重庆学习感想总讲解学习.docx
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重庆学习感想总讲解学习
重庆学习感想(总)
沧江中学附属小学德育培训资料:
赴重庆参加班主任育人方略带班艺术学习活动
心得体会
沧江中学附属小学
2016年6月17日
1、活动报道
2、心得体会
重庆学习感想…………………………………………………罗文燕2
“追星”途上有感……………………………………………区燕芳5
参加重庆班主任“星教师”德育专业培训有感……………区丽华8
长袖卷入资源、轻松打理班级………………………………吴孝芋10
学习+成长永远在路上——班主任培训有感………………仇素群14
重庆学习感想…………………………………………………李结文16
重庆学习有感…………………………………………………梁诗敏19
要做一个幸福的班主任——班主任培训有感………………罗彩凤21
“重庆之行”点滴感受………………………………………麦婉芬23
沧中附小赴重庆参加班主任育人方略带班艺术学习活动
班主任是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,学生健康成长的引领者,是学生思想教育的骨干,班主任队伍的专业素养和管理模式直接关系到学生的成长环境与质量。
为此,我校在德育处吴孝芋主任的带领下,一行10人到重庆市人民小学(“星教师”研训基地),参加班主任育人方略带班艺术“星教师”创新主题巡讲学习活动。
本次星教师主题研训,全国知名一线班主任陈宇、梅洪建、梁岗、贾高见、叶德元、王璐璐等有各自独到育人方略的班主任专家,联袂向我们呈现了当今班主任育人及带班艺术,内容量大,涵盖了小学、初中、高中等德育阵地。
在《读懂学生,做最好的班主任》这一主题下,华东师大李伟胜从班级管理的三种境界、学生发展的三种需要、不同领域的三层选择提出以成长性需要引领学生的成长,提倡民主型班级,让学生民主交往,实现常规管理民主化、主题活动主体化、文化建设生命化,激发学生的活力。
全国知名青年班主任梁岗先回顾了自己的班主任历程,从中体会到适合自己的带班方略,那就是做学生的心灵营养师,不论是前期的家庭情况表的编制,还是学生的一个个心灵分析案例,都让我们看到他工作上的细致,至今,他力求成为一个阳光班主任,创建幸福教室。
《长袖卷入资源,轻松打理班级》主题下的全国著名班主任陈宇和全国著名班主任。
陈宇在《面向集体教育》里从“人文关怀”的角度讲到接班前了解学生的情况,坚持“公平、公正、公开”的原则,阳光管理,发扬民主,尊重学生的知情权、话语权、选择权等权利,利用多元的评价机制,重在激励学生的积极性。
王怀玉在《家校协同:
打造班级新生态》中以一个贴近日常的例子分享了自己是如何促进家校协同的,她在建班初期采取多种方式实现信息分享,熟悉阶段就是组建得力家委会,确立教育目标。
第三个板块是《主题班会下的价值引领》,我们观摩了一节由成都市优秀班主任王璐璐主持的《给梦想一个心支点》班会课,结构合理,师生互动自然,家长元素的加入,让班会课的意义更加明显。
课后,全国知名班主任贾高见现场点评,随后便在《小活动,大德育——活动体验型主题班会》中介绍主题班会及其基本结构,主题班会的环节设计等等,内含丰富的可施行的活动例子,让我们大开眼界。
全国知名班主任梅洪建还组织了王璐璐老师、贾高见老师、王维老师以及现场的一位高中老师,围绕一件案例进行了一场“烧脑”的圆桌沙龙,细致分析班主任与家长的沟通艺术。
最后一个版块是《搭建平台,幸福班级的成长动力》,梅洪建在《理想教室的生态打造》中谈到在他心中中的理想教室的生态特征,以他自己的工作实际向我们展现了他是如何一步步把理想教室打造起来的。
