人教部编版《天地人》教案Word文档格式.docx
- 文档编号:15181360
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:263.62KB
人教部编版《天地人》教案Word文档格式.docx
《人教部编版《天地人》教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《天地人》教案Word文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
图上画的是什么?
怎么称呼?
2.教师教学生读。
3.讲解人称代词“他”,激发兴趣。
1.看图回答问题。
2.识记生字“他”。
3.学生理解“他”。
三、认读生字。
15分钟)
1.出示生字卡片。
2.引导学生用不同的方式读生字。
3.打开课本,学生看图自读生字。
4.教师引导学生换语境识字。
5.游戏——生字扑克牌。
6.教师引导学生采用各种方式识记生字。
1.学生认读生字。
2.自由读。
3.“开火车”读、同桌赛读、小组赛读、男女生赛读。
4.学生自由说。
5.学生拿出生字卡片,互相认读。
6.交流识记的生字的方法。
4.我会用“你、我、他”来说话。
在读书,在写字,在回答问题。
四、巩固练习。
1.同桌之间比一比,看谁认字的水平高。
点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他,他若认得,你就给他竖起大拇指。
2.指两名同学到前边来组词,比一比谁在规定时间内组得最多。
3.组织学生游戏:
听音取卡。
1.同桌合作,“你读我听”“我读你听”。
2.两名学生到前边按要求组词,规定时间内找到最多者获胜。
3.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来,游戏结束后全部拿对者获胜。
5.我会读。
人他你我
6.我会组词。
你()()
他()()
我()()
人()()
五、总结全课,深化认识。
5分钟)
通过这节课的学习,你有哪些收获?
学生围绕新认识的生字,展开交流。
教学反思
一年级语文上册教案-天地人(第2课时)-人教(部编版)
一年级上册语文教案-1天地人人教(部编版)
第一单元快乐识字
“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,你是我的好朋友!
”天地人,你我他,金木水火土……,它们都是谁呀?
它们都是生字小娃娃。
快来和它们“敬个礼,握握手”,把它们变成你的好朋友。
本单元的内容可丰富了,展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。
大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
天地人
以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识6个生字。
1课时
金木水火土
以儿歌的形式,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,让我们感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识7个生字,认识田字格和2个笔画,会写4个字;
背诵课文。
2课时
口耳目
利用看图识字的形式,让学生认识简单的身体部位,感知坐、立的规范。
看图对照,认识7个生字和3个笔画,会写4个字;
联系生活,了解坐、立、行的规范。
对韵歌
以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。
通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画;
会写3个字;
口语
交际
我说你做
通过游戏引发学生表达的欲望,养成良好的听说习惯。
大声说,让别人听得见;
注意听别人说话,感受交流的快乐。
语文园地一
识字加油站
通过一首包含数字的谜语诗,让学生在猜谜语中感知语言的趣味。
通过朗读谜语诗,认识5个生字,会写2个字。
字词句运用
用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,理解字义。
区分3组形近字,了解每组汉字字形的不同,尝试运用。
书写提示
通过“二、三、十、禾”的描绘书写,引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,注意笔画在田字格中的位置。
日积月累
积累唐诗《咏鹅》。
背诵《咏鹅》。
和大人一起读
通过儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。
在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读。
快乐
读书吧
读书真快乐
通过4幅场景图和4段提示语,来提示阅读的方式、阅读的途径,从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。
了解课外阅读的方式和基本途径;
体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。
1天地人
文本分析:
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”承载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
在教学时可借助多种活动进行识记,如,在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。
教学目标:
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字,感受学习汉字的乐趣。
2.初步学习朗读课文。
3.通过互动,能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。
教学重点:
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
教学难点:
读准“人、你、我”的字音。
课时安排:
1.认识6个生字,读准字音。
通过看图、听读、实践,掌握生字新词。
一、激趣导入,揭示课题
1.教师播放儿歌,学生认真听,然后边读边拍手。
上课铃,丁丁响,我们快步进课堂。
书本文具放整齐,静待老师把课上。
用心听,仔细想,身子坐正向前方。
上课发言先举手,遵守纪律不要忘。
2.(课件出示插图)引导学生仔细观察,提问:
图上有什么?
(天、地、人。
)这幅图给了你怎样的感觉?
