踝足部教学设计文案.docx
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踝足部教学设计文案.docx
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踝足部教学设计文案
踝、足部教学设计文案
骨伤科教研室教学设计文案讲授课程:
中西结合骨科学章名称:
第九章下肢创伤适用专业:
中西医结合方向本科课堂教学设计表章节名称
第八章
第三节踝.足部创伤(卫生部“二五”规划教材·第2版)课程中西医骨伤科学授课班级
xx级中西结合一班授课时数2课时设计者李书振所属学校广西中医药大学附属瑞康医院本节(课)教材内容分析本节课包括以下内容:
踝部骨折脱位.距骨骨折脱位.跟骨骨折.跖跗关节脱位.跖骨骨折.跖趾关节及趾间关节脱位.趾骨骨折。
教材首先引出各疾病的定义,之后论述它们的病因病理.临床表现.诊断与鉴别诊断.治疗。
本节(课)教学目标
1.知识与能力目标:
(1)掌握跟骨骨折的定义.诊断.治疗方法。
(2)掌握踝部骨折脱位手法复位的要点及方法。
(3)熟悉趾间关节脱位.趾骨骨折的诊断及治疗方法。
(4)了解距骨骨折脱位.跖跗关节脱位.跖骨骨折.跖趾关节的诊断及治疗方法。
(5)培养学生自主探究的能力.分析.解决问题的能力。
2.过程与方法目标:
(1)通过病例引入,创设话题,提出问题,使学生能理解骨折与脱位发生的情形。
(2)通过比较跟骨骨折和踝部骨折脱位治疗方法的比较,使学生获得从点.线到面的分析思维能力。
(3)通过课堂及课后发散性思维练习,进一步理解各骨折的诊断,并学会分析疾病的治疗。
3.情感态度与价值观目标:
(1)举出跟骨骨折的病例,可以让学生现场想象跟骨骨折的情形,体会骨折的成因。
通过现场体会,树立学生对骨折诊断的信心,加深对骨折治疗的理解。
(2)通过讲述腕.手部创伤的脱位与骨折相关病例,扩大学生视野,培养科学探索精神.提高学习积极性;通过强调脱位骨折治疗的注意事项,加强学生防范医疗风险的意识。
(3)讲解踝部骨折脱位的分型与手法复位,加深学生对其特点的理解,增强学生对祖国传统医学的热爱。
通过脱位与骨折的讲解,引出腕.手部相关解剖定位的记忆方法。
(4)通过与学生互动讨论及临床案例分析,将课堂知识与临床实际结合,能够即学即用,提高学生临床能力。
学情分析及教学预测学情分析:
(1)课程授课对象为中西医结合专业本科四年级学生,学生的中医基础.中医诊断.中药学等基础知识较扎实,有利于本课程的学习,同学们思维较活跃,课堂气氛较好,大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。
(2)学生已具备中医和解剖学的基础知识,已学习了正常人体解剖,对人体关节.骨骼有了初步的认识,具有一定的医学基础,但对肌肉.血管.神经系统性的认识,需要在本章学习中予以加强。
(3)学生具有一定的自行思考的方法与能力。
(4)学生团队合作与交流的能力比较强。
教学预测:
(1)该专业的学生已学习了中医内科学,对运用中医药治疗疾病有一定的学习兴趣,教学过程中,通过讲解脱位与骨折的手法复位与中医药治疗,可望激发学生对保守治疗骨折的学习兴趣,乃至对中医学各领域的探索热情。
(2)学生已初步建立了中医的思维模式,但是关于运用手法及中药治疗骨折的原理并不分了解,因此在本课程教学中应结合实例,并与中医理论相联系,培养学生对骨伤科学的兴趣,让学生逐渐建立使用手法及中药治疗疾病的思维方法。
(3)学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。
(4)平时和学生接触较多,已建立较好的感情基础,有利于本章内容的学习。
知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1感知掌握跟骨骨折的定义.诊断.治疗方法。
2掌握踝部骨折脱位手法复位的要点及治疗方法。
3领会熟悉趾间关节脱位.趾骨骨折的诊断及治疗方法。
4分析踝部骨折脱位手法复位的要点及方法。
5应用能运用所学的相关知识分析解决中医中药学习过程中所涉及的问题。
教学重难点项目内容教学重点
1.跟骨骨折的定义.诊断.治疗方法。
2.踝部骨折脱位手法复位的要点及治疗方法。
教学难点踝部骨折脱位手法复位的要点及方法。
教学策略选择与设计这是一节中西医骨伤科学理论课,包括踝部骨折脱位.距骨骨折脱位.跟骨骨折.跖跗关节脱位.跖骨骨折.跖趾关节及趾间关节脱位.趾骨骨折的定义.病因病理.临床分型.诊断和鉴别诊断.中西医结合治疗方法.主治特点.操作要求等内容。