全国知名青年班主任叶德元充满了活力,在《打造一间“幸福”的教室——特色活动增强班级凝聚力》的讲座中,他以诙谐幽默的语言向我们讲述了他的班主任从教经历,以他所带的18班为例,展现了他的带班理念。
智慧的班主任才能培育出智慧的学生,为期两天培训活动,让我们对班主任工作有了更加新的理解,是的,在班主任的道路上,只有真心为孩子们铺设平台、创造机会,为其一生奠基的班主任,才是好班主任。
重庆学习感想
高明区沧江中学附属小学罗文燕
2016年5月20日凌晨,沧中附小10位老师来到了重庆直辖市,参加班主任育人方略及带班艺术“星教师”创新主题巡讲学习活动。
这次主题培训活动对我来说是非常难得珍贵的学习机会,这次培训邀请了全国有名的一线班主任陈宇、洪建梅、梁岗等有独特育人带班特色的班主任专家开展有关班主任带班讲座,还有成都市优秀班主任王璐璐带来的主题班会。
可以说,这是一次知识的盛宴,将开阔班主任的视野,学习到更先进的带班管理理念,对以后的带班管理有较大的借鉴指导作用。
这次培训,全国知名一线班主任的风采给我留下深刻的印象。
他们的管理理念、他们的个人魅力、他们的雄才善辩,展示优秀班主任应该具备的的睿智、幽默、不断探索的优秀品质。
以下是我学习后总结的一些具体感想。
1、最具个人魅力班主任:
叶德元
讲座刚开始,我浏览了主讲专家的介绍,叶德元老师是一位全国知名青年班主任,全国模范老师。
令人不禁打出问号:
一个青年的班主任是如何在短短时间内成长为一名优秀的班主任,甚至成为全国知名的青年班主任?
他有什么带班秘籍?
据我观察身边的班主任,她们对待班主任工作都兢兢业业,任务完成得也不错,但都没有人获得如此荣誉,那这个叶老师他具有什么突出品质,能够让他成为一名模范教师呢?
叶德元老师一上台,并没有像其他老师一样,正儿八经地开始一番介绍,而是用地道的重庆话讲诉了一个个有趣的故事。
那抑扬顿挫的语调、神情夸张的讲诉,虽然我没有全部听懂重庆方言,但是我们一下子被这个充满活力、激情四射的班主任给吸引过去了。
听着他讲诉他所在学校的趣事,听着他带的18班的故事。
听着听着,这不是一个专家在正正经经的读着PPT,按照条条框框来列举他的带班艺术,而是有声有色、沉浸其中不能自拔地讲诉着和他生活融为一体的班级,他热爱着他们的班级、他关心着孩子的成长,似乎他们都是他的孩子,他用他的奇思妙想去引导班级家长、帮助孩子,叶老师和他的班级已经紧紧不可分开了。
他还拍摄了18班的毕业电影,从他的角度讲诉他和孩子的点点滴滴,感人至极。
我不禁想起“教书是一场盛大的暗恋,你费劲心思去爱一群人,最后却只感动了自己。
”我想:
不管是否每个学生都体会到一名班主任对他们的关爱,叶德元老师是一直在默默爱着他的学生,感动了在场的无数人。
曾经几次听家长同事说,你是一个十分有爱心的老师,非常关心爱护学生。
他们会委婉地提出一些班级管理的建议。
我深深认识到,当一名老师,不只需要有爱心,还需要不断增强教育方法和技巧。
甚至有时听到“一位有爱心的老师”,感觉是对一位新老师教育技巧不足的委婉批评。
但听了叶德元老师的故事之后,我释怀了,有爱心并不是一件值得羞耻的事,没有爱学生的基础,再多教育技巧都是没有人性关怀的,冷冰冰的。
叶德元老师不只是一位充满爱心的老师,他还有许多创意,许多灵机一动。
这些灵机一动,是一个个教育契机。
他在儿童节发动家长“假如我回到童年,我会……”,然后让学生猜父母童年想做的事;然后公布结果,引导“也许小孩猜对了您的童年想做的事,也许猜不中您的童年,那这是不是也反映了孩子在童年想要做的事,您是否在孩子过去这些年,顾及到孩子的这些愿望呢?
