综合实践课教学反思.docx
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综合实践课教学反思.docx
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综合实践课教学反思
综合实践课教学反思
综合实践课教学反思1
综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动。
它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合应用的实践性课程。
综合实践活动在各个学校的具体安排我觉得不应该是统一规划、整齐划一的。
就我个人的肤浅认识而言的话,我认为综合实践活动应该是时代的产物,普遍来说,这个时代的孩子们动脑能力不是很强,动手能力更差。
这不是孩子们的错,而是这个时代发展到今天,各方面条件都很优越,以至于孩子们自己觉得不需要动脑动手,好多家长对孩子们的动脑动手能力训练也缺乏一定的认识。
可是作为我们教师,特别是教了多年书的教师对这个问题要多思考,多关注。
应该要看到孩子们的优点,更要看到他们的缺点并加以指正。
在这种情况下,综合实践活动课产生了。
现在,全国各地轰轰烈烈地开展着这项活动,我们学校也毫不例外。
我觉得这门课的开展在全国各省的学校来说也好,或者各个地区的各个学校也罢,都应该在国家方针政策的指导下根据自己学校的实际情况来确定综合实践活动课的具体内容,譬如我们省的“大家唱、大家跳”活动也在各个学校陆续展开,这同样蕴含契机,二者本是同根生,一点都不冲突。
这就可以成为我们安排综合实践活动课的具体内容的指南针。
于是我们学校就将《龙船调》定为大家唱的主打曲,将《清江舞》、《摆手舞》作为大家跳的主要内容。
一举两得,何乐而不为?
各位同仁,为了我们的下一代,为了我们的祖国,尽自己的微薄之力,无私奉献吧!
综合实践课教学反思2
综合实践课能给我以成功的感受,因为综合实践课教师是课程开发的主体。
教师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用,教学显得更具生命力。
综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时,要研究和分析地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源,体现课程资源的地方性特色。
有效的指导是学生成长的摇篮是课成功与否的关键。
综合实践活动课是一门开放的课程,然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最后的总结、汇报、教师的指导作用都应该是贯穿始终的。
1:
指导研究方案的制定
教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计,并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。
可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。
活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。
我在这一课的学生活动方案设计中,先让学生根据自己的研究任务,制定活动方案,再根据学生的方案指导。
如:
可以到那里去收集、找谁、那里有我们所需要的资料?
并要预设问题。
如果你所收集的资料没有找到,去采访的对象不配合怎么办?
等。
2:
指导学生整理收集的资料
对学生所收集的资料进行整理、完善,是汇报、总结、阶段质量高低的关键。
三年级的学生对信息的整理能力还比较差,要指导他们学会整理。
如:
数据的整理――从宏观到具体的统计;材料的汇报――从总体到具体的说明;汇报的方式――可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。
3:
指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段,要指导学生运用各种方法,及手段进行。
根据我校的条件来进行汇报。
汇报时教师充当主持人的角色,主角和汇报工作都由学生来完成。
要给他们充分发挥的空间。
让学生有收获。
充分发挥学生主体性,引导学生主动发展。
任何课程开设的目的都是为了学生的发展,让他们学有所获。
综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,活动充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生积极开展活动,引导学生主动发展。
在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结,都以学生为主体进行。
充分相信学生,培养学生多方面的能力。
如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。
在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。
培养学生的主人翁意识,热爱我们的学校。
从主题的生成、活动的实施到汇报总结,在这个过程中培养学生的主人翁意识。
让学生从活动中认识我们的学校体会到要从身边的小事做起,去爱护学校。
从学校的变迁了解祖国的变化和发展。
从小事做起,通过爱校、爱家到爱祖国。
综合实践课教学反思3
综合实践活动是一门综合性和实践性课程,综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。
尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值,但作为综合实践活动课程的有机组成部分,它们有着共同的性质和共同的价值追求。
在性质上,都具有鲜明的实践性和综合性,都直接面向学生的生活和经验,都超越具体的体系化的书本知识。
在价值追求上,都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感,丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的,而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。
《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合项目的形式,妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系,指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节,并将信息技术贯穿全过程。
如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习;带领学生走进茶园学采茶,学种茶树,开展力所能及的义务劳动实践,进行劳动与技术方面教育;鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动,让在田间干活的农民,让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶,在为人民服务中体会做人的意义;组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理,并利用信息技术平台进行成果展示和答辩;鼓励学生向广大群众宣传中国5000年茶文化,并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会实践活动。
在实施具体的活动主题或活动项目的过程中,《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的具体任务上,而从把握各指定领域之间的内在联系,十分注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。
