抛硬币详案.docx
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抛硬币详案
《抛硬币》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92-93页的内容。
教学目标:
1、在简单的猜测与动手操作活动中,感受不确定现象,初步体验有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的。
2、让学生经历“猜测、实验、验证”的过程,进而能够对事件所有可能性的结果作出判断。
3、会用“一定”、“可能”或“不可能”等词汇来描述生活中一些事件发生的可能性。
4、通过活动,培养学生合作学习的情感,感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学准备:
1、教师用:
课件,硬币,装硬币的盒子,字,表,
2、学生用:
每组一张统计表,一个装有球的盒子,几张写有个位、十位的表格纸。
教学流程:
猜糖果抛硬币摸球游戏(主体部分)练习按要求装球转盘游戏小结
教学过程:
【课前游戏:
】
交待分组。
【情境设计:
】
一、猜糖果。
师:
“今天,老师带来了许多糖果(向学生展示一下),准备奖给爱动脑筋的小朋友。
)”(然后转过身放下糖果,迅速把一颗握在一手中,再面向学生)
师:
“老师手上有一颗糖,小朋友们猜一猜,在哪只手呢?
?
”请一学生回答。
生1:
在这只手。
师:
同意在这只手的小朋友请举手。
师:
那你说说,(对一未举手学生)
生:
在那只手。
师:
同意在这只手的小朋友请举手。
师:
“到底谁的正确呢?
”展示给学生看。
并将这颗糖奖给刚刚回答对的学生
二、抛硬币
师:
“买糖果需要钱,小朋友们看一看,这是多少钱呢?
”
实物投影1元硬币,
师:
“通常我们把写有‘1元’的这一面叫‘正面’,那另外一面呢?
”
师:
“如果老师把这枚硬币往上抛,当它落下,平铺在地面上时,猜一猜,它会哪一面朝上?
”
生:
正面。
师:
同意正面朝上的请举手,
师:
你说呢?
生2:
反面
师:
同意反面朝上的请举手。
“谁猜得正确?
教师抛硬币,学生看,
生:
正面朝上。
发出欢呼声。
师:
“还想猜吗?
那就请组长来抛,其他小朋友来猜,看谁猜对的次数最多。
下面我们就分组来玩游戏吧。
”
学生玩,教师巡视。
师:
“时间到,游戏结束。
”
学生坐好。
给表现好的组加分
师:
“老师来采访一组吧。
第3组,你们组谁猜对的次数最多呢?
硬币落下时,是哪一面朝上呢?
”
师:
第四组,你们组呢?
是哪一面朝上?
师:
“其他组呢?
是不是也象这两组一样,有时正面朝上,有时反面朝上?
”
师:
“是的,当硬币落下来,平铺在桌面上时,它可能是正面朝上,也可能是反面朝上,今天我们就来研究这类事件所出现的可能性。
”
【板书:
可能性】(读课题)
【活动设计:
】
摸球游戏(每个小组都有一个袋子,第一组、第二组装的全部是白球,第三组、第四组装的全部是黄球,第五组、第六组装着白球、黄球各半。
)
一、交待游戏规则。
师:
老师买了两种颜色的球,黄色的,白色的,装在你们桌上的袋子里,下面我们来玩一个摸球的游戏,怎么玩呢?
”
(课件出示游戏规则)
1、“从小组长开始,每个小朋友摸一次,轮流进行,秩序最好的组将受到奖励。
”
2、“摸球之前,先把球搅拌一下,但大家都不能看,其他小朋友猜一猜,他能摸出什么颜色的球。
”(画面一小朋友去摸球,其他小朋友在猜,白色、黄色。
)
3、“摸完球之后,组长记录好球的颜色,再把球放进去,另一个同学才可以接着摸。
”(画面出示组长在记录。
)
师:
现在开始分组游戏吧。
二、学生游戏,教师巡视。
(每组一个绒布袋,球装在里面,袋口用松紧带;绒布袋放到一个透明的长方体盒子里面)
师:
“先完成的小组把你们的记录表拿上来。
”
贴好六个组的汇报表。
三、汇报。
给表现好的组加分
1、师:
“请同学们观察一下,第一组、第二组摸球的情况,你发现了什么?
”
生:
他们摸到的全部都是白球。
师:
“咦,怎么他们摸到的全都是白球呢?
小朋友们猜一猜,他们袋子里装的可能是什么颜色的球?
”
生:
他们的袋子里装的全都是白球。
师:
“他猜得准不准呢?
