《静夜思》优秀教学设计.docx
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《静夜思》优秀教学设计
《静夜思》优秀教学设计
《静夜思》优秀教学设计篇1
【教学目标】
1、学会5个生字,理解诗中的词语。
2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。
3、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】
1、理解诗句的意思。
2、字理识记5个生字。
【教学难点】体会诗人的思想感情。
【教学时间】1课时
【教具】多媒体电脑
【教学方法】字理识字(析词)法
【教学过程】
一、谈话引入
我们学过哪些诗?
(指名答,齐背《锄禾》)我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。
其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。
请看有关李白的动画。
(演示,师口述:
冬天,李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。
春去秋来,李白告别亲人,一个人离开家乡到外地去。
秋意越来越浓,李白望着风雪,望着那轮又大又圆的月亮,思念起家乡的亲人,写下了这首诗。
(出示不带课题的全诗,师念诗)
二、分析字理,指导学生理解诗句意思
1、读一读,找节奏,初步感知。
⑴自读诗文,要求:
读准字音。
(指名读,齐读)
⑵师范读,生注意听,找出节奏。
(指名答,用“/”画出各句节奏,如“床前/明月/光”)
⑶生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。
2、字理识字,赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?
⑴教学第一行诗。
①教学“床”字。
(出示第一行诗)这行诗里有个生字。
(出示田字格内的“床”字及读音)齐读正音,怎样记“床”字?
(提示:
“床”是什么结构?
偏旁是什么?
)
(演示“床”字各部分的分解与组合,师提示字理:
古时候,用广字头表示房子,广字头下面是个“木”字,表何意?
随着科技的发展和社会的进步,现在床不完全用木头做,还可以用各种金属和材料制成,方便又舒适。
)
用“床”扩词(提示:
“床”还可用做量词,如一床被子)
②师示范解释诗意:
床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。
把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思?
(提示:
诗人在什么地方看见什么样的月光?
)明月发出的光是怎样的?
(银白色)
小结:
翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。
(出示诗意,齐读)
⑵教学第二行诗:
诗人把月光当成了什么?
①教学“疑”字
(出示田字格内的“疑”字及其读音)齐读正音,它是什么音节?
什么结构?
“疑”字笔划较多,怎样记住它?
可把它分成四部分(演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。
为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。
(板书矛走)
(师讲字理:
古代打仗面对强敌时,是用“匕首”短兵相接,还是用“箭”远射?
是举着长矛向前冲杀,还是干脆一走了之?
真让人疑惑不解。
所以“疑”的本义是指怀疑)(演示兵往右走,四部分再合成一个疑字)在这首诗里是好比、好像的意思。
(齐书写“疑”,师范写,生跟写一个)
②学“霜”字
“霜”也是比较难记的字(出示田字格内的“霜”字及其读者音)齐读正音。
谁能用记形声字的方法记“霜”字?
(师提示:
声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的,雨字头表示霜从天上洒落下来,凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。
我们还学过哪些雨字头的字?
(板书雷)什么是霜呢?
在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。
(师范写“霜”字)写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些(生跟写一个)“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白发,我们说他是一头白霜。
诗人在这里把什么当成了霜?
为什么会把月光当成了霜?
(提示:
它们什么地方相同?
)
谁能把两行诗连起来说一说?
(提示:
诗人看见什么,觉得怎么样?
)
③小结:
这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。
(板书看疑霜)
⑶教学第三行诗:
(出示第三行诗)师读。
①举头是什么意思?
(抬头)诗人抬头干什么?
(看月亮)
(出示举头望明月比较:
这两句有什么不同?
为什么用“望”举头看明月)不用“看”?
(因为“望”字上面有个月亮,月亮高高挂在天上,要看离我们很远很远的东西方,用“望”字比较好)
②这行诗是什么意思?
(板书明月)(指名答)
⑷教学第四行诗:
这时诗人想到了什么?
(出示第四行诗)齐读。
①教学“思”字
“思”是本课生字。
(出示田字格内的“思”字及读音)齐读正音。
它是什么结构的?
为什么是心字底?
“心”上面是个田字?
(师:
古代农民大部分从事农业生产,心里想着怎样把田种好,田放在心上就是“思”。
)“思”是何意?
(想,思念)用“思念”说话。
②“故乡”指什么?
(家乡)“思故乡”是什么意思?
(思念家乡)谁来说说这行诗的意思?
③除了思念家乡,还会思念什么?
(亲人)亲人包括哪些人?
谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?
