内容和结尾的作用的能力。
文章结尾往往有照应开头的作用,另外使文章戛然而止,意味绵长,发人深思,有卒章点题,意味深长等作用。
⑷此题考查思维的拓展能力。
解答此类题的关键需要学生深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。
对于主观题,表达上的优劣会成为关键因素。
要加强语言的系统训练。
对主观题的基本要求是:
第一,简明;第二,条理清晰;第三,表达要富于美感,自然流畅,有感染力。
4.阅读文段,回答问题
香椿的味道
李红霞
①乡下老家,有许多野生的香椿树,一年一年滋生繁衍,零零散散地点缀满了乡村的各个角落。
当然,最好能长在自家房前屋后,那样就可以整日看着香椿芽由小变大,然后近水楼台先摘先尝了。
当春风湿暖地让我彻底脱去冬衣的时候,那香椿也就该发芽了。
我最爱吃香藩,总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆,真想早日拿着钓子扒下嫩嫩的芽子吃个够。
可我急,树不急,整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重,迟迟不吐芳香。
②一个灿烂的午后,忽然在和风中噢到了丝丝清香。
迫不及待地跑到树下,踮着脚尖,寻找蓝天中闪出的那些暗红。
找到了!
一簇簇短短的芽子,不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸,从高至低,错错落地像是这位老者北上了灵动的结,将盘一冬的热情完美释放在这个春天里了。
那嫩嫩的芽子,被阳光穿透成靓丽的紫红,闪着淡淡的油光,在湛蓝作为底色的映衬下,显得格外耀眼、温情,一时间觉得香椿芽就是春天,春天就只冇香樁芽。
③春风催荣了万物。
不出几日,香赫芽已经长成了小丫头的冲天小。
竖在房角的长杆终于派上了用场。
用铁丝弯成一个钩,绑在长杆上,就可以去扒那些垂涎已久的香了。
站在房顶,长长地举起杆子,将那些可爱的芽子引入铁钩里,然后猛地一拧杆把儿,只听脆脆地“叭”一声,一族香椿就应声飘落了下来。
不一会儿,香椿已散落一地。
④于是,便怀抱这些香,吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。
母亲先是把这些香一片叶子、一片叶子地择好、码好,然后洗净,放在盆里用温水加盐腌一下。
这时,母亲就可以腾出手来准备面糊了。
在碗里打两个鸡蛋,放入道量的面粉和水,搅匀,直至能在筷子上拉出丝就可以了。
烧开油,取出腌好的香椿在面糊里裏一下,迅速放入滚烫的油锅里,只听“吱啦”的一声那个裹了面糊的香椿,顿时翻滚着膨胀起来,成了焦黄颜色。
⑤一直站在旁边的我,早已被锅里的香
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