将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体,既达到了研究性学习的具体目标,又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标,即通过具体的活动,引导学生认知自然、了解社会,反省自我,发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神,形成关爱自然、尊重人格、承担社会责任等一系列的情感态度和价值观。
《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又体现课程综合化课改要求。
在实施综合实践活动的过程中,不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来,不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。
要明确的是,按分科的方式对待综合课程是明显的错误。
这四个领域不是学生独立学习的内容,而是实践或活动的方式,如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。
综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题,是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的,内容来自学生的生活。
在活动过程中,指导教师应根据学生活动的主题需要,尽可能引导学生开展多种方式的实践过程,使各领域得到有效整合。
另外,《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体理念。
综合实践课教学反思4
活动目的:
1、让学生从生活中选择课题,学生了解垃圾的危害,增强环保意识,培养他们勤于思考的习惯,勇于探索的精神及自主探索的能力。
2、通过写研究方案,培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法,逐步形成综合运用各科知识,收集和处理信息、互享信息资源的能力。
3、通过小组分工合作,促进学生分工协作,团结进取的合作意识的形成,体会自己与社会,与他人的关系,使学生关注社会,树立保护环境节约资源的意识,养成良好的行为习惯,增强学生动手实践能力和参与社会活动意识。
活动准备:
课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量,教师收集有关的图片、数据、文字材料。
活动过程:
一、汇总课前调查的资料
1、出示两组图片,学生谈想法,在对比中明白保护环境的重要性。
2、四人小组交流调查表,初步了解每家产生的垃圾种类及数量。
3、每组选一名代表展示调查结果,教师适时点评。
4、联系柳州市八十万户家庭,出示具体数据,引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。
5、说明:
柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。
猜想:
全世界又是怎样的情景呢?
(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)
7、学生发表意见,教师说明垃圾与生活的联系,并出示课题。
二、确定活动主题
1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字,说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和研究的问题,教师板书。
2、引导学生,归纳为四个主题:
________;危害;种类及处理;变废为宝。
3、教师进行选题的提示引导,让学生选择自己最想了解和研究的一个问题。
4、学生思考讨论,对四个主题用手势1、2、3、4进行表决,进行换位分组,推选组长。
三、设计研究方案
1、教师进行填写研究方案的提示引导,学生进行小组活动填写研究方案表,教师巡视指导。
2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报,教师适时进行引导点拨。
四、小结:
1、评价学生的方案及表现。
2、对后继研究活动的引导和激励。
反思:
本活动主题的选取具有一定的意义和价值,因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境,其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。
作为小学生,更应该关注身边的现象,因为每个人都是垃圾的制造者。
这个活动符合学生的生活经验和学习能力,让学生通过一系列的调查研究,了解垃圾的相关知识,增强环保意识,同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。
所以,本次综合实践活动课的主题确立了,就是“生活中的垃圾”。
本课各教学环节的设计意图:
首先出示图片对比,让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性;然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果,再联系我们柳州市的实际情况,让学生进一步重视这个问题,激发起研究兴趣。
然后是放开手让学生切实经历活动主题实施的全过程,自主选题、制定方案都由学生自己完成,教师提示巡视,发展他们的规划与组织的能力。
然后是研究方案的展示与交流,让学生讨论借鉴,互补提高,教师进行适当的指导,并为活动的展开做好充分合理的准备,
小结时,对学生本课的表现进行肯定,鼓励他们保持热情继续进行下一步的研究活动。
我的感悟:
本课教学实施过程中,时间的分配方面不够合理,学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完,这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。
而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完,不能突出重点,不够很好的将难点突破。
听课领导给我提出了改进意见:
在学生们进行分组制定研究方案时,应有侧重点,考虑突出自己研究主题方面的计划应怎样施行?
用什么方法来解决?
其余的项目可以在课后完成。
在学生展示研究方案时,教师也应相应地对学生计划中实行过程的难点进行点拨,强调外出调查时的安全事项,充分发挥自已身边资源的作用。
总之,在这次的整个活动中,学生们积极自主的去探索、去经历、去感受,并以自己独特的方式表达出结果。
虽然不是很完善,但在潜移默化中,学生的社会责任感和环保意识得到增强,发现和解决问题的能力得到锻炼,创新意识和实践能力得到了培养,各学科知识的综合应用能力得到了整合。
这其实就是最好的“结果”,也是综合实践活动的关键。
相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中,学生们能走入生活,走入社会中,真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获,获得更多认识世界,改造世界的机会。
综合实践课教学反思5
综合实践活动课是正在探索中的一门新型课程。
是面向全体学生开设的,以塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展,追求人文精神与科学精神融合为价值取向。
在活动中,我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。
要积极学习理论,更新观念;结合实际,鼓励学生大胆实践;立足现状,勇于创新。
之前虽和学校有经验的老师学习了很多宝贵的经验,但当我真正上课后才明白经验是一回事二实践是另一回事,这四个星期的上课给我留下了深深的思考。
一、在现有的条件下相信自己行,相信学生行。
在小学,学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。
综合实践课,他们的能力行吗?