第一组、第二组的小组长把球倒在盒子里,举起来给大家看看。
”
师:
“恭喜你,你猜对了。
”给所在的组加分
师:
“当袋子里只有白球的时候,他们摸到的一定是白球。
”
【板书:
一定】
师:
“当袋子里只有白球的时候,可能摸到黄球吗?
”
生:
不可能。
【板书:
不可能】
师:
为什么?
生:
因为都没有黄球,你怎么能摸到呢?
2、师:
“这两张记着第三组、第四组摸球的情况,老师不给你们看,想让你们猜一猜。
因为第三组、第四组的小朋友们已经知道了,所以老师想拜托第三组、第四组的小朋友们一件事,你们摸到的球的颜色,请千万不要告诉其他小朋友,你们来帮助老师,看看谁能猜对,能答应老师吗?
第一、第二、第五、第六组的小朋友们,猜一猜,他们摸到的球是什么颜色。
”
生1:
白色
生2:
黄色
生3:
又有白色,又有黄色。
师:
谁猜得正确呢?
老师还不告诉你答案,请第三组、第四组的小朋友们把球倒出来。
举起给大家看。
师:
“他们袋子里装的全都是黄球,现在,再给小朋友们一个机会,仔细想一想,这两组摸到的是什么颜色的球呢?
”
生:
黄球。
师:
全都是黄球?
生:
是。
师:
一定是黄球?
生:
一定。
师:
看一看,与小朋友们想得是不是一样。
(贴第三组、第四组的)
生,很开心,发出欢呼声。
师:
你是怎么想到他们摸到的一定是黄球呢?
生:
“当袋子里只有黄球的时候,他们摸到的一定是黄球。
”
师:
一定吗?
生:
一定。
师:
“当袋子里只有黄球的时候,可能摸到黑球吗?
”
生:
不可能。
(指黑板上的不可能)
3、师(张贴第五组、第六组的汇报表):
“说得太好了,咱们班的小朋友真会动脑筋,那我们来看看第五组、第六组的,他们摸到的球的颜色跟前面四组有什么不同?
”
生:
又有白球,又有黄球。
师:
“什么样的情况下,他们既能摸到白球,又能摸到黄球呢?
”
生:
他们的袋子里既装有白球、又装有黄球。
师:
就不能有黑球吗?
也许,袋子里有黑球我们没有摸到呢?
生:
师:
其实,刚才老师就说了,只买了黄球和白球,那可能有黑球吗?
师:
“我们来验证一下,是不是象小朋友们所说的,袋子里装有黄球和白球。
第五组、第六组的组长将球倒出来。
”
师:
“你太棒了!
”给所在的组加分
师:
“在装有黄球和白球的袋子里,你一定能摸到白球吗?
一定能摸到黄球吗?
”
生:
不一定,。
师:
“那我们怎么说才正确呢?
”
生1:
可能摸到白球,可能摸到黄球。
给所在的组加分
师:
“正如小朋友所说的,在装有白球和黄球的袋子里,可能摸到白球,也可能摸到黄球。
”
【板书:
可能】
师:
这就是我们今天学习的可能性的三种情况:
【板书:
{}
师指生说:
一定、不可能、可能。
【练习设计:
】
对于这三种情况,你掌握得如何呢?
我们来试试吧!
第93页的“连一连”
先出示三个盒子,
师引导学生读题:
“第一个盒子装有10个黄球,第二个盒子装有10个白球,第三个盒子装有5个黄球,5个白球。
”
再出示题目,引导学生读题:
“从这3个盒子中,分别摸出1个球,会是什么样的情况呢?
”
然后出示下面的选择,给小朋友们一点思考的时间。
师:
“请小朋友们看数学书第93页,完成最上面的连一连。
”
学生做,教师巡视。
师:
先完成的小朋友在组内交流一下你的想法。
然后全班交流。
师:
哪位小朋友来说说你的答案?
生:
从装有10个黄球的盒子里摸出一个,摸到的一定是黄球;从装有10个白球的盒子里摸出一个,摸到的不可能是黄球;从装有5个黄球,5个白球的盒子里摸出一个,可能摸到黄球,也可能摸到白球。
(学生边汇报,课件边演示。
)
师:
同意他的说法吗?
生:
同意。
师:
“跟这位小朋友的答案一样的,请挥挥你的小手。
请把书合上。
”
【游戏设计:
】
一、游戏1:
师说生装。
师:
掌握得不错,为了奖励你们,我们来玩一个有趣的游戏,好吗?
先请组长把棋子拿出来放在桌子上。
师:
“今天,老师给你们带来了三种棋子,这是---炮,这是-----象,这是-----马。
请你们按照老师的要求把这三种不同的棋子装进袋子里。
”
师:
“听清楚:
我从你们的袋子里一定能摸到象。
赶快装。
装好了的组,快坐好,看哪一组最快。
”给表现好的组加分
师:
“你们是怎么装的呢?
