部编本人教版小学四年级语文上册第二单元全部教案共23页.docx
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部编本人教版小学四年级语文上册第二单元全部教案共23页
教案序号:
课题:
5、一个豆荚里的五粒豆
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.认识“荚、豌、按”等8个生字,会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
4.根据课文内容,提出问题。
教学重点:
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点:
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
师生活动
设计意图
一、师生谈话导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
(教师板书:
5一个豆荚里的五粒豆)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中,圈出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”。
“框”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”。
指导书写:
“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字,右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情地朗读课文,感悟课文内容。
第二课时
一、激情导入,复习生字
1.听写字词。
豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心
玻璃探出愉快盘绕曾经
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写的?
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
二、精读课文,深入理解
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
(按照在豆荚里的排列顺序。
)
2.豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
(1)小组展开讨论。
(2)汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
(板书:
第一粒:
飞向世界
第二粒:
飞进太阳
第三、四粒:
射得最远
第五粒:
该怎么样就怎么样)
4.表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书:
自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状。
(板书:
满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书:
随遇而安)
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
小组讨论,交流感受。
(板书:
爱)
7.虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信,还是……?
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.你怎样理解“真的,它现在要开花了!
……”这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
小组内交流。
(让学生体会到:
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
(板书:
吃掉了
落到脏水沟里)
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属,但却不是什么了不起的归属。
水沟两次表态是幽默的讽刺,也减轻了全文的凝重感,很有趣味。
四、拓展延伸
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)
以谈话的形式导入新课,引发学生思考,激发学习兴趣。
先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
要充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
复习上节课所学生字为本节课学习做准备。
朗读课文,理解文本。
分角色朗读课文,即检验学生对课文理解和掌握情况,也培养了学生的阅读能力。
小练笔,训练学生的写作能力;读佳作,加深对精神食粮重要性的感受。
教案序号:
课题:
6、蝙蝠和雷达
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1、认识12个生字;会写14个生字;正确读写“敏锐、横七竖八”等词语。
2、朗读课文,把握课文的主要内容与要点,抓住重点词句,了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
3、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重点:
把握课文的主要内容与要点,抓住重点词句,了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
教学难点:
理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
师生活动
设计意图
第一课时
一、情境导入,设疑激趣
1、教师引问:
同学们,你们认识它们吗?
(教师利用课件展示蝙蝠和雷达的图片。
)
2、学生结合课前搜集的资料进行介绍。
3、教师播放课件,相机补充介绍蝙蝠和雷达的资料。
(1)认识蝙蝠:
它生活在农村的屋檐下或山洞里,蝙蝠是用耳朵和嘴巴探路的。
它吃蚊子等昆虫,因为在屋檐下生活,所以人们称它为“檐老鼠”。
它是人类的朋友。
(2)了解雷达:
雷达可以用来侦察敌情,飞机上装有雷达,雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。
4、教师小结并引问:
同学们知道得真多,老师非常高兴,特别想知道大家是怎么得到这些知识的。
(教师引导学生梳理归纳学习方法:
阅读课外书、上网查找、向他人询问、细心观察。
)
5、教师引问:
蝙蝠是动物,雷达是电子设备,今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢?
(老师在“蝙蝠”与“雷达”中间写上一个“和”字。
)让我们走进课文,去探索其中的奥秘。
二、初读课文,整体感知
1、今天我们采用什么方法来学习这篇课文呢?
(老师在学生交流、发言的基础上,概括出本课的阅读方法和学习要求。
)
2、出示自学提示:
(1)读一读:
读准字音,读通句子。
(2)认一认:
学习生字,掌握字形。
(3)说一说:
读了课文后,你知道了哪些内容?
(4)想一想:
你还有哪些新的发现(包括问题)?
请批注在书上。
3、学生根据自学提示进行自学,教师巡视指导。
4、两人一组合作将课文读一遍,相互指出对方在朗读中存在的问题。
5、小组间交流自己的自学成果。
三、交流反馈,相机点拨
1、检测字词。
(1)出示生字卡片,检查学生对生字的掌握情况。
教师相机指导生字的读音。
指导利用形声字法识记生字:
请你仔细观察“蝙、蝠”这两个字,看看它们有什么共同的特点。
(它们都是左右结构的形声字,都带“虫”字旁。
)本课生字中的形声字还有很多,同学们不妨利用形声字法来识记生字。
(2)词语游戏:
清除障碍。
读对一个词语,便可清除一个“障碍”。
(3)词义方面,联系上下文理解“探路、敏锐、避开、清朗、障碍物、横七竖八”等词语;结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。
2、指导书写。
3、你能流利地朗读课文吗?
指名逐段朗读课文。
4、你能尝试概括一下这篇课文的主要内容吗?
(课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
)
5、教师小结归纳主要内容的方法:
可以用课题拓展法,也可以用把各部分的意思相加的方法,还可以用抓住要点的方法。
第二课时
一、过渡内容,导入新课
1、回顾课文的主要内容。
2、教师引导:
上节课,同学们通读了课文,认读、理解了生字词,初步知道了这篇课文的主要内容。
这节课,老师将和大家一起来深入地阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文,希望大家能从作者深入细致的描述中有新的体会和收获。
二、细读理解,品味语言
(一)探究蝙蝠夜间飞行的原因。
1、师:
科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的,那么蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高?