学校的条件行吗?
经过这段时间的亲身实践与学习,大家的讨论表明,以前我的理解太狭隘了。
综合课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的,这些都需要我们的耐心与长时间的培养。
要对自己的学生有信心!
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动是在老师指导下的“教”,尤其是我们这些青年教师要知道,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。
经过实践的摸索,我们确定了主题,综合实践活动离不开教师的具体指导,制订计划,学会合作,均需要教师的点拨和提示,甚至是训练。
要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。
但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失,更多的是要让学生参与实践,应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念,增强新的血液
综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。
而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。
课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用。
这时,我才发觉:
不对劲!
活动课不能这么上!
活动活动,必须让学生的手脑动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!
因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
综合实践课教学反思6
通过这次课程研磨,有感于综合实践这一课程的设立,我们开始正视它:
这是课改的新生儿,这一名应该成为课改大潮中的宠儿,却面临着尴尬的局面---师资力量得不配套,理念的差距,导致了他在众多的课程中最不受重视,甚至有老师三两节课把全书的内容教完,好为主科腾出更多的时间来。
为改变这种可有可无的状态综合实践课要如何找回自己的出路,重新焕发其应有的光彩呢?
我个人认为应做好以下几点:
一、领导重视,机构落实;即校长一把手要真正认识到综合实践活动课程对学生发展的重要意义,把综合实践活动课程这一新课程改革中最大的亮点闪亮起来;同时,建立健全综合实践活动课程领导小组、课程实施小组,配齐师资,职权分明。
二、课题引领,主题分明;确立一个学校整体层面的综合实践活动课程研究课题,以课题研究引领教师参与综合实践活动课程的实施,让教师在研究中学习,在研究中成长。
三、强化研训,立足校本;综合实践活动课程的实施,离不开教师,因此教师队伍的建设,教师在综合实践活动课程开设方面的专业素质,将直接影响到这门课程是否得以落实,立足校本,强化研训,无疑是将综合实践活动课程引向深入的重要途径。
四、凸显综合,注重实践;综合实践活动,重在实践,落在活动,基础在综合。
不要拘泥于某一学科,某一个固定的内容,因此国家并没有制定统一的教材。
学校可以结合本校实际,如学校所处环境、地理位置、学生________、家长素质、学校及家长学生的社会关系等等,确定适合本校学生发展、适合本地区经济发展的校本教材。
然后逐步落实,让学生真正参与到实践中,参与到活动中,在实践和活动中获取知识,培养能力,激励情感。
五、课时到位,评价跟进;学校要对综合实践活动课程的开设提供必要的课时保障,同时对课程、对教师、对学生都建立起一套相应的监控、管理、评价体系,用制度来激励和约束教师的教学行为、学生的学习行为。
六、保证常态,经费支撑。
综合实践活动课程开设的一个重要特点就是课程成本相对传统课程要高。
无论人力成本、精力成本,还是物质成本、经济成本,都要比传统的语、数、外等学科要高,因此学校要保证课程的常态化,就必须给予足够的经费保障,当然相应的监督体系也是促进课程常态的必要支撑。
综合实践课教学反思7
本学期的综合实践活动课题研究,在“商品交易会”这一大主题下,我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《络购物》一课。
经过一个多月的筹划备课,终于能够比较顺利完成任务,现反思如下。
接到任务时,原计划把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次,可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”,上一节试教课后也感觉再无创新突破之处,与“商品交易会”这一大主题并不合适。
经过唐校长和我校综合实践课题组的研究讨论,终于将这一课整体推翻,要重新备一节课。
“商品交易会”这一主题,与数学、美术、语文等学科都有所关联。
然而我所教的是信息技术,怎样与这一主题融合起来呢?
在课题组成员的讨论下,发现“商品交易会”是与“购物”相关,而上就有“络购物”,似乎能将“络购物”与“商品交易会”结合起来,给孩子一个认识了解“络购物”的途径,能够对络购物有所了解,知道络购物的基本流程和所需手续。
既然要教学生去络购物,那我自己就得先对络购物有深入的了解和体验。
而我自己以前也没有络购物的经历,所以在定下课以后,马上就去体验络购物。
从申请用户、搜索物品到了解交易规则、实际购买物品,我都去实际体验了一次,对此有了一定认识。
在备课时,我定的活动目标是:
通过学习浏览络商店的活动,使学生学会利用络为商品交易会做准备,会在上(淘宝)查找自己所需的物品,了解络购物的付款方式。
重点是要通过络购物为商品交易会做准备,难点在于络购物的基本流程和所需手续。
那么怎么完成既定的活动目标呢?