(自练,集体点评:
语调要低一些,慢一些)
④(出示后行诗)
小结:
这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。
(板书望思乡)
⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?
(同桌互说,指名说)
3、识内化,给诗取名
⑴写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?
(板书:
6静夜思)这就是第6课,齐读。
⑵教学“静”字
(出示田字格内的“静”字及读音)它是什么结构?
合起来是什么意思?
(没有声音)不争吵,就安静、清静了。
(扩词)师范写:
“静”第五笔是竖,不要写成撇。
(生跟写)
⑶扩展想象
(回到原图,包括题目)诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?
(中秋)小朋友们可能在与父母干什么?
(吃月饼,看月亮)但诗人却一个人在外地,此时此刻,如果你是李白,一个人在外地,你会做什么?
想什么?
⑷感情配乐读文
4、课堂练习(随机)
⑴填写诗句,说出带点字的意思
⑵根据意思,很快说出诗句
①诗人看见床前地上一片银白色的月光。
()
②好像地上结了霜。
()
③抬头望高高挂在天空中的月亮。
()
④低下头思念起家乡。
()
⑶齐背这首诗
【板书设计】
6、静夜思
(看)月光──凝霜
《静夜思》优秀教学设计篇2
一、教学目标
1.认识10个生字,会写4个字。
认识1个偏旁“攵”。
2.朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3.背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点:
认识10个生字。
2、教学难点:
在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间:
1、5课时
四、教学过程:
(一)引入
1、孩子们喜欢古诗吗?
你知道哪些古诗,背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗?
对这首古诗你有哪些了解呢?
过渡:
看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。
有信心吗?
(二)学习生字
1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读,评议。
3、学习生字。
(1)读字音:
静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友?
(2)记字形:
a、左右结构:
静(在哪里看见过这个字?
)、低(它的反义词知道吗?
)、故(它的偏旁是什么?
区分反文和折文)。
b、上下结构:
夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌“王子望月望、望、望”。
)。
c、半包围结构:
床(会意记忆:
房子下面放了木板,做成了床)。
d、独体字:
光(谜语记忆:
小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:
大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:
乡下山路多弯道)。
(3)检测。
小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。
不过,它说:
“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。
”
4、写字
过渡:
还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?
它是?
(1)“头”可以和哪些字成为好朋友?
(2)观察幻灯,书空。
(3)观察:
写好“头”要注意什么?
写一个字。
(4)抽生上黑板写,学生评价。
(5)注意再写一个字。
(三)感悟意境,指导朗读
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?
(夜)(师手指课题。
)哪个字交代了李白当时的心情?
(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?
(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?
(思故乡)评价:
对,这是作者直接地告诉我们他在思。
请大家把李白思念故乡的感情读出来。
指导:
你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。
(师同时在黑板上标上着重号,并示范。
)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。
“举”和“抬”有什么区别?
你们做“举”的动作给我看。
(师:
这不是举,而是伸手。
再举一回,举起千斤重担来。
对,这才叫“举”。
)
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。
孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?
“举头”这个词怎么读?
齐读后两句。
6.李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?
同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7.老师引导:
在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?
(明月)地上只有一个谁?
(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。
我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?
学生感情朗读全诗。
《静夜思》优秀教学设计篇3
教学目标:
1、认识8个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点:
感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
教学准备:
课件:
星星字卡
教学过程:
一、自我展示,激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗?
指三四名背。
二、猜谜导入,揭示课题
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。
小诗人们,老师给大家带来了一则谜语:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
2、小朋友,你们喜欢月亮吗?
从古至今,许多诗人和你们一样也很喜欢月亮,今天,我们就来学习一首有关月亮的`古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手!
背给老师听听。
(生背)知道这首诗是谁写的?
播放李白的图像,认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
(1)齐读课题。
(2)这三个字你们认识吗?
重点认读生字“夜”,能给它们找找伙伴吗?
(3)能连起来说说题目的意思吗?
安静的夜晚,大诗人李白在思念什么?
让我们走进这首诗。
三、初读感知,认识生字
播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
提要求:
我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。
1、自己读诗,随文识字。
当你在读诗遇到困难,如有的字不会读,怎么办?
(可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
)这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字,巩固汉语拼音。
(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。
生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友,谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?
(2)说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”,故乡是哪?
我们的故乡是哪?
(3)同桌互相检查。
3、生字组词,帮助记忆
(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊!
(2)游戏巩固:
开火车读词语
4、去掉拼音及词认读生字。
(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴,你还认识它吗?
齐读
(2)游戏巩固:
做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:
“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝,我来考考你们,谁能认识,这颗星星就送给谁。
”
5、识记字形。
(1)交流方法
这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?