”他一直在思考,“这有什么用,那有什么用?
”一直在寻找最好的教育契机。
“爱要大声说出来”在教师节、在不同的节日,让学生分小组自制礼物,并且送给老师校长,还要留下照片为证。
这大大鼓励了学生勇于表达自己,小孩变得平和、自信、勇敢。
他利用周末的时间和学生一起去看川剧、一起去看表演,一起出去踏青,一起旅游,在活动中和学生建立了亲密的关系。
学生就是他的朋友,学生就是他的亲人。
学生已经不只是学生,而是和他生活息息相关的人。
也许,这值得我们思考,有时我们在学生和老师之间画了一条界限,什么是老师该做的,什么是老师不该做的,学生该做什么,不该做什么。
师道尊严,老师就是一本正经,传道授业,学生就是恭恭敬敬,虔诚学习。
界限画的清清楚楚,万一跨越了这界限。
就会遭到其他人异样的目光,甚至是批评。
想起以前看到的新闻,在一次学校组织的出游,当天烈日炎炎,一位老师扇着扇子坐在凳字上,神情严肃,一位学生在一旁为老师打着伞,自己却扇着太阳。
这张照片一放到网上,立刻引起网友潮水般的批评指责,指责老师,有的维护学生,有的质疑学生。
似乎这位坐在凳子上的老师犯了什么伤天害理的事,似乎这位打伞的孩子受到了天大的委屈。
最后的结果就是,在舆论的压力下,这位老师受到了教育局的批评。
当时,这位老师还在保护着学生,她说“请大家不要再质疑这个孩子,他只是为我撑了一把伞,并不是像网友想象的那么不堪,他只是一个孩子……”老师和学生也是存在友谊,而不只是简单的师生关系,难道学生就不能为老师撑一把伞,难道就只能老师为学生撑一把伞吗?
外界的评论并不是最公正公允的,他们用狭隘的眼光去看待师生关系。
也许,亲密的师生关系应当像叶德元和他的学生一样,亦师亦友,融洽相处,自然而自在。
老师爱学生,能为学生心甘情愿地做事;学生也懂得感恩老师,就像感恩父母一样,为老师做出力所能及的事。
叶德元老师还在需找“天空中飞鸟留下的痕迹”,建立了微博,在三年期间写了一千来篇微博,记录了每天班级学生发生的点点滴滴,他说这不需要毅力,不需要坚持,他只是在做自己喜欢的事。
他为毕业的学生拍电影,也只是希望学生能够记住叶老,记住叶老在守望着学生。
这份情谊,又有多少老师能够做到呢?
我终于明白,他为什么能够成为一名模范教师。
“无心插柳柳成荫”,他并非有意获得名声荣誉,但他的确承担得起“模范教师”称号。
2、多学科融合,开拓班主任工作新方法的班主任:
梁岗
梁岗老师作了一个《做学生最好的心理营养师》的讲座。
他运用跨学科的视野,更好的审视学生,破解学生生命成长的“密码”,为学生的成长更科学地指出一条合适道路。
梁岗老师是从错误中探索出一条班主任道路的,回顾他的教育叙事,先是渲染“问题”,然后实施“教育”,最后贴上“标签”,这是一种呆板的模式化的教育叙事。
只说成功事例,决口不说失败教训,所以他不知道自己为何成功,也不知为何失败。
这时,他的目光专转向了医生诊断的方法,终于发现自己教育时只有“观察问题,开出处方,跟踪治疗”,而缺乏了“提出假设,做出技术诊断”。
他决心不再做一个糊涂的教育者。
他创造了看穿学生内心想法的“心灵X片”,从学生的“早期记忆”“词语联想”“梦”“家庭背景”“成长史”“学习史”来追溯判断学生行为的内在原因。
我非常佩服梁岗老师的不断探索,主动学习,善于反思调整的精神。
当他找到看穿学生心理的“X”片时,他经常反思:
“这就是我想要的教育吗?