腕.手部的解剖特点,常用的中西医治疗方法作为教学重点,以往的教学均是遵循统一模式,定义.病因.诊断.治疗显得呆板枯燥,难于理解和掌握,丧失学习兴趣,鉴于此,对于本节课,我做了如下设计:
本课以“病例导入,创建话题”方法,创设轻松愉悦的教学氛围,使学生结合实际学习。
以相关病例引导跟骨骨折的诊断方法开始,激发学生对骨折的学习兴趣。
在讲解踝.足部解剖特点时,从解剖与下肢应力入手,结合模型详细解读股骨折的分型,思路新颖,学生容易掌握,有效培养学生总结分析的能力。
在讲骨折主治特点时,既结合古代医家的认识,又结合现代实验研究的结果,激发学生的学习兴趣,并结合现实生活及临床实例,让学生体会中西医结合治疗在生活中的实用性,对学生进行情感教育。
这样既拓展了学生的视野,又加强了学生防范医疗风险的意识。
最后设置课堂提问及课后作业,进一步加深学生的印象,让学生掌握这节课的重点内容。
并提出发散.扩展.升华学生思维的问题,让学生课外搜集资料,有利于学生将来开展更深入的研究。
整堂课,应用了图片.图表.病例.文本等多种教学多媒体资源,采用了提问.讨论.推理等自主互动组织形式。
学习资源
1.教材:
《中西医结合骨伤科学》詹红生主编,卫生部“二五”规划教材,全国高等中医药院校规划教材,人民卫生出版社。
,教学参考书:
《骨与关节损伤》第5版王亦璁主编。
《实用骨科学第四版》胥少汀主编。
《坎贝尔骨科手术》第12版(美)卡内尔//贝帝|译者:
王岩。
《奈特简明骨科图谱》JonC.Thompson|译者:
邱贵.高鹏。
2.多媒体课件:
结合教学经验,制作PowerPoint多媒体课件,充分体现本学科学习特点。
3.网上教学平台:
通过QQ针灸学习群,课下与学生进行交流和讨论;以微信平台作为师生交流的媒介,将课程讲稿.课程大纲.教学课件.课堂辅助教学资料对学生进行开放,增加学生的信息量
4.网络学习资源:
:
//教学环境设计多媒体网络教室。
教学媒体(资源)选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1感知图片病例资料CH学生学习兴趣浓厚10分钟引用2掌握图片.文本跟骨的正常解剖及定位AG掌握跟骨的解剖与定位110分钟引用.自制3领会图表.图片.文本跟骨骨折的治疗要点FG领会学习骨折治疗的窍门20分钟引用.自制4分析文本其他脱位与骨折的学习要点CH掌握规律和方法很重要10分钟自制5应用文本课外练习与小结JF学以致用。
学习知识又得到巩固提升10分钟自制①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑讲解;B.设疑讨论;C.讲解概括;D.讲解举例;E.播放讲解;F.播放总结;G.边播放.边讲解;H.边播放.边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习。
板书设计黑板(白板)设计:
右侧为多媒体屏幕,左侧为板书部分黑板左侧书写章节的大标题及小标题①通过踝.足部解剖的讲解,引出跟骨及踝关节的记忆方法。
同时在黑板上用简图讲解。
②通过图片及模型讲述踝关节与足部正常解剖及跟骨的特点。
现代信息媒体设计:
利用PPT承载信息量大,便于处理图片.利于内容的全面阐述等特点,结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。
①配合讲解逐步明确尺桡骨骨折定位方法.主治特点。
②利用多媒体动态演示的方式展示内容,课堂生动活跃,将中医理论与现代多媒体的多种展现手段结合,学生兴趣浓厚,印象深刻。
③最后利用PPT将本章的重点进行总结.强化以及分析病例,并留下课后讨论题目。
教学互动环节课上互动:
1.让学生跟随老师一起在自身上及同学之间相互进行解剖定位,令学生对骨骼解剖及脱位骨折位置有较深刻的认识,为临床打下良好的基础;带领学生现场观看手法复位的视频,体会立竿见影的效果。
2.多种形式的课堂讨论:
①启发式提问引起课堂讨论:
启发学生区分脱位与骨折的不同,并解释其中的区别。
讨论手法复位的治疗作用,从而深入理解中西结合治疗脱位与骨折的原理。
②教师举例引起课堂讨论:
举出跟骨骨折的病例,说明脱位的相关特点,从而说明脱位与骨折的不同,由此引发学生结合所学总论知识延伸学习,改善学生的学习方法。
课下互动:
(互动过程中及时反馈.及时评价)
1.在BB平台建立讨论板,展开以下内容讨论,并及时评价:
(1)踝.足部的解剖特点?
