农村医学专业人才培养方案.docx
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农村医学专业人才培养方案
XXX学校
农村医学专业
人才培养方案
20XX.2
目 录
一、
行业及人才需求分析概述
(一)行业人才需求背景
目前影响医改新政进程的一个瓶颈问题就是基层医疗卫生人员的素质与水平问题,农村地区尤其突出。
随着医改新政不断的深化,保障水平的提高,基层医疗机构的投入增加,人才缺口也更加突出。
卫生部发布的《2010年我国卫生改革与发展情况》披露,全国乡村医生和卫生员90万人,乡村医生中执业医师(含助理医师)12万人。
仅与2007年比较,减少了2万人,农村医学专业毕业生也不愿意到农村就业,农民看病难问题突出。
2010年,国家发展改革委、卫生部、中央编办、教育部、财政部、人力资源和社会保障部等部委联合印发的《关于印发以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划的通知》(发改社会[2010]561号)提出,到2020年,通过多种途径培养30万名全科医生,逐步形成一支数量适宜、质量较高、结构合理、适应基本医疗卫生制度需要的基层医疗卫生队伍,基本满足“小病在基层”的人力资源要求。
这为农村医学专业提供较大的发展空间。
据2010年中国卫生统计年鉴,基层医疗卫生队伍素质不高,乡村医生大多学历不高,56.7%的乡村医生不具备报考国家执业(助理)医师考试的资格。
目前全国农村乡镇卫生院中,乡镇卫生院具有大专及以上学历的卫生技术人员不足23%。
具有本科以上学历的只占1.4%,中专生53%,34.6%为高中以下水平。
投资于农村人口健康、改善农村的卫生条件已经成为21世纪我国政府的重大决策。
面对占全国人口70%却只拥有20%卫生经费的农民群体,我们的政府应该在这部分人群的健康投资上给予更多的关注。
从贵州省的角度来看,农村医疗卫生技术力量薄弱,农村医疗卫生技术人员总量不足,平均每千人拥有卫生人员2.71人,比全国少1.78人;每千人拥有乡村医生和卫生人员1.17人,比全国少0.28人。
全省农村医疗卫生技术人员资源配置不合理,学历、职称和技术水平较低,大多分布在偏远落后地区。
全省具有大专及大专以上学历的占27.2%,中专学历占59.7%;乡镇卫生技术人员中获得中级以上技术职称的比重仅为4.48%,比全国低近2个百分点。
是典型的总量不足,技术水平低,结构不合理现状。
XXX市辖9个区县,833万人口。
据调查统计,现有卫生技术人员11800人,其中乡镇卫生院241个、村卫生室4047个,乡镇卫生院的卫生技术人员2340人、村卫生室5738人,但每千人仅拥有卫技人员0.7人、执业(助理)医生0.4人。
按《贵州省卫生资源配置标准》规定,XXX市至少需要卫技人员5.5万人,而目前尚缺4万人,缺口最大的是乡镇卫生院。
为解决农村地区卫生技术人员不足的问题,2010年3月,教育部与卫生部会商后,在修订中等职业学校专业目录时,增加了农村医学专业。
卫生职业学校承担了为边远乡村培养乡村医生的职责。
农村医学专业的学生毕业后,必须到规定的农村卫生室或边远贫困地区乡镇卫生院执业,才能参加执业助理医师资格考试。
中职学校开设医学类专业,是因为看好其招生前景。
(二)人才培养需求调研成果概述
我校组织农村医学专业组人员先后对在岗、转岗毕业生、医疗单位、兄弟院校、行业专家进行问卷调查,将结果归纳整理形成专门报告。
1.人才培养模式与课程体系改革方面
Ø在校教师学生一致认为要突出技能、操作、应用能力和综合能力,以实践操作考核为主,加强专业能力培养;
Ø认为毕业生从事农村医学专业岗位能力是专业技能、专业理论素质、基本文化素质等;
Ø目前开设的课程能够适应学生专业发展需要,需增加专业实践、实训、实习课程,提高公共基础课、专业技能课教学质量。
2.师资队伍建设方面
现有的专业课程授课教师能较好的满足专业专业发展需要,但专业素质、教学水平、评价方式需要改进。
3.校企合作、工学结合运行机制建设方面
