珠心算 培训学习心得体会共10篇.docx
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珠心算培训学习心得体会共10篇
珠心算培训学习心得体会(共10篇)
第1篇:
珠心算培训心得
珠心算培训心得
为期四的珠天心算学习结束了,让我越来越对珠心算有了新的认识。
最主要的是感觉珠心算融入数学可行、有效。
之前,对珠心算融入数学的这一做法,我都是持怀疑态度,甚至否定态度。
这段时间的学习,我意识有了大转变。
各位潜心研究珠心算的老师们给我们详细的呈现了他们把数学、珠心算融入教学的成功课例。
很是佩服,结合的真是巧妙绝伦。
几节课的教学过程都有相似之处,首先出示主题图,问学生你获得了那些信息?
你能提出什么问题,根据学生提出的问题,教师引导学生列出算式,再用自己喜欢的方法进行计算,同桌交流,让学生尝试用各种方法解决问题,然后抽部分学生全班展示,交流各种不同的计算方法,让学生发现这些知识的联系和区别。
再让学生用珠算进行计算,在珠算教学中,注意让学生进行实拨、空拨、想拨的教学。
整个教学过程,学生都处于主体地位,使学生感觉到知识是自己一点一点研究出来的,学生时刻都能体验到成功的快乐,同时在教学中还注重知识与生活实际相结合的教学,处处让学生学以致用,使珠心算学习的价值向纵深发展。
通过这次的培训学习,使我更深刻的认识到珠心算教学不仅有着科学的理论,独特的教学方法,而且有着显著的优越效果。
所以,在今后的教学中,我将向有经验的教师学习,努力搞好珠心算融入数学的教学。
第2篇:
珠心算听课心得体会
珠心算听课心得体会
四小张庆俗话说:
“教给别人一杯水,教师自己必须要有一桶水。
”在珠心算教学领域中,我的珠心算技能可能只有“一杯水”的水平,离“一桶水”还是有一定的差距。
但是作为教师必须要加强自我学习,只有不断地接受珠心算教育训练才能成为一位有“一桶水”的老师,才能在教学时指导学生更好的学习。
我相信只要我肯用心去学去练,日后我也能成为一位有“一桶水“的老师。
四月二十八号我有幸到崇阳三小听了王玉婷、陈媛、饶绍英等这几位老师讲的竞赛课,让我对珠心算又有了新的认识,最主要是感觉珠心算融入数学可行且有效。
各位老师给我们详细的呈现了他们把数学和珠心算融入教学的成功课例,每个环节的结合非常巧妙,真是让我由衷的佩服。
其中印象最深刻的是王玉婷老师的课,她用迪斯尼乐园里面各种卡通人物来引入全课并串联全课,在教学过程中先让学生用学具摆一摆后圈一圈,再引入凑十法让学生分组完成九加几的任务,最后很自然的过渡到珠心算里“9加几的进位加法”的教学。
她将学生分为若干小组后通过交流合作,探索并汇报9加几的珠算方法,让学生时刻都能体会到成功的快乐,教师再适时引导。
接着利用闯关游戏来巩固和练习新学的9加几的进位加法,全程让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
也让我在听完后还觉得意犹未尽,还想再听。
这次的学习让我认识到只有肯用心的老师才能在教学中取得优越的成绩。
所以在今后的教学中,我要多向有经验的老师学习,努力搞好教学工作之余多多练习珠心算,立志做一名有“一桶水”的老师。
2021年5月3日
第3篇:
幼儿珠心算学习心得
珠心算学习心得
吴姝漫从9月份开始学习珠心算,每个星期上两次课。
虽然只有短短的半年时间,但现在对于三位数的直加直减,以及100以内的加减法,她都能较好地掌握。
在此感谢周老师悉心的教育和付出,女儿学习了珠心算后有以下几个方面的变化:
1、自信心逐渐增强
乐乐学习了珠心算以后,在老师的倾心教育和家长的鼓励下越来越自信。
我们在孩子学习珠心算上往往都是从最简单的入手,培养她成功的自信心,再慢慢地增加难度,女儿的每一次成功都会赢得我们由衷的赞叹和鼓励,女儿自信心越来越强,学习珠心算的兴趣也越来越浓了。
2、注意力有所集中
乐乐在学习珠心算之前,注意力不集中,好动坐不住,还有点马虎,学习的东西记不住。
学习珠心算后,乐乐居然能专心致志地学习,嘴里还不停的念着数字,小手不停地拨弄着算盘,既动又静,小宝贝的注意力变逐渐集中起来,培养了女儿动则活跃、静则专注的良好学习习惯。
3、激发了孩子学习的兴趣
首先我们让乐乐把算盘当玩具。
我们对乐乐介绍算盘时就对她说:
算盘既是教具,又是学具,也是玩具。