学生分组自由交流。
3.根据学生反馈,板书课题(板书:
天地人),教师带读课题。
二、朗读课文,识记生字
过渡:
在这幅图中,我们不仅看到了天、地、人,还认识了这3个字,大家肯定还想了解更多的知识,那就继续我们的汉字探索之旅吧!
(一)朗读课文。
1.(课件出示课文)引导学生观察,课文将6个汉字分为哪两组?
2.(播放朗读音频)学生认真听,教师范读,学生跟读,重视正确示范和听音纠正。
朗读指导:
教师范读时要将声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。
教师还应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
(二)学习生字:
天、地、人
1.(课件出示生字)教师范读,学生跟读,多读几遍。
指名读,读对了,全班鼓掌;
读错了,举手纠正。
全班齐读。
2.学习生字“人”。
(1)多种方法识记。
①(课件出示“人”的字理图)学生观察字形和图,说一说你的发现。
小结:
古时候,“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
②(课件出示男人、女人、老人行走图)教师手举对应的生字卡片“人”,说明图中的都是人,结合图中人物走路姿势,识记字形。
(2)指名读,全班齐读。
3.学习生字“天”。
①(课件出示“天”的字理图)学生观察字形和图,说一说“天”的字形变化。
古时候,“天”字像正面站着的“人”,上面的方框指人头顶上的东西,也就是“天”。
②生活场景识记。
教师出示各种天气下的天空图,引导学生分辨晴天、雨天、阴天,然后手举“天”的生字卡片,结合字形识记。
③动作猜字。
辨认“天”和“人”,可以根据字形,请学生上台演示动作,其他学生猜汉字。
(2)教师范读,学生跟读,全班齐读。
4.学习生字“地”。
(1)教师用枚举法展示各种生活场景:
铺满土的叫土地;
长满草的叫草地;
铺满沙子的叫沙地;
铺满雪花的是雪地。
(2)(课件出示土地、草地、沙地、雪地图)学生观察,提问:
这是什么?
引导学生说出“地”,再运用加一加的方法识记。
(3)学生自由练读。
5.整体认读、识记。
(1)出示卡片“天、地、人”三个字,教师范读,学生跟读,随后教师指名读、分组读。
(2)引导学生口头组词,帮助正音,理解字义。
天:
天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……
地:
土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人:
大人老人年轻人男人女人中国人外国人……
(三)学习生字:
你、我、他
1.播放童谣音频,学生认真倾听。
你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
”
爸爸对我说:
“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
我对爸爸说:
“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
2.教师范读,学生拍手跟读,读准音。
3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。
(第2句中的“我、你”指小娃娃;
第3句中的“我、你”也指小娃娃;
第4句中的“她”指妈妈。
)
4.教师板书“你、我、他”,识记字形。
(1)组词识记:
你好、我们、你我他。
(2)引导学生观察“地、他”,找一找共同点,对比识字“他”。
(3)黑板上出示生字“他、你”,找一找共同点,教师移动单人旁的笔画,理解字义。
(4)教师出示汉字“我”,用手指自己并说:
“我是你们的老师。
”帮助学生理解字义。
5.情境识字。
教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递给学生;
一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。
出示生字“他”,指名问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。
这名学生将“他”递给同桌,说:
“他是我的同桌。
”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字。
三、巩固识字,作业设计
1.学生拿出字卡,同桌之间互读,纠正字音。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆多种方法识记生字(教学重点)
师:
同学们,怎样才能记住本课的6个生字呢?
选择一个你喜欢的字,说说你是怎样记住这个字的。
生1:
“大”字多一横就是“天”。
生2:
“人”字加两横也读“天”。
生3:
“夫”字不出头也是“天”。
很好,这都是利用熟字记忆生字的方法。
大家还有其他方法来认识生字吗?
生:
我在一本书里看到“好好学习,天天向上”几个字,这里面就有“天”。
生字是我们的好朋友,我们在生活中常常遇见它们。
联系生活识字可是识字的重要方法哟!
我昨天看到一张图片,上面画着一个站着的人,头上有一个方框。
妈妈说那是古代“天”的写法。
你懂得可真多!
(出示“天”的甲骨文)古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
这是“天”字的字理演变图,我们一起来看看。
(生观看图片)
“天”还有一个好朋友,那就是“无”。
“无”的第四笔是竖弯钩,“天”的第四笔是捺。
我突
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 天地人 人教部编版 天地 教案