难道我已经找到教育的密码了吗?
我告诉自己是否还有什么被我忽视了?
”他具有十分敏锐的知觉,他能快速发现问题,并进行积极思考。
“学而不思则罔,思而不学则殆”。
在梁岗老师身上,我看到“思学”结合的学习方式。
他拜访高人名师,终于纠正了运用“X”片时容易走进的误区。
“我的理性让我忘却了教育也需要温度!
”“我借助心理X片赢得学生敬佩的同时,有的学生却离我而去?
”“我总能敏锐地发现问题的根源,却无意间走入了另外一个极端?
”最终,他决定不做“糊涂”教育者的同时,要做阳光班主任,创建幸福教室。
他探索出幸福教室的三个要点。
先是构建积极健康班级的“免疫系统”,既是构建健康有序的班级管理制度;然后是营造滋润生命活力的“文化教室”,用积极向上、和谐文明的班级文化去熏陶学生;最后则是寻找学生生命成长的“心灵动力”,因材施教,针对特别学生实施个性化的教育。
梁岗老师是在思索中前行,他思考的问题也值得我们借鉴,“我们每位班主任都有自己的优势,如何运用?
我们每个班级都有自己的特色,应该怎么发展?
我们每个班级都有丰富的资源,我们如何开发?
”从他的身上,我看到了一种可贵的品质,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
每个从事班主任工作的老师,都应该处在思考的状态中,观察审视班级班风,预防问题,分析诊断出现的情况,积极寻求解决方法。
一个人,只有具备了强烈的上进心和学习心,才能创造出与别人不同的事业。
读大学时,我一度对心理学非常感兴趣,阅读过心理学著作《梦的解析》等,但是这个兴趣并没有持续下来。
最终过了几年,终于快要遗忘。
当听到梁岗老师的讲座,他将运用心理学的知识去了解学生,解码学生“心灵密码”时,我感到惊喜和一种熟悉。
梁岗老师的方法让我看到一种可能,凭着努力可以开创一种新的方法,或者让自己的方法优于他人。
梁岗老师的事例也鼓舞着我继续学习,小学初中高中大学是人生中的专属的学习时间,但并不意味着离开校园后就能放下书本。
我们应该做到那句朴素而真实的名言“活到老,学到老”,在生命的每时每刻,都能不断思考,不断学习,用一颗赤子之心去对待学习、对待工作。
这样,每一天都是新的一天,每一天都是新鲜的,睁开眼睛也会迫不及待地期待着开展全新的每一天。
三、理想教室的生态打造:
梅洪建
还没有到重庆学习前,我拜读了梅洪建老师写的《做一个不再瞎忙的班主任》,这本书写得生动有趣、理论和实践相结合,读起来竟引人入胜。
梅洪建老师所在的是高中学校,但其中他的许多管理班级、沟通家长、培养学生的方法仍值得借鉴。
所以,能够在学习时遇见这本书的作者,心中非常激动。
梅洪建老师不抬高、也不贬低班主任的作用,他认为改变一个小孩并不容易,班级不是老师的班级,学生才是班级的主人,学生才是班主任的主人,因为班主任为学生服务。
为孩子搭建成长的平台,是他论述的主要观点。
他的方法就是成立班级委员会,像希腊城邦一样,公民投票竞选城邦管理人,民主管理。
聪明的人总能从别人的成功汲取营养。
梅洪建老师是个聪明人。
他的这一招让学生都有事可做,班级委员会让整个班级的成员处在忙碌状态,没有人闲着没事干惹事的。
因此,班风大大改善,班级凝聚力慢慢增强。
在小学阶段,我认为小学生还没有高中生的组织管理能力。
但是,在老师的引导下,在班级建立一些学生自主管理的机构也是可行的。
起码让一些有能力的学生得到锻炼。
梅洪建老师让学生“有事做”的想法也启发了实施一些班级措施。