当她接触到算盘时,珠拨则数出,珠动则数变,好似做游戏,有乐趣和吸引力,女儿对珠心算学习越来越感兴趣,在我们的鼓励和赞赏下对别的方面的学习也越来越有兴趣了。
4、非智力因素的培养
珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。
利用算盘的直观来引导孩子进行实际的双手操作,使孩子通过双手的活动,起到手脑并用的效果,促进了孩子左右脑平衡发展。
同时快速记数、认数,计算准确、迅速要求孩子眼耳手口共同参与,有效地培养孩子记忆力、理解力、注意力、思维能力,强化了意志,增强分析、判断能力。
女儿学习珠心算2~3个月后,数学的能力明显提高,对数字比较敏感。
乐乐对珠心算的一些直加直减口诀还不是特别熟练,需要不断的练习来进一步巩固,希望老师能够多安排一些这样的练习机会。
看着女儿越来越喜欢学习珠心算,一天天的进步,作为家长我由衷的感到欣慰,真的十分感谢珠心算带给女儿的这些变化。
第4篇:
珠心算教学体会
经过两个学年的探索和努力,我们在幼儿园的学前儿童身上开展了珠心算教学实验活动,通过一系列的论证发现:
学前儿童通过珠心算教学活动,能早期开发智力,促进对于数的理解和培养学习兴趣,并且为以后的小学教学打下良好的基础。
我对珠心算教育工作的体会,主要有以下4点:
一、教师本身必须有珠心算的良好素质
俗话说,教给别人一杯水,教师自己必须要有一桶水。
在珠心算教学领域中,一个具有足够专业技能的人,才能在教学过程中指导学生更好地学习。
我本人有一定的珠心算技能,又经过专业学习,懂得儿童教育学和儿童心理学,因而懂得一些正确培养学生的方法,使他们不断成长和进步。
但是在教学过程中仍然会遇到许多以往不曾有过的问题,使得我们需要不断研究和探索,不断自我学习和自我提高,以满足孩子多求知和掌握技能的愿望。
所以我认为,珠心算教学的教师素质一定要达到相应的要求,教师要不断参加培训和学术交流活动,要有提高自己的意识流,这样才能带动整个幼儿园珠心算活动的进步。
二、在教学过程中掌握好四种力量
1、眼神表达的力量
眼神是表达一个人内涵的重要器官,在某种情况下甚至超过语言的力量。
眼神通过观察,可以鉴别或探索学生学习的情境,及时指导学生的难点和关键;眼神是一种关爱的流露,让学生感受到老师的亲切,从而树立克服学习困难的决心。
所以,教书育人不只是教会传授一种知识和技能,更是一种人文的关怀,一种可以激发学习潜能的关爱,善用这份力量,能够发挥「四两拨千金」的重大作用。
我在教学的过程中还发现,眼神是极好的暗示和鼓励孩子的一种方式,例如有一次,张瑞琦小朋友在练习拨珠的过程中出了错,十分紧张地看着我,我只需要用鼓励的眼神让他明白:
没关系,再来一次,就帮助他顺利地完成了任务,孩子的心里也不会觉得有压力,再次进行练习的时候,她明显地表现出了自信和勇气。
2、肢体语言的力量
有关专家分析,在教学过程中沟通效果的比例,语言本身只占表达的7%,语言中的声音声调占表达的38%,而肢体语言却占表达的55%,可见肢体语言的力量。
肢体语言其实是我们平时所说的:
说话要明白、说话要有趣味,并且要以姿势帮助说话。
一个懂得肢体语言的教师,会因为他的肢体用语,呈现出一种风格,表现出一种特色,借助于他有益于教学品质的提升。
我班的孩子喜欢的就是我给他们讲故事了,有的孩子说:
“陈老师讲的故事好听,里面的小熊笨笨的,小花猫很可爱,小鸟说话声音尖尖的。
。
。
”其实,这不过是我在讲故事的时候运用了声音的魅力,将不同角色的动物区分开来,在孩子看来,这是多么有趣的一件事情啊,他们只要听声音,看动作,就能投入到故事的有趣情节当中去。
对于学习珠心算也是一样,老师通过肢体语言引导孩子,使孩子们在游戏与扮演角色的过程中逐渐掌握相关的知识和技能。
3、情绪扩张的力量
教师是调动学生学习兴趣的指挥者,富有教学经验的老师一定会将教室的学习空气搞得很有生气,从一个学习高潮带到另一个学习高潮,珠心算技能训练,一浪高过一浪,这就是情绪扩张的力量,一种学习正向情绪的力量。
当然,学习上也有负面情绪,畏缩不前和知难而退,教师要善于引导学生努力克服,这是一个值得重视问题。
知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用,将是世上最棒最美的老师,也是最受欢迎的珠心算老师。
在幼儿园里,由于孩子年龄小,自信心比较缺乏,需要教师更多的鼓励与帮助,给孩子多一点微笑和赞许的眼神,轻轻拍拍孩子的头,让他知道老师在称赞他,那将是最好的奖励。