在上课的时候,我先跟孩子们说要通过“络购物”为“商品交易会”做准备,让孩子们先说说他们了解的“络购物”,有什么好处,有什么不足。
接着再介绍“淘宝”给孩子,对五年级的孩子来说,自由浏览页已不是问题,问题在于教师要让孩子去浏览什么内容。
“淘宝”上的东西很多,有一些是不适合孩子们去浏览的。
在初次试教时,由于教师引导不到位,导致有一些孩子看到了不该看的东西,课堂上一度产生了混乱的局面。
后来我改变了方法,由于这是一节综合实践活动课,并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作,所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品,了解搜索的结果,查看相关的物品,比较上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。
由于这是孩子们第一次接触络购物,所以在自由浏览页,去搜索所需物品的这一环节,就需要教师进行很好的引导。
在课前,我要孩子们去市场进行了解考察,自己小组想经营的商品在市场上买个什么价,想从哪里进货,进一些什么货,我都要求孩子们有详细的计划,这样在上课时才能有针对性地去查找物品,对比自己之前的调查和上的商品有什么区别。
然而在这点上教师引导得还不够,再加上前面用的时间太多,导致学生去浏览的时间比较少,很多孩子还没有来得及细细浏览对比上的商品。
不过这也是可以理解的,毕竟这只是第一节课,是孩子们第一次接触络购物,让孩子们初步了解络购物,至于真要慢慢浏览商品,就只能留到下一节课了。
综合实践课教学反思8
综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。
有句诗说得好,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,综合实践活动的课程资源就是动态变化的,它处于一个不断生成的状态,它是一种“活页资源”。
综合实践活动的实施,是面向学生完整的生活领域,既关注学生的现实需要,尊重学生的兴趣和爱好,又兼顾学生的长远发展。
它给了学生一个广阔的`天地,让学生有机会走出课堂,走向社会,为学生的发展提供了开放的空间,并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
本学期,我班在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。
一、资源开发求“深入”
综合实践活动的课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。
有句诗说得好,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,综合实践活动的课程资源就是动态变化的,它处于一个不断生成的状态,它是一种“活页资源”。
本学期,我们班开设了两次的主题活动,根据学期初规定的主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动;第二个主题为“伟大的母爱”,根据学生的年龄特点分别开展了关爱母亲、我为母亲献歌声、举办母爱手抄报等系列活动。
二、课程实施求“鲜活”
这学期,我们在活动中,学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高,主要表现在这样几方面:
一是在活动中了解母亲节日的来历。
五月份的第二个星期适逢母亲节日,所以就组织学生开展了对母亲节来历的研究性学习。
在成果交流时,学生的汇报形式多样,不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报,现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。
通过活动,既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力,同时也让学生对母亲节有了更进一步地了解。
二是在活动中培养社交能力。
如:
“了解母爱”组织了部分学生去搜集有关母亲的故事;“赞美母爱”中请半数学生去搜集并试写赞美母爱的诗歌;“评议母爱”把自己想对母亲说的话以手抄报或制作卡片的形式汇报给母亲,“评议母爱”中把自己对母亲的爱表达出来。
虽然大部分同学是初次搜集或表达自己对母亲的爱,心里开始时都非常紧张,但通过这一系列的活动,使学生初步掌握参与社会实践与整理资料的方法。
活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了,敢和妈妈说心里话了,说明与人交往的能力在活动中确实得到了提高;而且在学写调查小报告的过程中,他们初步养成了学习的正确态度,发展了探究问题的初步能力。
三是在活动中增强心理素质。
针对现在学生心理素质较差的现状,六年级的学生开展了“了解母亲、赏识母亲”的主题活动,通过活动使学生对母亲有了更全面、更客观地了解,能更多的去爱自己的母亲,更增加了他们的感情。
四是在活动中提升创新意识。
如:
在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中,让学生学会观察母亲的生活、发现自己存在的问题,激发学生动手实践的兴趣,从而发展实践能力,提升创新意识。
三、评价方式求“多元”
综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展,所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。
每次主题活动结束后,各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。
评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种,以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。
四、组织管理求“有序”
由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程,所以在活动中,我都非常重视主题活动设计、指导,每次活动都井然有序。
在每一项活动主题的实施过程中,我能丰富活动方式,要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、设计、制作、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动;注重过程性资料的积累,并整理汇总。
学生是最大的受益者,因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀,也为他们搭建了展示自我的平台。
通过一系列的尝试,我们深深地体会到:
实践活动无所谓好坏,只要实实在在,学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获,情感得到了培养,就是一种成功,是我们教育引导的成功!
要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在实践的基础上,只有在“做中”才能“会学”!
是啊,只有在不停地学习中,才能接近完善。
只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路!
这些活动的结果总是双赢的,不是吗?
综合实践课教学反思9
在这节结题课中,老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带领下,乘坐了绿色公交车,一路乘车,一路观赏,一路聆听,一路思考,一路收获。
对中山的绿色公交体味了一番,现在让我们一起来对这节课进行
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