(2)跟骨骨折与踝部骨折脱位治疗有何特殊?
(3)请在自身上找出踝关节的组成的正确排列。
2.在微信群.QQ群随时回答解决同学的问题。
课外自主学习设计指导学生就以下的问题进行选题.查阅文献.设计方案.开展相关研究。
1.查阅资料学习踝关节骨折现代研究的机理及认识。
2.将学生分为8-10人一组,进行分组讨论:
题目:
踝.足部相关脱位与骨折的不同特点,踝关节脱位的手法复位的注意事项。
课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)设计意图.依据
一.创设情境话题导入幻灯片播放:
病例展示。
教师提问:
请同学们回答,根据该患者的症状可以判断出是什么疾病?
思考后回答:
跟骨骨折文本.图片依次展现并板书以临床病例话题引入新课,激发学生的学习兴趣。
教师追问:
大家回答地非常好。
再看看这种疾病的发病部位在哪里?
学生回答:
足部。
PPT文本让学生从病例中收集信息,并结合疾病特点,带着问题开始新知识的学习。
教师追问:
对。
这些疾病之间有什么关系?
要怎么诊断与治疗这些疾病?
大家一起来学习的损伤。
PPT文本通过总结刚才的话题答案,引入课堂的主题踝.足部损伤,由问题开始新课程学习。
二.讲授过程提出问题解决问题学习新知识教师讲解:
从踝.足部的骨骼组成与肌肉走向进行踝.足部正常解剖进行讲解。
提问:
跖骨容易骨折的原因?
PPT展示图片.文本通过对踝.足部正常解剖的论述,讲解跖骨骨折的特点,教会学生学习诊断骨折的方法。
教师提问:
回忆一下脱位与骨折的定义及区别?
教师讲解:
通过对前面总论学习的内容回忆,重新加强对脱位与骨折的认识学生回答:
概念有些模糊。
PPT文本通过提问,回忆以往知识,从而深入理解骨折与脱位的不同教师作适当的引导归纳:
通过总结脱位与骨折的不同,讲解踝.足部常见的脱位与骨折。
学生听讲解。
PPT文本进行知识点总结,分析难点。
教师讲解:
通过提问布置的分组讨论题目的结果讲解踝关节脱位与跟骨骨折的不同师生互动,学生听讲解PPT展示图片.文本.板书进行知识点总结,分析重点.难点。
三.巩固知识拓展应用总结:
踝关节骨折的诊断分型与治疗。
学生根据本堂课所学知识,一起回忆,同学们可以归纳。
PPT文本.图表加强知识点的印象,学会学习的方法。
学以致用:
分析踝关节的特点。
主要由学生回答。
PPT文本加强学习方法应用。
布置课外练习作业:
查阅资料学习踝关节骨折治疗的现代研究及其机理及认识。
让学生收集资料,拓展学科知识与进行科学研究的思维。
PPT文本通过布置分组讨论题目:
踝关节定位.脱位.骨折相同点及不同点,进行课前预习。
激励学生要会学以致用,为今后教学打下基础。
培养学生解决问题的能力。
课外作业源于课堂又高于课堂,充分发挥学生自主学习并解决问题的能力;拓展阅读富有开放性.趣味性,增加学生知识面,激发学生科研兴趣,培养学生的创新能力。
教学流程图开始学生听讲解,理解脱位与骨折的不同病例举例讲述病例的病名根据教师问题思考并回答教师提问病例的发病部位?
踝关节骨折的诊断分型与治疗学生回答分组讨论结果教师总结,并提出脱位和骨折的关系?