”
生:
我们往袋子里只装了象。
师:
小朋友们每人从袋子里摸一个出来,看是不是一定能摸到象。
生摸,果然如此。
师:
“小朋友们真聪明,把‘一定’掌握得很好。
那,‘可能’呢?
听清楚,我从你们的袋子里可能摸到马,也可能摸到炮。
”
学生装。
师:
是不是可能摸到马,也可能摸到炮呢?
每个小朋友摸一个出来试试看。
学生摸。
师:
不可能
给表现好的组加分
小结:
从刚才玩的过程中可以看到,小朋友们对于可能性的三种情况掌握得非常好。
二、游戏2数字转盘。
师:
“老师这里,还有一个更有趣的游戏,想玩吗?
”
师:
请小组长拿出数位表。
看一看,这个数位表有几个数位?
生:
数位表上有两个数位。
师:
哪两个?
生:
十位、个位。
课件出示数字转盘,
师:
“这是一个数字转盘,转盘上有0---9这十个数字,假如我按一下指针,(操作)它就会转动,然后慢慢停下来,指着一个数字。
”
师:
“小朋友们猜一猜,它可能指着哪个数字呢?
”
师:
(转盘转动后出现4)“等一会儿,你把4写在你们的数位表中,但要注意,如果你现在把它放在十位上,那下一个数字就只能放在个位上了;如果你现在把它放在个位上,那下一个数字就只能放在十位上了。
所以,要仔细思考,下一个数字可能是哪个数字,它是比4大呢,还是比4小?
把4写在哪个数位上才能使你们组所得到的数比较大?
现在小组商量一下,是把4写在十位上呢?
还是个位上?
”(商量好之后,组长把它写好)
师:
“再来转第二个数字了,这一次,你希望指针停在哪个数字上,你就喊那个数。
”(操作,指着6,)
师:
“现在,你只能把它写在另一个数位上了。
”(组长写上)
师:
“举起你们组的数,比一比,哪一组的大。
”
教师将大的数写在黑板上。
给赢的组加分
师:
“还想再玩一次吗?
”
“请组长拿出另一张数位表。
”
“猜一猜,这次可能指着数字几呢?
”(转动,指着数字5)
师:
“小组商量好,把它写在哪个数位上,这可是获胜的关键啊。
”(组长把它写好)
师:
你们组为什么要把5放在十位上呢?
对另一组:
你们组为什么要把5放在个位上呢?
师:
“我们来看一看,能转到哪一组想要的那个数字。
”再转一次,指着数字3,把它写好。
师:
“举起你们组的数,比一比,哪一组的大。
”
教师将大的数写在黑板上。
给赢的组加分
师:
这一组真厉害,两次都赢了,看第三次你们还能不能赢。
“猜一猜,这一次它可能指着哪个数字呢?
”操作转动,指针指着9,
师:
“把它放在哪一位上呢?
”(组长写)
师:
“这一次,你希望它是哪个数字呢?
”再操作,指针指着1。
(组长写)
师:
“都是91,你们是怎么想到把9放在十位呢?
”
生:
因为9很大,放在十位上就容易赢。
师:
“你真会动脑筋。
还有谁能说出自己的想法?
”
生:
在0-9这十个数字中,9是最大的,把它放在十位上就能使得到的数最大,其它任何一个数字放到十位上都没有9放到十位上所得到的数大,所以我把9放到十位上。
师:
“玩转盘游戏,你能找到赢别人的诀窍吗?
”
生:
当指着的数字比较大的时候,就把它放在十位上,
当指着的数字比较小的时候,就把它放在个位上,
这样就能赢别人了。
师:
是一定赢呢?
还是可能赢?
师:
小朋友们真聪明,能利用今天所学的可能性来玩这个游戏。
【结课:
】
1、看小组的比赛,小结。
给赢的组加分
师:
这节课,大家学得开心吗?
在游戏中你学到了什么?
2、小调查。
师:
“在我们的生活中,可能性的三种情况很多,比如,动物、植物一定需要阳光和空气。
又比如,地球不可能比月亮小。
再比如,明天可能天晴,也可能下雨。
你能象老师一样,用‘一定’、‘不可能’、‘可能’来举一些生活中的例子吗?
”
生自由发挥。
师:
“请小朋友们把书翻到第93页,看看最下面的小调查,把你想到的,或者,你调查到的可能性的这三种情况,利用今晚的时间,写在书上。
”
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