六册三四单元.docx
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六册三四单元.docx
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六册三四单元
课题
7、菩萨兵
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习复述故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。
教学
重、难点
学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。
教学准备
挂图、投影。
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入新课
二、初读课文
三、学习课文第1、9自然段
1、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?
(板书:
菩萨)
学生交流。
(比喻心肠慈善的人)
2、说说对兵的理解。
(板书:
兵)
3、质疑:
“菩萨兵”是谁?
为什么称他们是“菩萨兵”?
1、自渎课文
要求:
画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文,理解不懂的词语
2、检查自学
出示:
藏民地区一段 同胞 朱德 翻译 糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字:
挨藏
3、指名分自然段朗读,师生共同纠正。
(一)学习课文第9自然段
教学程序
师生活动
教学手记
四、教师小结
过渡:
通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
1、学生自由读,划出文中的句子。
2、 交流出示:
他们说:
“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?
“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:
藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?
(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:
藏民们原来的态度是怎样的呢?
1、指名读第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?
想象反对军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?
我们下节课再来学习。
课题
7、菩萨兵
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习复述故事。
2、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学
重、难点
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
教学准备
挂图、投影。
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习导入
二、学习课文
1、听写词语
2、通过上节课的学习,你已经了解了什么?
过渡:
藏民的态度怎么会有这么大的变化呢?
“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来?
1、学生自由读课文。
思考问题,用“——”划出来,读一读。
2、集体交流
△“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
”
(1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?
(朱总司令急:
长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了)
抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
教学程序
师生活动
教学手记
三、总结全文。
(2)指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
△“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”
(1)“怨不得”:
体会朱总司令对藏胞深深的体谅。
(朱总司令急:
节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕)
(2)朗读体会朱总司令急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。
△“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
(1)指名交流体会,理解“尽心尽力“,并练习造句。
(2)引导理解含义:
表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
(3)指导朗读。
△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。
△等到藏族同胞回来时,他们看到的是一幅怎样的情景呢?
3、引读:
——全都流下了感动的泪水。
4、学到这儿,你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
”
学习了本课,我们认识了一个伟大的人,一支伟大的军队。
课题
8、李广射虎
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
教学
重、难点
1、学习课文中的生字,理解生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
教学准备
挂图、投影、生字卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入新课,激发兴趣
二、初读课文
今天,我们来认识古代一位非常有名的人。
板书:
李广射虎
1.自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
教学程序
师生活动
教学手记
2、教学效果。
(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3、指导书写生字。
(1)齐读田字格里的生字。
(2)指导书写。
(3)学生练字,教师巡视指导。
4、范读课文。
5、分自然段指名朗读(教师相机指点)
6、各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读《塞下曲》。
课题
8、李广射虎
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学
重、难点
理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学准备
挂图、投影、生字卡片,小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、听写生字词
二、细读课文
老师读词语。
学习默写词语
同桌互相批改。
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:
这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。
(5)齐读塞下曲。
2.细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
教学程序
师生活动
教学手记
三、总结全文
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文,思考讨论
这一自然段写了一件什么事?
(讨论,相机板书:
夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
(3)继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?
(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?
(相机板书:
清晨寻找猎物扎进石头)
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?
(武艺高超,力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结:
本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。
课题
9、少年王勃
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
2.学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学
重、难点
学会课文中的生字新词,理解生字新词,流利朗读课文。
教学准备
挂图、投影、生字卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入。
二、初读。
1.指名读题。
2.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?
3.你对王勃有什么了解?
4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。
3.出示生字词。
(1)自生字词。
(2)正音
“昌、章”:
读翘舌音。
“诵”:
读平舌音。
“都、督”:
“都”是多音字,在这儿读“du”。
(3)带读,指读。
4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?
(出示:
滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
)
教学程序
师生活动
教学手记
三、理解课文内容。
四、教学生字。
5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么?
经过又怎样?
结果呢?
想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教学第一段(第1-2自然段)
(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?
(2)“探望”可以换什么词?
(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
(4)当都督请人写文章,众人表现怎样?