认可在专业课程学习期间到实训基地进行实习的方式,现有的实训条件基本能满足专业专业教学需要,需完善校外实训、校外实习、校内实训等基地。
二、人才培养目标与岗位能力要求
(一)指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
(二)制定原则
1.坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容。
2.坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,引导学生树立中国特色社会主义共同理想,弘扬民族精神、时代精神,加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。
3.坚持“做中学、做中教”,突出职业教育特色,高度重视实践和实训教学环节,强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生的实际动手能力。
4.坚持工学结合、院校合作、顶岗实习的人才培养模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,确保中等职业教育培养目标的实现。
5.坚持统一性与灵活性相结合,在严格执行国家有关规定的基础上,学校和专业可根据区域经济、行业特点和社会发展需求,在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。
(三)专业名称与代码
专业名称:
农村医学
专业代码:
100300
(四)招生对象与学制
招生对象:
应往届初中及高中毕业生,品行端正,身体健康,学习基础良好者。
学制:
全日制三年。
(五)专业人才培养目标
本专业培养具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,努力学习马克思主义,掌握临床医学基本知识和基本技能,具备融预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术为一体的基层卫生工作能力,能够为社会主义新农村建设服务的高素质应用型人才。
(六)职业面向
1.就业岗位
Ø初始岗位:
社区、乡镇、村等基层医疗卫生机构和民营医疗机构的助理医师、保健按摩师、医学信息技术员、公共营养师,药房购销员。
Ø相近岗位:
基层健康管理、康复治疗
Ø发展岗位:
基层执业医师、保健按摩师、公共营养师、医学信息技术员、医药商品购销员。
Ø职业资格证书要求:
助理执业医师或保健按摩师、医药商品购销员、医学信息技术员、公共营养师。
2.典型工作任务与职业能力分析
通过调研和专家论证,得出了下列典型工作任务与职业能力。
见表1
表1农村医学专业典型工作任务与职业能力
工作任务
理论知识
职业能力
职业素质
预防疾病
掌握预防医学的基本理论知识;掌握常见传染病、地方病及主要慢性非传染疾病的诊断和防治;掌握卫生防疫工作的基本要求;熟悉影响人群健康的各种因素和疾病流行规律。
具有进行预防医学及卫生防疫工作的基本技能;具有分析影响人群健康的各种因素和疾病流行规律的技能;具有对常见传染病、地方病及主要慢性非传染疾病的诊断和防治及综合监控、预防及管理能力。
具有良好的职业道德和崇高的敬业精神,热爱公共卫生事业,把预防和控制疾病,保护人群身心健康作为己任。
诊断治疗疾病
掌握临床医学专业的基础理论和基本知识及农村临床常见病、多发病、地方病的诊断、治疗及预防知识。
具有对农村常见病、多发病、地方病独立进行诊断和治疗的技能;具有对农村重大传染病及时诊断、早期处理的技能;具有对农村常见急危重症,具有初步救治和转诊的技能。
具备基本的职业道德和良好的职业素质,热爱自己的工作,全心全意为病人服务,具备扎根农村,为基层卫生事业贡献终身的信念。
保健工作
掌握社区健康教育内容、方法及儿章保健工作内容;掌握计划免疫、预防接种的实施、预防接种反应及处理的基本知识;掌握妇女保健的概念及孕期、围婚期、产褥期、围绝经期妇女保健的内容;掌握亚健康人的保健指导、社区老年人健康保健的内容;熟悉流行病学调查、卫生统计分析的基本内容。
