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课堂教学共同体心得体会
课堂教学共同体心得体会
育红小学共同体课堂实践培训心得
学无止境,教师也是如此。
2016年元月5日下午,向阳办育红小学共同体在闫村中心校举行第五次校本研修共同体课堂实践活动。
我有幸聆听了二节英语课,给我留下了深刻的印象。
两位老师的课真所谓是各有千秋。
讲课时思路清晰、井井有条,可见在课前做了充分的准备。
下面就谈谈我个人的一些体会。
一、调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人,是新课标的重要特点。
郭又榕老师在上课的时候注重学生能力的培养,注重主体参与。
这节课互动模式多样,激起了同学们对英语学习的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。
刚开始学生们和老师配合的不是很融洽,可能是学生对老师的课堂用语不习惯,感觉学生参与得不是很积极,但很快学生就与老师融为一块,课堂活跃,学生学习积极性逐渐提高,让学生真正成了课堂的主人,效果非常好。
听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点:
1、口语流利,发音准确。
只有做到这一点,才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识,地道的语言;
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;
3、教态亲切,表情丰富,充满激情。
在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性;
4、有扎实的英语基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂充实。
通过这次活动,让我们开阔了眼界,看到了自己的不足。
同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美?
怎样培养孩子们的口语表达能力?
相信通过自己的不断努力,一定能拉近距离,不断进步。
小学英语教研活动心得体会
迂城学校秦霄凯
通过参加“共同体”这次小学英语教研活动,我有很大的收获。
创设任务型课堂,要做到“先学后教,当堂达标”,减少讲授时间。
反对老师讲,学生学,课堂要以学生为主,教师讲的最少,学生收获最大。
删除无效教学环节,留给学生足够的练习时间,当堂反馈。
要做到这些,就要求我们必须精心地设计每堂课。
以下就是我的些许体会。
一、同上一节课,教学设计找差距。
此次教研活动,与郭老师同上一节课,直观感受郭老师对教材的处理,郭老师的教学思路着实让我钦佩。
尤其是郭老师对于细节的处理与把握,让我看到自身的很多不足。
所以在接下来的教学中,我会时刻要求自己,在对教材的处理上,认真考虑学生状况,认真分析本节课在教材中,在本单元的作用。
并且认真思考每单元每课时的整体统一性。
有话题,有情景,充分钻研整合教材,设计多种活动元素激发学生的学习兴趣,认真备好每一节课。
二、同评一节课,虚心学习是关键。
与共同体的同年级教师,一起听课、评课,观点的不同,视角的不同,最大的感悟是深感学习的重要。
与教师的交流,深感自己的不足。
外出听课,多听多学,取长补短,多向别人请教,严格要求自己,不断完善提高自己,只有这样,才能让我们的英语课堂更加精彩!
终身学习永无止尽!
学用结合,知行统一,是学习的重要方法。
只有将所学所悟运用到教学实践中,才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。
在此次教研学习中,我领略了各位教师的教学艺术,那么在以后的教学工作中,我要时常认真反思自己,把自己粗浅的所学所悟运用到教学当中。
当然这也许会有更多问题出现,也许会取得很好的教学效果,我相信多反思,多学习,总会取得更大的进步。
我认为“教学有法,教无定法”。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中,一切从学生实际出发,紧扣教材的特点:
以学生为中心,学生自觉、自主地投入到学习活动中去,这才是我们理想中的“课堂”。
通过本次活动,丰富了我的教育思想,开阔了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激发了我教好英语的热情和信心,我会不断学习,不断反思,一路前行。
参加学校发展共同体的心得体会
中心小学
郭瑞
1、听课收获:
第一节课听的是河西小学明坤老师的,明老师的课给我的感觉是,教师素质全面,整节课在玩中学习了一定的知识,学生们都不觉得累,而且课的衔接紧密,节奏紧凑,整节课设计的非常好,尤其是游戏部分的设计,新颖、合理,激发了学生学习的热情。
另一节课是王庄中心小学孟健老师的“跳单双圈”,孟老师的课一整节都在一种老师按排的“小蝌蚪找妈妈”的情境里,非常有创意,她利用了小蝌蚪成长的几个阶段和课的部分相互结合,让学生有效地学习了知识,非常新颖,值得我学习。
2、查看资料收获:
通过查看几个学校的资料,我发现他们的资料准备的非常齐全,备课书写认真、规范、齐全,教学计划制定的合理、规范、有效,听课记录真实、完整。
3、改进措施:
通过这次学校发展共同体的教研活动,使我认识到自己的不足,业务方面要加强学习,向同事多请教,吸取别人的长处来弥补自己的不足,尤其是敢于向年轻老师请教。
资料方面,查缺补漏,能做到真实、有效,还要敢于创新,挖掘潜力,发现属于自己的亮点。
“学习共同体”心得体会
实施了一年多月的“学习共同体”,旨在激发学生的竞争意识,培养学生的合作精神,它充分调动了学生小组合作学习的积极性。
一、我的具体做法
1.科学分组,合理搭配优中差
我班共有55人,我把它分成11小组,每组5人,组长由学习成绩优秀又性格外向,有较好的组织能力的学生担任,组员成绩一般优中差各占一个,组内设一个专门监督落后生的监督员。
2.形成有效评价机制“学习共同体”
所谓“学习共同体”就是将班级成员分成若干小组,强调的不是个人,是集体。
个人的成绩好不是好,小组全部好才是好,小组成员间互相制约。
平时上课中只表扬小组和辅导“老师”,不具体到人,小组内一个同学没完成作业,全部要受罚。
制定量化评价办法并公布,评价时的标准是以全组人的量化积分。
这样才能使学生懂得合作学习是大家的事情,才能激励学生主动合作,互相帮助,带动学习差的学生,将个人力量凝聚为团体精神。
3.及时的指导,明确学习任务的分配
