高中英语A Journey of Discovery教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语AJourneyofDiscovery教学设计学情分析教材分析课后反思
AJourneyofDiscovery阅读语篇教学设计
主题语境:
人与自然——认识与探索自然
语篇类型:
记叙文(人物介绍)
授课时长:
1课时(40分钟)
教学目标:
在课学习结束时,学生能够:
1.熟悉话题语境,获取课文主旨大意及相关事实性信息;
2.感知叙述类科学游记的文本结构和语言特点,按照时间和事件发展顺序梳理Darwin发现之旅;
3.语篇中学习掌握、运用相关词句简述达尔文的发现之旅;
4.理解科学源于生活实践,体会科学探索的艰辛,理解科学家达尔文对科学的追求,学习科学家的科学和创新精神。
教学重点:
1.引导学生读懂语篇,理解作者的写作意图,并了解达尔文关于生物进化的发现之旅;
2.引导学生了解叙述类文本语篇结构及语言特点。
教学难点:
1.引导学生深入了解达尔文关于生物进化的发现之旅;
2.引导学生深度思考探索的艰辛,学习科学家的不畏艰难、大胆质疑、勇敢探究的科学精神和创新精神。
教学过程
步骤
教学活动
设计意图
核心素养
提升点
Pre-reading
Step1
Lead-in
&
Introduction
while-reading
Readfordetails
Afterthejourney
(Para6-7)
Tshowsthepictureofanevolutionarytreetoshowtheevolutionofanimalsandplants,introducingthenewwords“evolve—evolution—evolutionary.
Tshowsanotherpicture---Darwinwithamonkeybody.Guesswhoheisandwhy?
askthestudentswhattheyhaveknownaboutDarwin.
T:
Whathaveyouknownaboutthebook?
(Arousestudents’curiositytoknowmoreaboutthebook.)
Tshowsthetwodifferentformsof“Ontheoriginofspecies”,tostressthefastestwaytofindinformationaboutabook
Askthestudentstoquicklylocatetheparagraphaboutthebook
Sreadforsomeinformationasfollows:
Thebook:
1.Whatisthebookabout?
2.Whatistheremarkonthebook?
Why?
Tbasedonthestudents’answertocombineitinasentence
Thetheory:
1.thecontent:
2.people’sreactions:
Tmakeasummary:
Thisissomethinghappeningafterthejourney.
Thetheorybeganwithajourney.Wearecuriousaboutitmore.
创设情境,利用图片导入主题,引入新单evolve—evolution,ancestor的学习,激活学生原有背景知识,为下文介绍达尔文的信息进行铺垫;激发学生好奇心。
激发学生了解达尔文及物种起源的欲望。
为下文首先阅读Para6-7做铺垫.
方法指导:
如何找书名
导读文章6-7段,查找关于书和进化论的事实性信息。
快速定位信息,并注意评价著作用的语言特征
教师引导学生欣赏语言表达
梳理获取关于书的信息和关于进化论的基本信息及人们不同阶段的反应,突出达尔文进化的影响。
(convincing)
引导学生思考why?
思维品质:
利用结构图猜测,整合学生已知信息
语言能力:
获取、概括信息
语言能力:
提取概括信息;描述解释意义
Predict
TshowthepictureandintroducetheshipandtheGalapagosIslands,
Askthestudentstopredictwhatkindofjourneyitis?
arousestudents’interesttoexplorethereading
预测thejourneyis______.
头脑风暴。
激活学生思维同时为下文介绍性信息做铺垫
思维品质:
分析预测
Readformainidea
Analyzethestructure
1.Whatisthemainideaofthispassage?
TshowsDarwin’stravellingmap
Leadthestudentstoknowsomebasicinformationandanalyzethecluetofindhowtheauthororganizethetext
速读来证实之前的预测。
带着问题快速浏览文章找出文章主旨要义
基于刚才的速读,分析文本主体部分的结构,梳理达尔文的航行路线及作者组织文章的结构方式
语言能力:
获取概括信息
思维品质:
利用结构图分析概
Beforethejourney
(Para1)
Tpresentsthekeywordstohelpthestudentstograsptheinformationquickly
1.Thecaptain’sremarkofDarwin:
2.reasons
______&________
Appreciatethesentencetoletthestudentstounderstandtheauthor’sattitudetoDarwin.