具有婴幼儿、儿章、妇女、老年人及亚健康人进行检测、保健指导的技能;具有流行病学调查能力、卫生统计分析能力、组织协调能力及沟通表达能力。
具备高尚的职业道德、丰富的保健和临床专业知识、高度的法律意识、较强的政策水平、预防为主的群体保健观念。
康复工作
掌握致残性疾病,脑卒中后遗症等的康复治疗知识与内容。
具备康复疗法处方制定及认知训练的知识与能力,具有解决脑卒中,颅脑损伤,小儿脑瘫及脊髓损伤后遗症患者、糖尿病患者、高血压患者,肥胖症患者及残疾患者等康复治疗的能力。
具有爱心、耐心和责任心及良好的沟通与交流能力
保健按摩
掌握按摩的基本要求,了解按摩用品、用具和器械的作用和使用方法。
熟练运用推、拿、按、摩等基本手法解除常见身体不适症,能正确使用按摩器械、用品和用具。
能说明按摩对人体的一般保健作用。
能够对辖区内人群提供常见病的治疗知识,宣传提高人群卫生意识和保健知识
能够指导相应骨、外科病如颈椎病、急性腰扭伤、头痛、腹痛等及妇科、五官科疾病保健按摩。
提供宣传资料和实施引导
保健按摩师职业要求所有的保健师都应具有良好的职业道德,爱岗敬业,
具有优质的服务态度,与同事团结协作,积极配合领一导管理,对工作有高度的事业心、责任感,遵纪守法。
医药商品销售工作
从事药品采购、销售及咨询服务,药物的分类、剂型特点、质量标准及包装标识。
能介绍常用药品的适应证、使用方法;能区别处方药与非处方药;能介绍常用药品的适应证和使用方法
具有一定的观察、判断、理解、计算和表达能力。
能正确发药、收款、找零,能填制、审核票据,能进行每日销售结算和填写日报表
遵纪守法,爱岗敬业;质量为本,真诚守信;急人所难,救死扶伤;文明经商,服务热情。
公共营养师工作
掌握食物选择、食谱编制、基本烹调、营养等内容和技能。
营养咨询和教育、食品营养评价、膳食营养指导与疾病预防、人体营养状况测定和评价、社区营养管理和干预等。
对健康和亚健康人群做营养咨询、指导工作,为病人及亚健康人群提供营养教育、辅导、指导等服务。
具有良好的职业道德,爱岗敬业,具有优质的服务态度,与同事团结协作,积极配合领一导管理,对工作有高度的事业心、责任感,遵纪守法。
医学信息技术员工作
承担远程教育设备的安装、调试及设备的日常管理、维护工作,有机结合患者数据、成像结果和医学知识对医务工作日常管理。
有机结合运用临床、管理和财务组件,使得流程能更好地满足患者需求,有助于提高医院和医疗管理的效率。
具备高尚的职业道德、丰富的医学信息技术知识、高度的保密意识、法律意识、较强的政策水平。
(七)人才培养规格与人才培养模式
1.人才培养规格
本专业毕业生应具有以下基本素养(职业道德、通用能力)、专业知识和专业技能:
(1)基本素养
Ø具备良好的道德品德修养、基本的职业道德、良好的职业素质和适应职业变化的能力;
Ø具有良好的就业观念、创业精神和创业意识,具有诚实守信,踏实认真的工作作风,不过度医疗;
Ø热爱自己的工作,全心全意为病人服务,富有爱心和同情心,关心和救助老、弱、病、残及困难群体;
Ø具有良好的人际交往、团队合作能力及健康的心理;
Ø具有学习新知识的能力、通过不同途径获取信息和应用信息的能力;
Ø具有强健的体魄,能适应岗位对体质的要求;
Ø具备本专业所必需的数学、语文、外语、计算机等文化基础知识。
Ø具有扎根农村,为农村基层卫生事业贡献终身的信念。
(2)专业知识
Ø掌握与医学相关的自然科学、生命科学、行为科学和社会科学的基础知识;
Ø掌握一定的英语、计算机和法律基础知识;
Ø掌握临床医学专业的基础理论和基本知识;
Ø掌握农村常见病、慢性病、多发病的诊断、治疗及预防知识;
Ø掌握基本的药理知识及临床合理用药原则;
Ø掌握改善疾患残障及康复的有关知识;
Ø掌握传染病发生、发展的基本规律及防治原则;
Ø掌握健康教育、疾病预防控制和筛查的原则。
(3)专业技能
Ø具备运用中西医结合的适宜技术,对农村常见病、慢性病、多发病进行诊断和治疗的能力;