初期老师要加强指导,养成良好的习惯做法,给每个人都分好工,具体到上课时每个人应该干什么,课下每个人干什么。
规定好组长和组员的权利和义务,强调好要求,制定评价办法,让每个人都知道该怎么做。
实施“学习共同体”小组学习后,同学们为了本组的荣誉,不仅自己认真努力,而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。
不仅如此,还要吸收别组经验,洞察别组缺点,并积极主动请教老师问题,以更有利地赶超别组。
二、捆绑式学习的优点
1.开展“学习共同体”为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。
2.学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
3.“学习共同体”,增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。
并注重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步。
4.“学习共同体”,可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考,并提出自己的意见,又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正,从而提高了学习的正确率。
学生通过思考、讨论找出了问题的答案,从而激发了学习的兴趣。
教学质量也会随之而提高。
5.小组合作后的汇报,有利于开展有竞争的合作,还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学时效。
三、存在问题:
1.抄作业的现象。
部分同学由于担心作业没有完成或没有全对而导致本小组被扣分或不能加分,就采取“抄”的办法。
2.在“学习共同体”小组内的后进生的“待遇问题”。
后进生在学习小组内不受欢迎。
导致学习小组丧失竞争意识和动力。
3.学生的主动合作意识不强,合作参与不足。
小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。
能力强的学生参与机会明显较多,在小组活动中起着支配的作用,而能力较弱的学生则显得消极被动,不去积极参与、体验获得知识的过程,只等坐享别人的劳动成果。
4.“学习共同体”不能停留在形式上。
现在一提到公开课,有的教师就把小组捆绑当作万能钥匙,不论什么内容的课,动不动就让学生小组讨论,而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值,既分散了学生的注意力,又影响了教学目标的实现。
5.个别学生屡教不改,虽多次被扣分,多次请家长,仍无所谓,照常做一天学生坐一天教室。
6.因本年段学生总体成绩较差,个别小组就连小组长有时也未能全部完成作业,组长虽经多次异人,仍不见起色。
等等都有待在后面的教学中进一步改良。
四、小组捆绑式评价用语
1.从你们组的回答中,老师知道你们组的同学都是很爱动脑筋、善于观察的孩子。
2.老师为你们组的进步鼓掌(喝彩)。
3.机遇并不偏爱那些聪明的同学,只要你们肯动脑筋,成功一定会属于你们!
4.你们组勇于提出自己的见解,非常好(棒)!
5.发挥一下团队精神,再试试,别怕。
6.你们看,好多小朋友在组员的帮助下,把心里的那个胆小鬼打倒,举起手来了。
7.真是好样的,你们组的回答是非常出色的。
8.团结就是力量,集体力量大无比。
9.三个臭皮匠顶个诸葛亮。
瞧!
困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
10.组员的掌声证明你的发言很精彩。
11.非常好!
你们真是一群智多星!
课堂教学心得体会
课堂教学心得体会篇1在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。
是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,1/13
三、两节展示课的启示。
共性的地方:
1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
课堂教学心得体会篇2对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。
按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。
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其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。
即对整个教学过程进行一3/13
第二,重课堂动态生成,着眼学生发展
教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。
做到:
心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。
所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。
而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:
无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。
时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证
有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高4/13
最后,我觉得撇开教师这头,学生的配合也是有效教学的一个保证。
我这几年一直教低中年级,有一个深切的感受就是,学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。
如果一个班级里学生的计算能力相对低,或者水平参差不齐、差距太大。
都将影响上课的效率。
课堂要有效,老师一般都想在短时间内进行必要的练习。
而低中年级的数学课,计算是贯穿全过程的。
如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度,都是空谈了。
有时候,还只能放慢上课速度来照顾全体。
所以,我觉得在低年级,抓好口算教学,提高学生的口算能力,是至关重要的。
课堂教学心得体会篇3教师对有效教学的追求是无止境的!