4、听觉暗示的力量
多鼓励、少批评,幼儿即使有极小的进步或技能提高,也要表扬激励,以调动他们学习的积极性。
一个优秀的教师,最能运用这份力量,孩子听才能进,学才能牢,才能更好地帮助他们健康成长。
三、家教是珠心算教学的重要环节
孩子的成长是教师和家长共同的责任,在某种意义上家教更重于学校的教育。
我们要努力创造让家长参与幼儿学习的环境,例如请家长听课,让幼儿作珠心算表演等。
这样,家长就能了解孩子学习的内容和进度,让家长受到鼓舞,勾划出家长乐于投入对珠心算教育的浓厚兴趣,在家庭里便于督导,共同辅导好自己的子女,是珠心算教学又一重要环节。
四、积极参加珠心算教育活动,做一个优秀的珠心算教师
问题还是回到第一点要有一桶水精神,不断给自己加油、充电。
作为教师必须加强自我进修,不断接受珠心算教育训练;同时要积极参加专业珠心算组织的相关活动,相互切磋、教学观摩,使自己头脑融入最新珠心算科技资讯,经常以此充实专业教学工作。
我坚信这一切的努力,一定会得到丰硕的成果,并绽放出瑰丽的人生色彩,会对古老的珠算传统文化做出更大的贡献,我希望自己成为最优秀的珠心算教师。
第5篇:
珠心算教学心得
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珠心算教学心得
珠心算是在珠算的基础上发展起来的,是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。
从全国各地开展珠心算教学的实践说明,让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质,不仅可以培养他们具有高超的计算技能,而且使他们的思维更加敏捷。
在儿童中开展珠心算教学活动,不纯粹是培养他们的计算能力,而是要引发出儿童的潜在能力,使他们更具有创造力。
只有让儿童通过学习珠心算,才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用,儿童的整体素质才能得到充分的提高,为今后进一步学习奠定里良好的基础。
珠心算在我园开展已经两年了,在这两年里,教师们不断的摸索、研讨、总结,经验日渐丰富,通过实践总结出以下几点心得以供大家参考:
1.珠心算,基础培养是关键。
基础培养包括:
常规培养、基础知识的掌握等。
常规培养是说,从开始学习时,就要培养幼儿;良好的坐姿,拨珠姿势,并保持良好的课堂秩序。
正确的拨珠姿势将提高幼儿拨珠的速度;安静的课堂环境有利于幼儿心算。
从幼儿开始学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如:
《坐姿歌》,腰挺直,脚放平,两眼略低手略高------,教师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。
从基础知识方面来说,是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法,从开始就要对幼儿渗透数译珠,珠译数,心算,快速记忆等方法,从简单到复杂,从慢到快,基础扎实了,幼儿就容易掌握更深的内容。
例如,从学1,2,3,4的拨入时,就可用“闪电卡”,用照相的形式来训练幼儿快速记忆。
开始一位,逐渐增加到两位、三位,这样坚持下去,当幼儿拿到一道计算题时,眼到手也到,速度也就提起来了。
在中班时我就请家长协助幼儿做1---9的盘视图,课堂上教师说几请幼儿举起几的盘视图,如:
学习4时,教师先让幼儿认识4的盘视图,再利用照相的形式记在脑子里,并请幼儿找出4的盘视图,这样循序渐进,幼儿很容易把4的盘视图记牢。
在每一堂课上教师都必须辅导幼儿数译珠,珠译数,快速记忆等内容,这样巩固了幼儿的基础知识,走的稳,才能跑的快。
2.珠心算的学习应短而少,短即内容短,一节课的内容应安排的少,形式多样,以激发幼儿的学习兴趣,例如拨“4”时,不要因为简单,就增加学习内容,这样幼儿掌握不扎实,
应该用各种形式,如拨图形,跳档(隔档拨入),打大炮等形式巩固4的拨法,让幼儿在游戏中巩固4的拨法,使珠心算教学生动起来。
少,少就是针对的幼儿应限定在一定数量之内,因为珠心算教学,幼儿动手操作的机会很多,这就要求教师一个一个面对面的辅导,有了错误及时指出改正,幼儿人数超过一定数量,教师顾不过来,速度也不易文档仅供参考