Ø具备对农村重大传染病及时识别、早期处理的能力;
Ø具备处理农村常见急危重症、组织抢救与转送病人的能力;
Ø具备对常见致残疾病进行康复治疗及管理的能力;
Ø具备开展妇幼保健、计划生育工作、实施健康教育及健康管理的能力
Ø具备胜任农村卫生宣教、健康指导、预防保健等工作的能力;
Ø具备对未来职业生涯做出规划,终身学习的能力;
Ø具备在农村卫生服务领域应用计算机技术及利用网络资源等方式,在业务上继续提高的能力;
Ø具有处理好人际关系,与人和谐相处的能力;
Ø具有与患者及其家属进行有效沟通的能力;
Ø具有组织协调及自我管理的能力。
2.人才培养模式——“二元三段式”模式
“二元”强调学校和教学医院在人才培养中的“双主体”作用,突出学校与教学医院在人才培养中的重要位置。
“三段式”有两层含意:
一是强调学生临床课程实践能力培养分三阶段,通过“校内实训(第一段)、基地见习(第二段)、基地定岗实习(第三段)”,强化学生技能培养的三阶段学习。
二是强调注重学生“在校学习与临床见习相结合(第一段)、毕业实习理论知识与实践能力培养结合(第二段)、毕业考试与执业考试考前辅导相结合(第三段)”的三阶段学习。
“三段式”人才培养模式突出农村医学专业学生第一年在校打基础,实现学生职业基础能力铺垫,第二年利用校-院教学资源优势,实现学生职业技能培养,第三年到教学医院毕业实习,实现学生综合职业能力培养。
“二元三段式”人才培养模式将国家执业资格考试、职业技能工种培训与鉴定标准及内容融入到专业课程体系中,实现专业教育与职业技能培养教学内容的融合,依托校内仿真实训室和校外临床实践教学基地,建立了以岗位任务引领、工作过程为导向,“教、学、做”一体化教学模式,采用案例教学、情景教学、仿真教学、项目化教学、岗位教学等多种教学方式,注重学生职业素质养成、实践技能训练、综合能力培养,提高人才培养质量。
具体结构图见图1。
“二元三段式”人才培养模式能让农村医学专业学生实现专业课程内容与职业标准对接;教学过程与医疗过程对接;学历证书与职业资格证书对接;职业教育与终身学习对接。
“二元三段式”人才培养模式有以下三种特殊表现形式:
(1)“校行合作”培养在岗乡村医生
即由卫生学校与卫生部门合作,共同培养在岗乡村医生,提高乡村医生学历,使在岗乡村医生达到中专学历。
具体来说就是由各县(区)卫生局与卫生学校共同招生,学校承担理论教学和实训教学,乡(镇)卫生院及县级医院进行学习指导和实习教学,村医通过在“做中学、学中做”的形式,使在岗乡村医生在提高学历的同时,能真正提高诊疗水平。
通过这种村医人才培养模式,使不具备学历的村医100%达到规定的学历标准。
(2)“校政合作”定点培养乡村医生
即学校与各县人民政府合作培养乡村医生,各县人民政府根据村卫生室设置进行定点招生,对愿意到定点村卫生室工作的青年通过签订合同,经考试择优录取到卫生学校全日制就读,学费由县级人民政府承担,毕业后到定点机构就业。
确保村医质量和队伍的相对稳定。
如纳雍县人民政府就与毕节地区卫生学校合作进行农村医学专业的培训,每年一个班64人,对乡村医生培训进行积极的探索,争取扩大这种村医人才培养模式扩充和稳定乡村医生队伍。
(3)校院合作“1+1+1”模式
“1+1+1”模式是工学结合与校院合作的一种应用模式。
工学结合与校院结合是利用学校和医院不同的教育资源和教育环境,发挥学校与医院在人才培养方面各自的优势,将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合,满足社会需求,基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间的“无缝”对接的应用型人才培养模式。
“1+1+1”模式指的是“一年在学校学基础知识、一年在医院学专业基础知识、一年在医院顶岗实习”。
第一年,学生主要在学校学习公共基础知识,第二年在位于我校附近的七星关区医院进行专业知识的学习,最后一年分散到与我校有合作关系的各周边医院及医疗单位顶岗实习。
图1二元三阶人才培养模式
三、课程体系的构建思路与规划