相对来说,有效教学是对教学的基本要求。
你上一节课,总应该让学生有点收获,这是一个最基本的要求。
优质教学一定的高效的,而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学,目的就是让我们意识到,这个追求确实是无止境的。
在听课学习之后,我对高效课堂教学又有了新的认识,下面是我的个人体会:
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1、学生情绪状态。
具体的说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚,学习热情是不是很高涨,学习情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否非常认真的投入学习。
如果整个学习过程是非常愉快,非常开心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。
在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教。
整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。
这种参与状态,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。
大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养,合作学习就很难行得通,很难有成效。
二是发表。
你听完以后有自己的想法、意见要发表出来,你就能不说,如果大家都不说,就不是交往了。
三是互助。
同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
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我认为“打造高效课堂”,教师应具备以下两个条件:
第一点:
教师为什么必须要有很强的课堂驶能力,第二点:
说说教师为何要有真挚的情感?
第一点:
教师为什么必须要有很强的课堂驶能力?
因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点,我认为教师必须具备三种过硬的基本功:
1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?
试想教师没有抑扬顿挫,幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉?
没有一手漂亮的板书,又怎能吸引学生的视觉?
没有对知识严密的逻辑分析,又怎能给学生的智慧的光芒,给学生以心智的启迪?
学生的能力又从何而来?
所以我认为教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会对你的课兴趣浓厚。
我相信,举是最好的老师。
第二点:
说说教师为何要有真挚的情感?
如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话,那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。
因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。
这里所说“真挚情感”有二层含义:
第一层意思是说,教师要用真情向学生传授知识,教师的课首先要感动自己,之后方能感动学生,形成正确的人生观、价值观。
我所说的“真挚情感”第二层意思是,教师要真心关爱7/13
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近年来,有关部门采取问卷调查、学生谈话、系统分析等形式,不断寻求打造高效课堂的策略和措施;以观摩课、研究课、汇报课等课型形成互相研究、相互借鉴、相互学习的高效课堂探索氛围。
通过完善课程管理规程,坚持多维学习,增强多元联系等行动,引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。
搭建“备、听、说、评”一体化平台,通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示,加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。
最终达成共识:
高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。
简言之,高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学,就是要在有限的时间内,让学生获得更多的发展。
二、如何选择和设计良好的课堂教学策略
我们应从教学方式方法的转变入手,为锻造高效课堂,促进教师的专业成长,改革校本教研制度。
以专家引领和同伴互助促进校本研究的全员性,以探究课为载体促进校本研究的常态性,以学生的学习评价促进校本研究的操作性,在锻造高效课堂方面进行有效的探索。
1、精致教学,提高效能
精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。
有人这样说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识完善自9/13
精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩,更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征:
自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上,我们首先关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度,用不同的方法分析问题和解决问题,要使对话成为课堂教学的常态,教师要根据课堂教学中生成的各种资源,形成后续的教学行为。
即动态成常态,生成成为过程,使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。
大量的教学实践表明,适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。
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在实施高效课堂的教学过程中,我们坚决贯彻学校“面向全体,不放弃每一位学生”的教学指导思想,实施分层次教学,把整体教学目标分解为层次目标,对不同学生提出不同的目标要求,强化学习方法的指导。
在课堂教学分层的基础上,在部分学科中实施跑班教学,并尽可能多地开设选修课供学生选择。
三、对有效教学的探索应该如何深入开齐课程后,课时减少,要完成教学计划和任务必须提高课堂效率,进行有效教学。
实事求是地说,目前我们对于有效教学的探索还仅仅停留在教学方法的执行层面,高效的课堂教学应该是追求效益的教学,还应从时间维度层面分析课堂教学高效性方面存在的问题;高效的课堂教学还是追求高序列的课11/13
如何解决“教”的有效性?
面对“增肥”了的新教材,怎样处理?
面对一片题海,哪个该讲?
面对基础不同的学生,怎样分层讲解?
教师应该尽快从学科本位走出来,用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学,用学科分层解决学生的需求差异问题。
2、研究“练”的有效性
要加强“有效训练,分层作业”的研究。
教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。
课内作业主要解决课标要求,课外作业满足差异自主发展需求。
避免机械重复训练,引导学生跳出题海,切实减轻学生过重的学业负担,做到辛苦教师一人,解放学生一片。
3、研究“学”的有效性
要解决学生有效自主学习的问题。
学生的自主时间多了,如何规划学生的课余生活,让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。
学校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境,构建学生充分参与学校教育活动的机制,开发学生自主发展的课程,充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。
学校要调整管理的方式,解决对学生管理过死、过硬的问题,由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变,逐步培养学生自我管12/13
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课堂教学心得简短课堂教学心得体会
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。
下面是X为大家整理的课堂教学心得体会,供你参考!
课堂教学心得体会篇1
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。
是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个
条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方:
1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、
不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少,碰到的问题
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