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掌握,会出现幼儿等待时间过长的现象,如果幼儿人数适宜,教师在检查幼儿操作情况的时候,就会看到每一位幼儿操作的情况,及时改变进度,以照顾每一位幼儿,同时也可根据不同的幼儿提出不同的要求。
3.“珠心算”的教学从拨珠入手,通过将数译成脑中的算珠,逐步过渡到在脑中进行珠象心算,整个过程都是借助于“珠算”这个具体事物的帮助下进行的,所以珠心算符合瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展阶段理论。
幼儿也容易理解接受。
通过训练,幼儿在中班都可以进行数的运算,比一般教学速度超出许多。
幼儿在各方面的能力都提高了。
珠心算的学习也有利于提高幼儿学习其他学科的兴趣,左、右脑同时开发,使幼儿全面发展,所以说应该把珠心算归于幼儿的特长来进行培养,也就是说要练就练出成绩,把珠心算作为主要课程来学,这样幼儿就会提高很快,会涌现出一些能力较强的幼儿。
而对现在来说,珠心算一个星期只有两节课,每节课也只有半个小时,时间有限,如果家长再不重视幼儿学的就很容易遗忘,水平也不会提高很快;再者,幼儿在幼儿园时珠心算水平已经达到一定水平一般都能做5---10笔两到四位的计算,但升入小学后,珠心算只有一学期的内容,也没有提高,有些幼儿都停滞不前,得不到更好的发展,所以说幼小不衔接的问题也有待于解决。
4.在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。
比如说在学习4的拨入时,就要学习4的分解,而在中班的教学进度中,只安排学习4的组成,相比而言,珠心算的进度过快。
在珠心算的学习中,开始就要求幼儿写数字,而写数字的内容要在大班才进行,是按教学进度,还是按珠心算进度,在这方面也有待于解决。
如果把计算课和珠心算熔在一起进行教学,相互补充渗透,就可以避免一些问题,教师应根据本班幼儿的接受能力进行选择性的授课,如:
在中班时对满五加,破五减,进行渗透,在下半学期再进行巩固,到大班进行加强,就会收到很好的效果。
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对幼儿园特色教育—“珠心算”的再认识
珠算,是我们中华民族的瑰宝,是我们祖先的伟大创造,中间再加上一个“心”字,便成了流行海内外的幼儿园特色教育——“珠心算”。
中央电视台多次全国直播过珠心算比赛、地方数十家电视台也制作了珠心算的节目。
参加比赛的选手有五岁的,大的也才十岁左右,在场的观众无不为珠心算所折服,表现出极强的观赏性。
许多优秀的选手更是应邀到美国、马来西亚等地表演,被誉为“中国神童”。
近两年,“珠心算”课进入我市各个幼儿园,由于生活水平的提高,思想的进步,很多家长都踊跃地为自己的孩子报名,虽然有的家长一开始并不知道“珠心算”到底是什么,只是为了让孩子多学一点东西。
珠心算到底是一个什么样的概念,它有多大的魅力,让这个计算机的时代都不能替代它,我想这是一个值得我们大家思考的话题。
珠心算,顾名思义就是珠算式心算,它是凭借算珠的直观形象,按照珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方式。
珠心算以珠算技能高度熟练为基础,通过珠算技术的熟练运用,从而摆脱实际的算盘和珠算的外部动作,在头脑中产生珠像,凭借珠像在头脑中进行复杂的数量计算。
因此,有无熟练的珠算基础对脑中形成良好的珠像起着至关重要的作用。
即珠算是珠心算的基础和前提,珠心算则是珠算的发展与升华。
我想应该从几个方面来认识珠心算。
首先,学习珠心算能提高学生的计算能力。
作为一名珠心算专职教师,我所带的学生已经有数百人。
他们经过系统的学习训练,计算能力有最明显的提高。
幼儿的特点是好玩、好奇、认识事物直观。
在幼儿园里,学习数字对这些四五岁的孩子来说,是很抽象的,更别说学习加减运算了,所以很多小朋友都对数学课产生了一定的压力。
而算盘这种具体、直观、形象的计数、算数工具对初学的儿童来说,既是教具,又是学具,也是玩具。
当他们接触到算盘时,算珠的拨动就像是在游戏,有乐趣和吸引力,同时算盘显示数计算数简单又明快,加中有减,减中有加,儿童易学好记再加上比赛,游戏,奖励等一系列的活动,这就使抽象的数字变得形象化,简单化,游戏化了。