依据教育部教职成[2009]2号《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,结合我校实际。
构建保证农村医学专业技能型人才职业能力的形成,由基本素质模块、职业基础模块、职业能力模块、选修课4大模块加上毕业实习模块共同组成。
辅以相关的理论知识体系、技术方法体系课程。
课程体系结构如下图所示:
(一)基本素质课程体系规划
按照《中等卫生职业学校农村医学专业教学大纲》以及自身专业特点开设。
课程如:
德育、语文应用基础、英语、物理应用基础、医用化学基础、体育与健康、医学计算机应用基础、数学应用基础。
(二)职业基础课程体系规划
按照《中等卫生职业学校农村医学专业教学大纲》,结合本专业补充调研结果进行专业基础课程设置,将农村医学专业必须要掌握的基本知识和基本技能进行提炼,对接成职业基础课程,为职业能力课程提供支撑。
课程如:
人体解剖学与组织胚胎学、生理学基础、生物化学基础、病原生物学与免疫学基础、病理学基础、生物学基础、药理学基础、预防医学等。
(三)职业能力课程的课程体系规划
按照《中等卫生职业学校农村医学专业教学大纲》,结合本专业补充调研结果进行专业基础课程设置,结合人才需求及地方医疗卫生行业发展特点,我们开设职业能力课程,重点强化学生专业技能学习。
课程如:
农村公共卫生管理、诊断学基础、传染病学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、急诊医学、五官科学等。
(四)选修课程体系规划
根据职业教育的培养目标和就业需求,除了开设公共基础课及专业课程之外,为了进一步拓宽专业就业面,还开设选修课程,如医学心理学、医学伦理学、保健学基础、人际沟通、遗传与优生、常用农村医学技术、中医学概要、演讲与口才、音乐欣赏、执业助理医师资格考试应试指导、公共营养师培训课程、医药商品购销员培训课程、保健按摩师培训课程等。
四、课程教学要求的设置思路
依据教育部教职成[2009]2号《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,本专业将课程划分为基本素质模块、职业基础模块、职业能力模块、选修课模块。
模块
科目
课时
学期
内容简介
基本素质
(公共基础)
德育
144
一
二
三
四
①哲学与人生,36学时。
课程将哲学与人生两大话题结合起来,实际上是用哲学原理来指导人生,用人生事例来理解哲学原理。
以期帮助学生初步学会观察社会、分析问题、解决问题,选择正确的人生道路,树立科学的人生观、世界观和价值观,逐步提高参加社会实践的能力,指导学生真正成为会做人、会做事的好公民。
②经济政治与社会,36学时。
本教材通过向学生传授我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的有关知识,对学生进行马克思主义相关基本观点的教育,提高他们辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
③职业道德与法律法规,36学时。
通过学习,使学生充分认识我国社会主义价值标准、道德规范和有关法律的基本精神及主要规定。
引导学生形成良好的思想道德品质和社会主义法制观念,解决学生成才成长过程的实际问题。
④职业生涯规划,36学时。
主要讲授“职业生涯规划与职业理想”、“职业生涯发展条件与机遇”、“职业生涯发展目标与措施”、“职业生涯发展与就业、创业”、“职业生涯规划管理与评价”等内容,旨在提高中职生职业素质、形成职业能力.促进中职生可持续发展。
语文应用基础
72
一
二
讲授话题单元和应用文单元。
话题单元围绕学生感兴趣的亲情、自然、生命、励志、和谐、审美6个话题展开;应用文单元依据学生现实和发展的需要,安排了日常文书、事务文书、医卫文书、求职文书4个方面的内容进行教学。