(5)齐读第一段。
(6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。
1.分析字形。
“诵”:
右边是“甬”,不能写成“角”。
“读、篇”:
学习课课后笔顺,并按笔顺描红。
“突”:
下面是“犬”,不能忘记写一点。
2.指导书写。
“昌、景”:
都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
课题
9、少年王勃
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
教学
重、难点
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学准备
挂图、投影、生字卡片,小黑板。
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习。
二、教学第3自然段
1.抽读生字卡片。
2.默词:
探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?
(1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?
(2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。
(3)你看到的是一幅怎样的美景?
(4)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A.自己读读句子,意思相同吗?
B.有什么不同?
哪一句好?
你体会到什么?
C.有感情地读第2句。
(5)有感情地读第3自然段。
教学程序
师生活动
教学手记
三、教学第4自然段。
四、教学第5自然段。
(1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(2)自读第4自然段。
(3)齐读诗句。
(4)理解诗意。
(联系第3自然段的内容)。
(5)诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。
(6)他为什么能写么好的诗句?
他边走边想,想些什么?
(7)是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。
(8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?
请人表演都督的语言、动作。
(9)我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!
有感情地齐读第4自然段。
齐读第5自然段。
课题
10、大作家的小老师
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、自学生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
教学
重、难点
学会课文后的生字词,理解部分的词语。
教学准备
挂图、投影、生字卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、揭示课题。
二、自学课文。
你能解释一下课题吗?
“大作家”是谁?
“小老师”是谁?
为什么这么说?
导语:
我们应该怎样来学习新课文呢?
第一步做什么?
1、自读课文。
要求:
画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文,理解不懂的词语
2、检查朗读情况。
(1)出示生字词。
(2)出示难读的句子。
3、第二步做什么?
查字典或联系上下文理解不懂的词。
教学程序
师生活动
教学手记
三、学习第一部分。
4、交流:
你查到了或读懂了那些词语?
5、第三步做什么?
反复朗读课文,你读懂了什么?
还有哪些问题?
6、师生共同筛选问题。
1、思考、答问:
(1)萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后,为什么会和这个小姑娘“玩了好久”?
(2)这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢?
2、小结:
萧伯纳与小姑娘相遇,一起玩耍。
课题
10、大作家的小老师
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
2、培养学生的自学能力。
教学
重、难点
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教学准备
录音机、词语卡片、幻灯片
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习生字词。
二、学习第二部分。
老师读词语
学生独立默写
同桌互批。
1、思考、答问:
(1)临别时,萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话?
请用画出来,并认真地读一读,体会。
(2)萧伯纳是一个怎样的人,你是从课文中哪里看出来的?
要点:
得意,自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他-----
教学程序
师生活动
教学手记
(3)小姑娘是怎样回答的,你认为她是怎样的女孩?
A“出乎预料”是什么意思?
B萧伯纳意料之中的反应是什么?
2、小结:
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的反思,才会认识到小姑娘是他的老师。
课题
习作3
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文,激发学生发现和探究的兴趣,鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例,力求有新的发现。
3、按要求完成习作,把自己的发现认真细致地写出来。
教学
重、难点
能把自己的发现认真细致地写出来。
教学准备
挂图、投影。
教学程序
师生活动
教学手记
(一)、引导观察,激趣导入
(二)、拓展思维,展示有趣的发现
1、今天,老师来给大家上作文课,先来考考你们,给个谜语大家猜猜,上边草,下边草,当中有个黑葡萄。
打一人体器官。
(眼睛)
2、反应真快!
我们每个人都有一双明亮的眼睛。
看看谁的眼睛最厉害,请仔细看看老师,你发现了什么?
3、老师今天和平常相比不一样,那你说说老师今天是什么样子的?
4、引导学生细致地观察老师形象上变化,说出自己的发现。
5、老师的这些变化让你想到了什么?
6、同学们的眼睛真亮,观察得真仔细。
1、在我们平时的生活中,我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。
老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来,请把你的作品展示给小组的同学看看,并向他们说说你的发现。
3、谁来向全班同学说说你的发现。
相机归类。
(板书:
人物的动物的植物的)
教学程序
师生活动
教学手记
(三)、范文引路,指导写法
(四)学生自由写作,个别指导
1、同学们的眼睛真亮,我们书上的刘常宁同学也和大家一样,有一双善于发现的眼睛。
他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,他还把自己的发现写了下来,请翻开书53页,自由地读读他的文章,想想他发现了什么。
2、说说刘常宁小朋友发现了什么?