自然而然地,计算能力就提高了。
“儿童的智慧在儿童的手指尖上,”而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行。
俗话说:
心灵才能手巧,反过来手巧才能促进心灵,学习珠心算正是利用算盘的直观来引导幼儿进行实际的双手操作,使幼儿通过双手的活动,起到手脑并用的效果,促进幼儿大脑,特别是右脑的的日益发达,培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力,增强幼儿的思维敏捷性,促进幼儿抽象思维的发展。
课堂里老师教、学生学,一直动作,共同处于主动地位。
在教师的指导下,学生们时而读数、报数,时而打算盘,时而进行听算、看算,时而回答结果,还穿插分组竞赛,看谁报数快、算得准、使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。
珠心算这种适合儿童特点的教育方法,启发了儿童学习的积极性和主动性,他们在动中学,培育了大脑机能,使儿童变得更加聪慧。
其次,学习珠心算提高学生的注意力。
教育家乌申斯基说:
“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。
培养儿童的注意力,对他们的学习作用是巨大的。
在珠心算教学中观察力、注意力相互影响,相互促进,无论是看心算、听心算、拨珠时,都要求准、快,迫使儿童注意力必须高度集中。
由于儿童多种感官同时活动,把思维活动和实际操作相结合,使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象,使儿童处于积极活动状态。
有力的增强了儿童注意的稳定性。
凡参加训练的学生,能养成做事专心的习惯,比一般学生注意力更加专注,更能达到集中注意力的境界。
平时“调皮捣蛋,爱说话”的学生,一旦进入训练状态,不管外面有多少干扰,他们总能全神贯注,表现出很强的竞争意识。
这无疑为学生今后的学习打下了良好的基础。
我所带的班上有不少的“活跃分子”,他们一开始上课时就表现出了他们的好动,于是我把平时的训练的速度变得变化无常,时快时慢,吸引他们的兴趣,每节课我都选一个珠心算大王,发一个和别人不一样的“大王”奖品,大大地增强了他们的积极性。
后来每次课上都有小朋友问我:
老师,我今天表现的怎么样,能不能当珠心算大王?
学习珠心算,提高学生的记忆力。
科学家培根说:
“一切知识只不过是记忆”。
人类一切智慧都根源于记忆。
通过系统地学习,学生借助算盘很快掌握了读、写数方法。
经过看数或听数、布数、清盘、写数的训练,从开始每秒能记
一、二位数到现在能记
五、六位数,特别是学生在进行听珠算、听心算时,老师快速报数,每秒2个数码,数一报完,学生的答案就算出来了,这些都说明参加珠心算训练的学生记忆能力有了明显的提高,记忆能力得到了培养。
我经常作这样一个实验游戏:
课堂上,我从一个大箱子里拿玩具,文档仅供参考
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玩具的品种是多样的,我一个一个从箱子里拿出来给孩子们看,然后再都放回箱子,最后让他们说一说里面有什么。
结果很多孩子都有能完整的说出箱子里面的东西。
有时我还让他们猜数字:
念一组没有规律的数字,如“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后让他们猜第一个数字是什么,或者是最后一个数字是什么。
他们都说得到。
这些实验证明:
珠心算学习可以把记忆力提高到一个新高度。
教育的职能,重点在开发智能。
而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。
珠心算教学中,需要有意识的开发智力。
而珠心算在这方面有显著作用。
比如:
听心算10个数加减,首先要学生注意力集中,否则不能输入信息,老师念得越快,学生的注意力就越要集中,学生也必须算得更快,思维力的准确和速度也逐步提高;老师念的位数逐步增加,学生的感知力的范围就越大,速度也逐步加快;计算的数越多,计算数位越宽,对学生记忆力要求也越高。
这些训练中,利于学生的智力发展是显而易见的。
在珠心算的学习中,一道自然数连加如:
1+2+3+4+5+6+7+8+9的练习,孩子们往往要经过遍、几十遍才能达到标准。
在这个过程中幼儿百折不挠的练习,向自己的目标而努力,他们一定厌倦过、想过放弃,但是,通过调节情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头,最后获得成功。
这个过程是一个自我克制的过程,是对幼儿意志的一具考验,培养他们高度的责任感。
另外,幼儿在学龄前能计算一些题目,都能得到别人的赞赏,这从感情上激起了他样成功的喜悦,从而为他们建立自信心起到了很好的作用。
这正是人成功的80%。
而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。
总之,珠心算学习中,儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用,促使了儿童思维锻炼,加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、促使儿童整体智力水平得到提高。
《学习的革命》的原作者认为:
“珠算是世界上最好的快速学习方法之一。
”的确,珠算的迁移功能使
5、6岁幼儿在一年内学完小学的加减整数计算。
它的计算功能、教育益智功能值得人们重新认识、合理运用。
珠心算在符合儿童身心健康基础上使人系统学习数学的年龄提前1-2年,这无疑是对人类的一大贡献。
苏霍姆林斯基说过:
“儿童的智慧在他的手指上”,珠心算不仅利于计算,更重要的是发展了智力,培养了儿童学习的能力,促进了儿童的可持续发展。
这完全抓住了素质教育的核心和关键,所以完全可以说,珠心算是数学最好的幼小衔接方式之一。
如今的算盘不再单纯是计数工具,而且还兼任了教育工具和智力开发工具的角色。
同时,使人们发现了:
人脑,潜力无穷;教育,潜力无限。
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第6篇:
珠心算交流心得
珠心算经验交流稿
尊敬的各位领导、各位老师:
大家上午好!
昨天下午接到付主任的电话说让我今天在这里和各位老师分享一下珠心算的教学经验,说来真是很惭愧。
因为我也是这学期才真正地接触珠心算。
对于珠心算教学我也是零起点,所以根本谈不上经验。
下面我就把我们珠心算社团整个培训过程的辛苦与快乐和大家一起来分享一下。
还记得12月30日上午,当我们一年级展示完10以内加减法十笔心算的第一题时,台下听课的老师响起了热烈的掌声。
当时我心里很激动,因为一个多月的付出,从掌声中知道得到了肯定。
11月5日我们在罗校长的带领下,去赣榆县海头小学参加珠心算教研活动,当时看到海头小学的孩子们的精彩展示,我们都被呵住了,觉得太不可思议了,心里暗暗下决心回来也要认真上好珠心算课。
可在回来的车上听罗校长说12月份我们学校也要举办一次珠心算教研活动。
到时候
一、二年级珠心算社团分开展示。
当时勉强地接下了任务,实在是底气不足。
因为当时我每个班级都没有真正地上过一节珠心算课。
对于珠心算头脑里没有什么印象。
虽然暑假里在省里培训了4天,但是除去往返两天,真正上课时间也就两天。
只是对珠心算有了初步的认识,也没真正地学到什么好的教学方法。
虽然学校经常催让我们把珠心算的课上起来,但是每个人也就应付式地在班级拨拨珠子没有真正地上起来。
但是罗校长都接下这个活动,我们不接也不行呀!
回到学校后我们
一、二年级的数学老师思想上就高度重视起来,开始选拔社团选手,一直到11月12日社团的选手才真正确定。
但是光靠每天上一节珠心算是根本达不到展示的效果的。
于是每天上、下午的大课间活动时间就改成了珠心算社团培训课、每天中午和放学后又分别挤出一个小时的时间从最最基础的拨珠、画珠开始了紧张训练。
因为只有夯实基本功才能达到事半功倍的效果。
大概训练了一周,我感觉孩子好像进步很大,于是就让我们班级参加珠心算社团的几个孩子和班级其他孩子来pk10以内加减5笔心算。
结果发现班级孩子口算的速度比参加珠心算社团孩子心算速度还要快。
心里当时很不是滋味,心想难道是我的方法有问题吗?
下课我就到网上搜索有关学习珠心算方面的内容来看。
没看到网上内容之前我还有点信心能把孩子教到快速心算。
可是看了之后完全没了信
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