ParaphrasetosummarizePara1
快速获取关于达尔文的事实性信息
梳理不被船长看好的原因,体会句子中表达的作者的态度。
体会达尔文之前面对质疑依然进行探险考察的决心。
语言能力:
分析概括提取信息
思维品质:
推理判断作者的态度
Duringthejourney
Para(2-5)
Duringthejourney
Para(2-5)
Tpresentamindmaptohelpthestudentstograspsomebasicfactsandinformation
readquicklytolocatetheinformationandfillinthemindmap
TsummarizesthecontentofPara2-5
走进文本,思维导图帮助学生梳理并获取旅行过程和理论发展过程的具体信息,
更快更清晰地呈现文本重点内容
学生填空,读并熟悉语言结构及其用法
1.获取事实性信息,
2.体会达尔文探索的不易及其钻研精神和毅力。
3.欣赏并强化表示描述达尔文科学发现过程的词句
4.梳理科研的过程
Onthejourneytoresearch
generateideas
lookformoreevidence
develop
ideas
proposeatheory
思维品质:
利用结构图分析概括整合已知信息
showtime
Sstrytosaysomethingaboutthejourneyusingsomewordsandsentenceslearntjustnow
回顾熟悉运用刚才所用介绍性描述性语言,简述达尔文的发现之旅和科学理论的形成过程
帮助学生理解科学探索的艰辛和学习体味科学家的大胆质疑,勇于探究的精神
语言能力:
回顾前面所学,梳理科学探索活成及理论形成过程并简述
After-reading
Summary
Groupwork
Tpresentsthemaptohelpsortouttheconnectionofthepartsandwhattheyhavelearnedinthisclass.
Tasksstudentstoquestionsandstudentsworkingroupstobrainstorm
1.WhatkindofpersonwasDarwinaccordingtothepassage?
2.WhathaveyoulearnedfromDarwin’sjourneyofdiscovery?
进一步梳理细节信息,概括整合Darwin的理论探索经历,了解其形成过程。
引导学生深刻认识自身努力和态度的重要性
批判性思维培养,使学生正确深刻科学探索之路的不易,需要勇气,毅力和艰辛的付出。
理解科学家对科学的追求,体会科学来源于生活。
情感升华,从达尔文身上学的如何去指导我们的学习和生活
思维品质:
分析讨论达尔文的性格特征结合课文所学
学习能力:
自主学习
合作学习
文化意识:
联系生活,提出自己的观点
emotionalinspiration
TpresentstheproverbpresentingCharles’attitudetohissuccess
SThinkandreadtheproverbstogether
深化主题意义,加强德育浸润,迁移创新
(科学精神升华)
Homework
1.WriteashortpassagetotellthestoryofDarwin’sjourneyofdiscoveryusingyourownwords(about100words)
2.DofurtherresearchonwhyDarwindidnotpublishhisTheoryofEvolutionuntil1859,abouttwentyyearsafterhisdiscovery.