通过学习,以学生语文学习的实际水平和可接受能力为起点,以人文素质、职业素质和语文素养培养为基础,以语文应用能力训练为主线,以适应卫生职业岗位需要为目标;注重适用性、基础性、人文性、时代性和趣味性,提供选择性,力求满足各地区、各专业、各类学习起点水平的中等卫生职业学校学生需要;凸显学生学习主体地位,关照学生的就业需要、个性需求和发展需要。
医学计算机应用基础
72
一
二
讲授计算机基础知识和计算机基本操作,包括计算机软硬件基本知识、文字处理、电子表格处理、演示文稿的制作、网络基础知识与应用。
通过本课程的学习,要求学生能熟练掌握计算机的基本理论知识和基本操作及利用网络的基本技能,培养学生的“信息素养”,进而提高学生的综合素质。
鼓励学生参加计算机等级考试。
英语
72
一
二
本课程从听、说、读、写、译各方面实施中职英语基础阶段教学。
以精读、阅读及听力为主,使学生掌握一定量的医学英语及有关的翻译技巧,加强学生人际交流方面的综合能力。
要求学生熟练掌握中职英语基础教学大纲里所规定的词汇和语言功能。
体育与健康
72
一
二
通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程,全面发展体能,提高运动能力,掌握体育的基本理论知识,教育学生树立“健康第一”和“终身体育”的意识,掌握体育活动能力和科学健身方法,基本养成自觉锻炼的意识和习惯;培养学生自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识,全面提高学生身心素质和社会适应能力,为学生终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
医用化学基础
72
一
本课程从无机化学知识、有机化学知识和化学实验3个部分进行教学。
通过教学使学生掌握学习医学基础课、专业课必备的理论知识,培养独立思考及分析、解决问题的能力,养成自主学习习惯,培养终身学习的能力。
数学应用基础
72
一
二
本课程教学的主要内容包括集合、函数、平面向量、数列。
通过学习,培养学生的抽象思维能力、概括问题能力、逻辑推理能力和自学能力,还特别注意培养学生的运算能力、运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
物理应用基础
36
二
本课程教学的内容包括力学、分子物理学、电学、电磁学和几何光学5章。
通过学习,使学生能主动、活泼地参与到教学过程中,激发了学生的兴趣,培养学生的科学思维能力。
职业基础
(专业基础)
人体解剖学与组织胚胎学
162
一
讲授人体各部的基本结构与功能、机体功能活动的一般规律。
学会正确运用解剖学知识和术语。
掌握各系统、器官的正常生理功能及其调节。
同时通过实验课的学习,巩固学生的理论知识,培养自学能力,独立观察能力和解决、分析问题的能力。
生理学基础
72
二
其内容包括细胞、组织、器官和系统的基本功能及其功能调节。
使学生学习人体各器官的基本功能,认识机能与结构的联系,机体的整体统一性及与环境的对立统一关系。
生物化学基础
54
二
讲授生物体基本物质的结构与功能、新陈代谢的过程和调控及生化药物等内容。
要求学生掌握生物体基本物质(尤其是蛋白质、核酸)的化学组成、结构、性质及其提取、分离、纯化的基本原理和方法,熟悉物质代谢、能量代谢及信息传递的基本过程、规律、相互关系及代谢的调控等。
病原生物学与免疫学基础
72
二
掌握病原生物学与免疫学的基本理论、基本知识和基本技能,为学习其他基础和临床医学课程奠定基础。
病理学基础
72
二
通过病理学的学习,要求学生们掌握疾病的病因、病理变化、发生、发展规律及临床病理联系,初步懂得从病理学方面认识疾病、分析疾病,并理解疾病的有关表象,为学好后续课程打下必要的理论基础。
生物学基础
36
一
内容包括生命的物质基础,细胞的结构和功能,生物的生殖与个体发育,遗传的分子及细胞学基础、遗传的基本规律、三种类型的遗传病及遗传特点,基因的本质和作用,遗传病的诊断、治疗和预防,生物的分类方法和分类系统,生物的起源和进化,生物与环境等
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