比如进行班级背诵比赛、抽屉整理比赛、阅读比赛等。
用比赛的形式刺激学生主动去做事、去读书。
并设立了比赛管理人员、记录人员、统计人员。
每个活动都至少能调动半个班的同学参加。
几个活动一起举行,班上的同学总能找到自己喜欢、并且容易取得成功的事。
学生参与到活动中来,并且在比赛中排名较前,获得了巨大的成就感和自豪感,那么学生就会更加投入到活动中,并且影响到周围的同学。
我还大力表扬表现优秀的同学,不仅通过短信表扬,还是班上表扬、照出学生的照片贴在墙上。
获得成功的学生、没有取得成功的学生就更加跃跃欲试、积极争取成功了。
梅洪建老师在家校沟通方面也给了我很大启发。
教师和家长之间是“人”的平等,大家都是为班级、为孩子成长做事的合伙人,因此家校之间的交流要平等、自由、深入、更具实效。
一个人的视野和思维总是有限的,交流过程中,老师要放低自己才能向别人借力,遇到棘手的事,如果发掘家长的资源,让家长提供问题解决的方案,也许会有意想不到的收获。
时代在改变,一个老师的“价值”并非我们想象得那么高的时候,如果还把自己当做老师,是不利于和家长交往的,也不会成为真正地交成朋友,最多只是表面朋友。
当你一旦不是他们孩子的班主任,恐怕就“人走茶凉”。
我们老师一天中都在围绕的孩子,我们和家长见面、沟通的次数甚至比自己的亲人朋友沟通见面的次数还多。
如果能和大部分家长建立比较融洽的友谊关系,那老师的生活就不会显得那么孤单。
非常庆幸,能够参加这么高层次的学习,也感谢学校给与的机会。
毕竟,能够面对面听这些优秀班主任做讲座是非常难得的。
这次学习,除了以上几位老师留下深刻印象外,华东师大的李伟胜教授的“班级管理的三种境界、学生发展的三层需要、不同领域的三层选择”让人耳目一新,运用他的理论对照自己管理班级的方法。
容易让老师找出自己管理过程中的不足和提高的方向。
贾高见老师的《活动体验型班会》,虽然已经听过一次,但依然是那么精彩,他善于引导听众、善于提问,讲座引人入胜。
非常期待陈宇老师的《最新主题报告》,只是来到重庆的第一天,精神状态不佳,没能以最好的状态去听讲座,十分遗憾。
王怀玉老师的《家校协同:
打造班级新生态》的讲座,她的许多家校沟通的做法,我们学校老师也可以做到。
因此,我为我们学校的老师骄傲,因为我们学校老师同样能够把家校沟通做得非常出色。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是学生思想道德教育的骨干。
也许有一天,班主任真像李伟胜教授讲的那样,真正成为一个专业,需要考核才能担任班主任工作。
那么,班主任工作是那么重要,没有担任过班主任的教师是不完整的。
我们就要更加努力学习探索班主任管理的方法技巧,提升德育能力。
相信在一群有爱心、既勤奋又懂技巧的班主任带领下,我们的学生将会幸福快乐地成长!
“追星”途上有感
高明区沧江中学附属小学区燕芳
我喜欢仰望天空,因为天上充满了风景,有时明月皎皎,有时月儿弯弯,有时繁星璀璨,有时寥寥几颗。
是的,美丽的景色总是让人陶醉不已的。
5月20-23两天,我才知道,原来被我略懂皮毛的班主任工作也是可以是一方独美的风景,在那里,也有不少光耀夺目的星星,也有冉冉升起的新星。
要成为名符其实的“星教师”,并不是一件简单的事情,两天的培训,我才对班主任以及班主任的工作有了更加深刻的了解,是啊,要成为让人赞美的“星教师”是不容易的,那么,就容许我以他们为目标,一步一步地追过去吧。
我心目中的星级班主任是怎么样的?