拓展话题内容,巩固课上所学
探究科学理论背后的故事
学习能力:
回顾本课,梳理所学内容,运用本课中的词句,简述发现之旅。
学情分析
本班的学生为普通班学生,英语基础一般,学习态度较认真,学习热情比较高涨。
学生已基本具备在阅读中获取信息的能力,部分学生能够用英语自信地表达观点。
但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点,以及批判评价方面的能力都比较欠缺。
此外,虽然学生对著名的科学家及其成就有一定程度的了解,但对科学及与其相关的知识结构并不系统,对科学精神缺乏深层次的理解。
效果分析
本课例采用倒叙的方式进行这次科研探索之旅,先导入激起学生对《物种起源》一书的好奇,再快速预览文章,搜读查找书的信息,先处理文章最后一部分6-7段afterthejourney中与书和理论的内容,再来探索beforethejourney及duringthejourney中按时间顺序梳理达尔文的发现之旅及理论的形成过程。
打破了原文章的布局来了解达尔文的研究历程,提起孩子的学习兴趣,基于达尔文的课研探索之旅和时间进程,帮助学生文本中理解感受Darwin探索科学、追求真理之路的艰辛,学习其不畏困难、大胆质疑、勇于探索的科学精神与创新精神。
课堂时间有限,学生对文本的品读还不到位,思考的深度还有待于进一步的提高。
教材分析
本课为选择性必修一第五模块Revealingnature的understandingideas部分,标题为AJourneyofDiscovery是本单元的主体课文,体裁为记叙文,文章以时间及行程路线为线索,介绍了著名的生物科学家Darwin著名的发现之旅---达尔文做了大量考察研究并获取了许多关于生物进化的信息及发现。
基于此次之旅,发表了后期改变世界的著名的《物种起源》一书。
读前的导入活动旨在帮助学生激活关于达尔文及生物进化的相关知识,并为导入词汇evolve,evolution,ancestor等,为下文介绍达尔文及其重要发现进行学习铺垫。
读中活动包括预测、判断主旨大意、理解文章结构和细节和开放性问答等活动,引导学生通过文本解读更深入地解读文章标题,理解文章内容,引导学生进一步理解、赏析文本,体会达尔文具有重大历史意义的发现之旅,进一步探究主题意义,感受达尔文探索科学、追求真理之路的艰难与险阻,同时也激励学生以其为榜样,学习他不畏困难,大胆质疑,勇于探索的科学精神与创新精神。
测评练习
1根据语境,从方框中选择合适的词汇并用其适当形式补全短文。
distance,disgrace,adaptto,inquestion,
evolve,ofalltime,firstchoice,becrowdedwith
CharlesDarwinoncewasayoungman
(1)_______.Hisfatherthoughtthathewouldbea(n)
(2)__________tohisfamily.Nevertheless,heansweredthecallofvisiting(3)______________countriesyetlittleknown.Althoughhewasnotthe(4)_____________,thecaptainoftheBeaglestillacceptedhim.LittledidDarwinknowhisadventuresontheshipwouldleadtooneofthemostimportantscientificdiscoveries(5)_____________.ThejourneywasagreatopportunityforCharlestostudyavarietyoflivingthingsintheirnaturalenvironments.Hisroomontheship(6)______________samplesoftheplantsandanimalshehadcollectedinSouthAmerica.IHenoticedthatsomespeciesofanimalswereverysimilartoeachother.Hebegantothinkthatmaybeanimalsevolvedasthey(7)___________theirchangingenvironments.Afterstudyingforsometime,Darwinfinallycameupwiththenewidea—atheoryof(8)__________.Heexplainedthistheoryinhisfamousbook,OntheOriginofSpecies.However,whenitwasfirstpublishedin1859,itcausedastorm.
课后反思
本课例基于对文本和学情的细致分析,确定了本节课的教学目标,并基于教学目标设计了五个层次的教学活动:
包括创设情境,激活已知;关注体裁,梳理结构;获取事实性信息,交流内化信息;深度理解文本,分享阅读成果;发展批判思维,鼓励创意表达,体现出学习理解,应用实践,迁移创新三类活动的有效实施。
任务设计明确,要求具体,可操作性强,为学生主动参与、积极思考、互相合作、真实交流与表达提供了保障。
课堂上,问题的设计还是层层递进的,普通班孩子们的表现和思维还是有限的,教师的节奏有点快,给学生思考的时间和探究的时间还是有点少。
课堂上应该在给学生的多点阅读和思考的时间。
教师的口语表达和对学生的评价用语还需要进一步的锤炼。
课标分析
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。
普通高中英语课程要帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能,发展跨文化交流能力,为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华,传播中华文化创造良好的条件,帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识,形成开放包容的态度,发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力,加深对祖国文化的理解,树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生未来参与知识创新和科技创新,更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
本节课的内容选择基于学生的学习现状,以提高学生兴趣,拓展提高学生的批判性思维能力为目标,发展学生英语学科核心素养,满足学生个性发展需求,着力提高学生学用能力,丰富学生英语课程学习资源。
基于以上要求,特拓展教学资源并制定以下教学目标:
在学完本节课后,学生能够:
²1.熟悉话题语境,获取课文主旨大意;
²2.感知叙述类科学游记的文本结构和语言特点,
按照时间和事件发展顺序梳理Darwin发现之旅;
²3.学习掌握并运用相关词句简述Darwin的发现之旅;
²4.理解科学基于实践,体会科学探索的艰辛,学习科学家的科学和创新精神。
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