教师适当归纳总结
根据提问思考回答问题图表板书踝关节骨折的治疗要点图片踝.足部的解剖的情境图学生分析思考完成学生联系实际理解内容归纳本节知识点,布置课外作业跟骨骨折与踝关节骨折的治疗概要结束教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动教学效果评价
1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高,学生能够基本掌握知识点,但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺,不能灵活运用前期学过的基础知识,因此对于脱位与骨折的学习感到有一点难度。
2.学生参与度高,课堂活跃,回答问题的质量较好,学生的积极性被调动起来。
3.情感教育,亲近学生,受到学生的喜爱。
4.学生在BB教学平台上讨论一般,能够理论联系实际,激发学生兴趣,通过BB平台反馈,大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。
5.由于学生基础存在差异,讨论时少数学生学习效果不理想;个别学生的交流意识不强,仍然只是一个听众,还没有从被动的学习变成主动的学习。
形成性评价自我评价:
教师的各方面功底扎实,无论是教学示范还是语言,在本堂课中都起了重要的作用,学生可以切实感受踝关节骨折的检查以及在日常生活中的初步诊疗,为学生今后的临床诊疗及临床实习提供了方便。
本节课设计思路清晰,从简单到复杂,从病例到理论学习再到临床应用,都是步步推进,层层深入,这样既解决了本课的难点,又能让学生学得轻松自然,也达到了这节课的教学目标。
充分体现课改的新理念。
以学生为主体,注重学生的终生发展。
教师通过生活情景.临床实际为主线,将本课的内容很巧妙地串在一起,突出了现实意义。
在这节课中,不仅让学生学到了知识,更使大家学到了通过提出问题解决问题,从而掌握学习知识的方法。
坚持以学生为主体,注意对学生人格的培养。
“大家回答得都很好”,“这位同学真棒……”,“大家可以试着想象……”等等。
这些话语都体现了对学生个性的尊重,对学生创造性思维的培养。
整节课,教师成功实现了角色的转换,成为了学习情景的创设者,学生学习兴趣的激发者,教学活动的组织者,学生建构知识的辅导者。
教学反思.总结
本节课教学的对象是大学四年级的学生,他们有一定的解剖基础及骨伤科疾病诊断知识,有较强的理解能力,同伴合作互助的能力,在教学中无不体现学生们的主动性,因此,多让学生们主动探索.自主学习,培养他们的创新能力。
整堂课,应用了举例.动画.图片.文本等多种教学多媒体资源,利用提问.讨论.案例.复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来,使学生进一步体会到中医要与现实生活的联系,鼓励学生学以致用,让同学们在思考讨论的环境中进行学习,知识拓展,建议学生学习现代医学研究,学生完成任务的同时也培养他们的探索能力.知识迁移能力及自学能力。
虽然教师讲解过程中学生是被动听,但是学生在完成任务,完成目标的过程是主动的。
学生在课堂中气氛活跃,思想积极,与学生进行互助活动,能够积极回答问题,敢于表现自我。
而我充当的只是帮助学生梳理问题.点拨疑难的辅助者角色,整个过程培养学生的分析能力.临床应用能力;提高学生各方面的综合能力,从而突破难点。
通过引导学生进行自我学习后,培养他们归纳总结的好习惯,促进同学们的学习热情,学生在课后讨论问题,总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果,更加喜欢学习。
课堂上赏识学生,让他们在课堂上更有成就感,更有自信心,这是健康人格培养的一种过程;临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的.是学有所用的。
在教学的过程中发现如下问题:
1.部分学生对前期知识掌握不足,如讲到踝.足部应力的相关生物力学知识,发现学生对于一些踝.足部肌肉分布走向认识不足,不能用这些知识来解决问题。
解决办法:
后期通过适当的小测验强化学生对该部分知识的记忆。
另外,在后续的诊治内容讲述时,强调解剖知识和治疗原则的重要意义,并带领学生复习和加强此类知识的学习。
2.小部分学生基础知识欠佳,课堂讨论及参与度不高。
对于此问题,解决办法如下:
讲课过程中,适当在熟悉基础知识后再引出新问题,大家一起回忆主要内容。
课后加强与学生的交流与沟通,及时了解学生的学习情况及想法,另外可以通过QQ.微信及BB平台,加强交流,通过网络平台提高学生主动学习的兴趣和能力。
- 配套讲稿:
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- 足部 教学 设计 文案