现在,请听我慢慢道来。
不打没有准备的仗,所以好的班主任接到新班就会先了解学生。
立志做学生最好的“心理营养师”的梁岗老师,最会调查学生的“底细”了。
开学之初,面对着新的学生,他会对学生进行问卷调查,一份《家庭情况调查表》,一份《学生情况调查表》,正因为知己知彼百战百胜,当要处理学生问题的时候,不同的家长他会使用不同的语言系统。
是啊,决定学生是一棵什么树,从家庭之初就已经决定了,而班主任的工作便是为他浇水、施肥,让他成为很好的大树。
有时候想,我们班主任不能过于自大,妄想“改变”孩子,也不能妄自菲薄,认为自己对学生的发展无能为力,像梁岗一样,做好了充分的准备,我们也可以顺利地开展自己的工作的。
陈宇在《面向集体教育》中,也谈到学生情况调查问卷的作用,一份份调查问卷的背后,是作为班主任对学生的了解,也是我们未来教育学生的底气所在,也正因为有了了解,才能对症下药啊。
王怀玉老师是一位温柔的老师,她了解学生的情况也是那么的委婉,哪怕是一份简单的问卷,开篇语都是那么的真诚,看到这样真诚的一位班主任,家长怎么不会真诚地配合老师的作用呢,此外,一次“我的家”这样的学生习作,又是了解学生的很好的机会,品读学生的文字,就能从中倾听到学生对自己的家的情感,一些连学生自己都没有注意到的细节也会流露于笔尖,等待有心人去发掘,王怀玉老师就是以这样的方式走进一个个家庭的,怪不得她可以让那一位高学历的曾经使得学校处在风口浪尖上的母亲,走进家委的工作,让那一位生意遍布半个中国的大老板为家委会扎扎实实地做事,那是因为王老师的软软细语说到了他们的心坎中,让家长们愿意为班级服务。
梅洪建老师对学生的成绩认真研究,按照特定的方式对学生进行分类,力求小组成员的每个人都有自己最擅长的一门学科,于是每个人都能做该组最擅长学科的科代表,负责统筹小组内该学科的学习,就这样,每个人都有存在的价值,自然学生都都能尽心尽力地做好自己的本分了。
现在看,这个表是比较的简单,但是要真正落实好这个表的每一个人,确是花了不少准备的时间的。
作为班主任,开学之初便要想好把班级打造成怎么样的班级。
“麻辣”教师叶德元就是要打造一间“幸福”的教室,他的讲座,我们的笑声是最多的,我想,成为他的学生是一件幸福的事情。
因为叶老师用心去走进学生,成为学生的朋友,达到教育的最佳手段。
叶老师所在的班级,学校的常规活动比较多,每一次,叶老师都是组织学生全员参与,不让任何一个学生掉队,此外,他还为班级设计了300多个主题鲜明、持续开展的活动,让孩子们做主角、当主唱,就是这样一系列的班级活动增强了班级的凝聚力。
叶老师还抓住每一次进行德育教育的契机,例如赠礼物给山区孩子的事情,他都能够抓住细节之处,阐发更多的教育手段,这也是需要动脑筋的活儿。
例如教师节通过给老师送礼物促进师生关系的和谐,在教师节,“礼物”是多么敏感的行为,但是他借题发挥,而且还得到了不一般的效果。
说起活动,贾高见也是一位重视活动与德育之间的关系的老师,他认为要促进学生的成长,需要尊重学生在道德建构中的主体性地位,需要重视学生的道德体验,“体验是一种图景思维活动,它具有穿越时空、唤醒体验者过去生活阅历和对未来的梦想的力量,会使体验者作为一个生存实践的主体在其当下体验的豁然贯通之中,发生道德境界的实质性变化。
”可见,体验式活动利于培养学生成长。