(蚂蚁造新房、不知名的甲虫等)
3、他发现的这些事物是什么样子的?
4、你觉得他描写得怎样?
为什么能写得这样生动有趣?
(描写细致、比喻恰当、合理的想象。
)
5、过渡:
请同学们像他一样,把自己的发现写下来。
动笔之前,请看看老师给的一点建议:
①:
认真细致地描写,并展开合理的想象。
②:
用词准确,语句通顺。
③:
带着自信、愉悦的心情完成习作。
学生独立完成习作
老师巡视指导。
(五)评议分析
1、大家基本上写完了,请你放声的读读你的文章,看看自己用词是否准确,句子是否通顺,把不满意的地方加以修改。
2、指名学生读习作,说说自己哪里写得最满意。
3、上台展示,参照写作建议,共同评议几个同学的习作。
4、仿造老师的方法,再自行修改习作。
5、展示修改后的习作,充分肯定学生作品
课题
习作3
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
进一步引导学生认识突出小动物的写作方法
认真誊抄作文。
教学
重、难点
进一步把握习作方法
教学准备
几位有代表性的学生作文。
教学程序
师生活动
教学手记
一、合作探究
二、讲评上次的作文
三、指导誊写
1、提出要求:
小组互查互改
(学生四人一小组,组内互相交换习作,互相修改。
)
2、指名读。
生个别读。
师评议:
描写人物的外貌、动作、心理描写时,抓住其特点进行描写。
根据评议再进行修改。
标点用得怎么样。
3、组织优秀作文展示。
优秀作文展示,互相学习。
1、回顾上篇习作。
2、教师结合习作点评。
1、提出誊写要求:
课题
练笔3
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、进一步体会古诗《塞下曲》的意思。
2、能够通过自己的语言,描述这首诗所描绘的情景。
3、培养学生的想象、语言组织能力,认真书写的态度与习惯。
教学
重、难点
理解诗的内容,描写古诗情景。
能够有条理、生动地叙述。
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入新课
二、默写古诗,再现情景
1、比赛
背《塞下曲》。
2、讲:
咱们来描述诗中的情景吧。
1、指名默写。
引生共评。
2、指导诗文对照解释。
(1)出示诗的前两句。
A、交流字的意思:
暗、草、惊、风、引弓
B、指名试说句意。
点拨。
教学程序
师生活动
教学手记
三、笔述
四、评议
五、誊写作文
C、请生交流。
指名介绍。
(2)出示后两句。
A、理解:
平明、寻、没。
B、请生自己试着说说句意。
C、指名说、点拨。
3、指名练习
全诗的意思。
请生写出来。
1、指名读。
引生共评。
2.请生互评。
提出要求,让生誊写
课题
小练笔:
翻译《塞下曲》
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
练习互批小练笔,并完成认真誊抄。
教学
重、难点
认真书写,培养良好的学习习惯。
教学准备
部分优秀文章
教学程序
师生活动
教学手记
一、小组合作学习
二、点评上次作文
1、提出要求:
小组互查互改
(学生四人一小组,组内互相交换习作,互相修改。
)
4、指名读。
生个别读。
师评议:
描写诗的内容时,抓住其特点进行描写。
根据评议再进行修改。
标点用得怎么样。
5、组织优秀作文展示。
优秀作文展示,互相学习。
1、回顾上篇习作。
2、教师结合习作点评。
教学程序
师生活动
教学手记
三、指导誊抄
1、提出誊写要求:
(1)、书写认真
(2)、格式正确
(3)内容具体
2、生根据誊写要求誊抄。
教师巡视指导。
誊写再检查。
课题
练习3
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
教学
重、难点
了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
读读背背八条成语和《时间》诗歌。
教学准备
挂图、投影、小黑板。
教学程序
师生活动
教学手记
一、教学第一题。
二、教学第二题
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查字典。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?
学生质疑、讨论。
(1)重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是:
形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
(2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?
补充想象,还有什么难忘的?
(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?
仅仅抒发的是思乡之情吗?
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。
1、出示:
区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同点是什么。
4、教师示范书写,学生书空。
教学程序
师生活动
教学手记
三、教学第三题
1、读背成语。
(1)出示八个成语。
要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
(2)交流朗读
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