初中数学教学中培养学生质疑能力的有效方法.pdf
- 文档编号:3179535
- 上传时间:2022-11-19
- 格式:PDF
- 页数:3
- 大小:325.55KB
初中数学教学中培养学生质疑能力的有效方法.pdf
《初中数学教学中培养学生质疑能力的有效方法.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中数学教学中培养学生质疑能力的有效方法.pdf(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2014年10月10日理科考试研究数学版5的符号,若干次后,能否把它们都变成一1,由于每次都改变其中4个符号,所以它们的乘积永远不变(即永远为+1),而杯口全部朝下时7个数的乘积为一1,这是不可能的,道理竟是如此简单证明竟如此巧妙,这要归功于数学建模的能力3建立方程不等式模型方程、不等式是一种重要的描述现实世界的数学模型通过建模,可以把实际问题转化为数学问题这样使学生自然地经历“实际问题一数学问题一实际问题”的过程案例6(2013年云南)某中学为了绿化校园,计划购买一批榕树和香樟树,经市场调查榕树的单价比香樟树少20元,购买3棵榕树和2棵香樟树共需340元
(1)请问榕树和香樟树的单价各多少?
(2)根据学校实际情况,需购买两种树苗共150棵,总费用不超过10840元,且购买香樟树的棵数不少于榕树的15倍请你算算,该校本次购买榕树和香樟树共有哪几种方案?
此题以绿化校园为背景,解决“购买榕树和香樟树”的问题,我们可借助方程或不等式组模型解决此类“设计决策或方案设计的问题”总之,在初中阶段常见还有函数模型、三角模型等数学模型在日常生活、生产以至科学研究上都有重要作用它作为一种主观的形象化的数学模型,有着其他手段不可替代的作用在今后教学中,引导学生发现数学无处不在的魅力初中数学教学中培养学生质疑能力的有效方法江西省赣州市大余县南安中学341500曾凡强好奇、质疑是初中学生的天性,但在实际教学中,如何引导学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题进而解决问题,提升学生数学思维的层次,开拓发展学生创新意识和探究能力呢?
这是值得我们教育工作者关注的问题下面就笔者历年来的教学实践略谈几点方法,供大家参考一、创造良好质疑情境。
体现主体作用在课堂教学中,教师要积极支持和鼓励学生大胆质疑,提出自己的问题教学时教师要想方设法为学生创设情境,开放探索空间,让学生参与丰富多彩的活动,使学生在情境中产生问题,让他们在具体问题的解决过程中提出自己的观点例如,在教学“月球上有水吗”时,我让两名学生做主持人,来主持关于“月球上是否有水”的调查当两位小主持人把调查情况列在黑板上的表格中后,我:
芷即根据统计结果,画出全班同学调查结果的扇形统计图的草图学生立即对这个扇形统计图提出疑问:
它是怎样画出来的呢?
接着可以引导学生总结画扇形统计图的一般步骤这样,既活跃了课堂气氛,又调动了学生参与的积极性,从而使全体同学都集中到这个问题上来,而且学生经历了对数据的收集、整理和制作扇形统计图的过程在教学活动中,注重了学生活动的多样性、全面性,使学生真正成为学习的主人二、提供感性材料,培养学生的观察力“任何思维,不论它是多么抽象和多么理论,都是从观察分析经验材料开始的”(心理学家鲁宾斯)观察是打开思维的钥匙,观察是否深刻,决定着对这个问题认识的深度观察得越仔细,就会提出更多的“为什么”因此,教学过程中,要引导学生明白、了解一个问题,可以利用教材或教师提供的事实为材料,让学生“感知”它们,了解其各个侧面,再分析、比较、归纳、分类,最终使问题得以解决例如,对于“有理数减法法则”的学习,不要急于给出减法法则,而是给出一些算式:
5020=5010=500:
一,50+(一20):
一,50+(一10)=,5O+(一0)=;50一(一l0)=,50+10=;50一(一20)=,5O+20=一让学生运用已有的知识解答,并引导他们观察左右两列的算式及其结果,学生在认真观察的基础上,把获得的信息进行比较,自然而然地提出疑问:
我们能否建立一个新的运算法则减法法则呢?
这样,学生对减法法则的认识就更加深刻了三、加强基础知识和技能的教学要培养学生的质疑能力,首先必须加强学生数学基础知识、基本技能的教学,只有掌握了必备知识,才能进行分析、类比、联想和产生独到的见解,进而对问题质疑很难想象,一个没有数学知识的人会质疑费马定理并证实它的错误性在进行基础知识的教学中,选择恰当的科学的教学方法,不但能使学生对所学的基础知识更加扎实,而且能为培养思维的创造性打下坚实的基础因此,在平时的教学过程中,教师可精选某些知识点,选择有利时机,对学生进行启发、诱导,引发他们质疑,促使他们去分析、去探索,长此以往,养成敢于质疑、惯于质疑、善于质疑的习惯四、交给学生探索质疑的方法常言道:
授之以鱼,不如授之以渔学会是前提,会学才是目的要使学生认识到不会问就不会学习会问才是具备质疑能力的重要标志为了使学生的提问具有明确的目的性、科学性和针对性,教师要给学生加以引导,想学生所想,想学生所难,教给他们多方面的、行之有效的质疑方法例如,在学习“从不同方向看”中的三视图时,有学生提出看三视图应该用平行光去看,而且俯视图的定义不够明确,应是人站在正面,再从上面看,得到的图形叫俯视图我立即为这名同学叫好,表扬他敢于向课本质疑的勇气,并鼓励其他同学都要以他为榜样,向他学习这样,利用榜样的号召力,在学习中形成质疑的比、学、帮、超的良好习惯,让学生由被动质疑逐步走向主动质疑,进而养成习惯又如,课本上有这样一道题:
“在直线z上顺次取A,B,C三点,使得AB:
4em,BC=3em,如果O是线段AC的中点,求线段OB的长度”当学生做完后,可以引导学生这样思考:
“顺次”二字有何用?
若去掉,结果又会如何呢?
这样,加深了学生对此题的理解,同时,让学生体会到了数学中的分类思想长期下去,学生养成钻研习题的习惯,有助于发展学生的质疑能力总之,在数学课堂教学中注重学生质疑能力的培养,对发展学生的创新能力和意识、提高教学质量是大有裨益的“学则须疑”“于无疑处有疑,方是进矣”在学习过程中有“疑”有“问”才是真正有效的学习只要我们有心,得法,注意因材施教,因人而异,就能使学生善于在学习中发现问题,敢于在课堂上提出问题,为学生主动创新打下坚实的基础免费论文查重:
http:
/3亿免费文献下载:
http:
/超值论文自动降重:
http:
/培养素质第十一册基础训练3作文教学建议43.浅谈高中数学学生自主学习能力的培养44.培养数学创新能力推进素质教育45.初中数学质疑能力的培养46.小学英语口语教学初探47.如何培养学生识记英文词汇的能力48.自主发展勇于创新“指导自主发展,培养创新能力”的研究与实践49.在数学教学中培养学生自主参与和自主探索能力的摭议50.对于珠算教学方法的几点浅见
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 数学 教学 培养 学生 质疑 能力 有效 方法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)