在整场的讲座中,贾老师以一个个活动案例作为例子,向我们阐述他的教育理念,每一个例子都是那么的具体,每一个活动都有很强的针对性以及相应的教育力量。
有些活动其实不难,但是如果要围绕相应的主题而开展吻合的活动,这就是难点了。
当然,这就是当班主任的能力的体现啊。
梅洪建老师也是要打造一间理想的教室,这一间理想的教室具有人性的温度,具有自由的空间,具有成绩的保障,具有无限的创造力,他持续不断地把学生往同一个方向拉,所以学生便都能够往正道上走,而且走得非常的矫健,这样班级的向心力就自热而然形成了。
在陈宇老师的心里,他认为要坚持“三公”原则,阳光管理好班级。
所谓三公,就是公平、公正、公开,发扬民主,尊重学生的知情权、话语权、选择权、表决权、隐私权等等。
是啊,教育要以心换心,用尊重换来尊重,用信任换来信任,用真诚换来真诚。
陈老师的话语非常的朴实,但是字字句句都很实在。
作为班主任,我们怎么能被日常生活中的琐事而烦恼,忘却了教育的本真呢,一切为了孩子,一切为了孩子的成长,教育无小事,我们的每一个教育行为都应该围绕学生而进行的。
听了他们的讲座,我发现我的班主任工作有一点是做得不够好的,那就是没有落实相应的评价机制。
梅洪建老师非常重视评价,其中,奖励是非常重要的,他从奖励的类型、对象、层次等都进行了一系列的设计,连奖励的频次、接受性、落点都作了预设,当每一个活动结束后,相应的奖励就会颁发。
陈宇老师的多元评价体系也落实得非常具体,他认为评价不仅要关注学业成绩,因此,他的班级评价体系有相应的构建方法和原则。
评价与岗位相挂钩,评价与制度配套,加强执行力,评价涉及到班级生活的各个方面,涉及到每一个人。
并且,评价的方式也是有软有硬的,硬评价有如量化评价制度以及配套的奖惩,软评价包括班级的舆论、价值观、集体氛围等等,班主任就应该将主要精力放在营造班级文化、健康的氛围上。
在工作中,就应该在班级里寻找正能量,树立正面典型,鼓励阶段性的表现,让更多的学生有被认可的机会,并且尽可能地扩大奖励面,减低入围门槛,这样,班级的正能量就一点点地聚集起来了。
在讲座中,我非常认同陈老师的一句话,那就是“把人表扬到无地自容的程度”,是啊,当学生犯了错误,我们更多的时候是批评教育,如果他因为一点小事都能受到奖励,他还会继续犯错吗?
我想,这样犯错的几率就会越老越小了。
要赶上“星级班主任”,追星的路上,我觉得自己要提升的空间太大了。
我渴望李伟胜教授的高瞻远瞩,但我对教育方面的知识还不够,所以我要多读经典的教育专著,不断地充实自己,当我自己也能自成体系了,我想,我也会有一定的教育预见能力的。
我羡慕梁岗老师渊博实用的心理学,但是我又缺乏相应的心理学知识,我要多看看心理学方面的专著,结合自己的学生实际,分析学生行为背后的想法,再对症下药,我想,这样会更加利于我走进学生的群体,走进学生的心里。
我希冀王璐璐老师上的那一堂设计精妙、实在的主题班会,是啊,作为班主任,确实是要上好主题班会课的。
两天的学习,时间不长,但是需要消化的内容实在太多了。
我喜欢仰望天空,现在我正在仰望着璀璨的星空,但是我相信,我也要成为其中的一员,闪闪发光的一员。
参加重庆班
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