社会文化历史学派的游戏理论.ppt

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社会文化历史学派的游戏理论,简介,主要代表人物：

维果斯基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康宁等（苏联的维列鲁学派）主要观点：

1.强调游戏的社会性本质2.游戏是学前儿童的主导性活动3.强调成人的教育影响4.游戏不会自然而然得到发展，需要成人的干预,维果斯基的游戏学说,游戏的起源1.是社会文化历史的产物。

游戏是为了满足超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望。

2.成人的作用。

儿童看到周围成人的活动，就把它模仿迁移到游戏中。

游戏的发展价值当游戏与儿童的发展和需要相吻合时，就能促进儿童的发展。

1.促进儿童思维的发展。

摆脱具体事物的束缚，发展抽象逻辑思维,2.创造儿童的最近发展区。

了解社会的模式形态与期望，并且努力表现出与之相符合的行为。

3.学会并内化规则。

案例：

游戏中，三个小朋友到银行取钱，他们你推我挤，都想自己先取。

银行工作人员见状，站起来严厉地大声说“排队！

”并背起手来，头歪向一侧，做出“你们不排队我就不给你们取钱”的样子。

三个人先是愣了一下，其中一个反应快的说“排队排队”，其他两个也立即响应，三个人很快就排好了。

这时银行工作人员才坐下来认真地给他们办理取钱业务。

对文化历史学派游戏理论的评析,贡献：

1.注重将理论研究成果运用到游戏实际活动中。

2.强调用游戏组织儿童在幼儿园的一日生活活动。

3.赋予游戏重要的认知价值。

局限性：

1.过于强调教师的作用，导致教师“导演”儿童游戏2.过于重视游戏的社会价值，忽视儿童的主观能动性的发挥,