你用什么好办法记住的?
把你的识字方法教给大家吧!
(学生交流,在交流过程中认识新偏旁“攵”。
)
同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多,我们可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜,儿歌,故事,还可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固
同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!
听老师叙述,猜猜是什么字。
谜语一:
此木虽宽,供人卧躺。
谜语二:
他是何方人氏,老爱脚踢石子。
谜语三:
大字左上有两点,像人把头点又点。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
三、指导书写
看来大家都是认字小能手了,我们已经会认8个生字了,现在,我们要学会写生字。
比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”,齐读
2、要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?
现在我们一起来回忆,再来读读。
(课件出示笔顺规则)
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写,师强调正确的书写姿势,写字要注意身坐直,本放正,拿稳笔,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。
四、朗读诗句,感悟诗韵
1、体会诗意
(1)指名读古诗
(2)“这首诗讲的是什么意思呢?
”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
(3)指名说说
(4)提出不懂的地方
相机理解“霜”,师讲解诗意:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
(1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?
(难过,伤心……)
(2)教师范读,再现意境。
(3)模仿练读,想象意境。
(4)指名诵读,以评促读。
大家评议,教师针对指导:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
(5)角色表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
(生双手合拢放在背后,深情吟诵。
)
(6)游戏:
谁是“小李白”。
指名上台表演,配以乐曲。
(7)全体起立,望月诵读“静夜思”。
五、欣赏儿歌《静夜思》
小朋友们,这首《静夜思》还被编成了儿歌,让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!
《静夜思》优秀教学设计篇4
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能用自己的话说这首诗的意思。
2.会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字,会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”。
3.体会古诗的意思,表达的思乡之情,激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
【教学重点】
1、认识10个生字,会写3个生字。
2、朗读、背诵古诗,读出诗的韵味。
【教学难点】
1、识字、写字。
2、朗读古诗体会诗中的感情。
【教具准备】
教学挂图(或课件)、录音带。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、揭示课题,介绍作者
1.谈话引入:
我们已学过不少古诗,谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首?
(生诵读。
)
今天,我们一起来学习一首新的古诗。
2.板书课题,释题。
静夜——安静的夜晚。
思——所想到的。
师:
这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。
诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、尝试朗读,初步感知
1.听课文录音。
(1)闭眼听录音。
师提问题:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
(2)打开书听课文录音。
2.自由读课文:
画出课文中的生字,注意读准字音。
3.指名读课文。
4.分组读课文。
5.小组讨论:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
三、整体入手,了解大意
1.出示课件(或挂图),教师大致描述图意,学生转述。
师生评价。
2.教师范读课文,学生图文对照,说说诗句大意。
四、分句导读,理解诗意
1.朗读第一行诗,思考:
从诗中知道是什么时候?
(夜晚。
)诗人看到了什么?
(明亮的月光。
)这是在什么地方看到的月光?
(远离家乡的地方。
)从哪里可以看出来?
(从诗中的第四句可以看出来。
)
2.读第二行,思考:
“疑”是什么意思?
(以为。
)诗人以为什么是地上的霜?
(月光。
)
3.读读、议议。
讲讲第一、二行诗句的意思。
(床前一片银白色的月光,以为是秋霜降落在床前。
)
4.指名读第三、四行诗句,讨论:
到底是霜还是月光呢?
(1)这第三、四行里哪些词意思刚好相反?
(“举头”和“低头”。
)
(2)“举头”这个词应该怎么理解?
(抬头。
)诗人抬起头来,望见了什么?
低下头去,想到了什么?
5.读读、议议。
试说第三、四行诗句的意思。
(抬头望去,只见窗外一轮明月高高挂在天上,不禁低下头思念起故乡来。
)
五、体会感情,指导朗读
1.看图体会感情,并想象:
诗人先靠在窗前,望着明月,此时此刻,他的心里会想到什么样呢?
(启发想象,围绕着思乡之情各抒己见。
)
2.指导朗读:
这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情,我们怎样才能读出这种思想感情呢?
(指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。
)
静夜思
床前│明月│光,疑是│地上│霜。
举头│望明│月,低头│思故│乡。
六、认读认字,指导书写
1.出示卡片认读。
2.记忆字形。
(1)同座交流记忆字形的方法。
(2)全班交流。
(3)重点强调“低”不能掉点。
3.指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文,再说诗意
八、实践活动
观察夜晚的天空,说说自己看到了什么,鼓励学生发挥想象,用图画展示出来。
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