你能不能找到课文中的句子来说一说。
(蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
)
2、指导朗读,引导学生读出对蝙蝠飞行技术高超的赞叹之情。
3、再读一读这段话,看看哪些词语体现了蝙蝠夜间飞行灵巧。
(引导学生关注“无论……从来没……即使……也能……”,体会作者是如何运用这些词语把蝙蝠的飞行本领表现出来的。
)
4、仿照作者的表达方式,夸一夸蝙蝠夜间飞行的本领。
课件出示:
蝙蝠飞行的本领真绝啊!
无论____________________,从来没见过它跟什么东西相撞,即使__________________,它也能____________________。
(学生练笔,教师巡回指导。
)
5、指名朗读小练笔,比一比哪只蝙蝠的飞行本领高超。
(二)交流实验过程。
1、过渡:
蝙蝠夜间飞行的本领可真了不起,它到底是怎么做到的呢?
为了弄清楚这个问题,一百多年前,科学家们做了一次试验。
(生齐读第4自然段。
)
2、出示重点语句,引导学生感悟作者用词的准确与精妙。
课件出示:
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。
(1)指名读,谈一谈哪些词语最重要。
(2)学生交流,教师相机点拨。
(引导学生关注“横七竖八”“许多绳子”“许多铃铛”,体会作者用词的准确性。
)
3、指导朗读,读出蝙蝠飞行的灵巧。
4、请同学们用表格的形式来体现科学家三次试验的方式、结果、结论。
(学生填写,教师指导。
)
5、学生自由解答,教师引导修正后出示表格。
师:
请同学们把表格中科学家记录的第二、三次的试验与课文的第5自然段进行对比,你能发现作者写作的高超之处吗?
(简洁明了、详略得当、富有变化。
)
(三)揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。
1、默读课文的第6~8自然段,思考:
蝙蝠能在夜里飞行的秘密是什么?
2、指名汇报,用课文中的语句来说一说蝙蝠夜间飞行的秘密。
3、情境表演,展现蝙蝠夜间探路的过程。
请三名同学分别扮演蝙蝠、超声波、障碍物,根据教师提示进行表演。
师情境提示:
这是一个漆黑漆黑的夜晚,一只蝙蝠出来找吃的。
它慢慢地向前飞,边飞边从嘴里发出超声波,超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物了,超声波就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
4、雷达与蝙蝠又有怎样的关系呢?
快速浏览课文,完成填空内容。
雷达的天线就像蝙蝠的( )。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( )。
雷达的荧光屏就像蝙蝠的( )。
5、激趣续写。
师:
又是一个漆黑的夜晚,蝙蝠飞呀飞呀,它发现前面有个很大很大的障碍物,正要绕过去,没想到那个大家伙居然跟它亲切地打起了招呼:
“您好,蝙蝠先生!
我是雷达!
”……它们俩高兴地聊了起来。
请你发挥想象,它们之间将会有怎样有趣的交流呢?
动笔写一写吧。
6、交流点评学生练笔。
三、拓展升华,保持兴趣
1、想一想:
还有哪些地方使用了雷达?
2、说一说:
假如你是蝙蝠、雷达或者飞机,请介绍一下你是如何工作的。
3、写一写:
你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点吗?
你是如何知道的?
请整理成一篇习作。
设置疑问导入新课,引发学生思考,激发学习兴趣。
先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
要充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
指导学生学写生字,掌握写字方法,养成良好的书写习惯。
复习上节课所学生字词,为本节课学习做准备。
朗读课文,把握课文的主要内容与要点,抓住重点词句,了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
朗读课文,理解文本。
朗读课文,把握课文的主要内容与要点,抓住重点词句,了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
教案序号:
课题:
7、呼风唤雨的世纪
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1、认识10个生字,正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、腾云驾雾、洞察、探索”。
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,根据语言现象,进行语言、说话训练,以达到积累的目的。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感。
教学重点:
体会语言简洁与条理清楚的过程中,感悟语言、积累语言,了解科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点:
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
师生活动
设计意图
一、揭示课题。
1、板书课题:
今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的《呼风唤雨的世纪》。
(1)解词:
看到“呼风唤雨”,你想到什么?
为什么?
(2)世纪呢?
一个世纪多少年吗?
我们现在几世纪?
刚刚过去的是20世纪。
从1900——1999年。
(你真了不起,知识面还真广!
)
想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?
赶紧让我们打开课文读一读吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:
把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍。
2、反馈难读的句子,在反馈的过程中读词并理解。
(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?
)
(1)在20世纪100年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
(2)正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
这句话到底该怎么读,联系上下文,读读第三自然段,自由读,读出不同的感受,读出正确的理解。
是的,达到了一百万年以上的才是上百万年!
指名读,齐读第四自然段,带上笔画画哪些是发明,哪些是发现?
你知道了吗?
什么叫发明?
什么叫发现?
指导:
长句难读,但有些句子不长,它的标点特别,这样的句子读好了,有一种情感就会油然而生!
出示:
是谁来呼风唤雨呢?
当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢?
靠的是现代科学技术。
自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗?
一种什么情感?
板书:
设问
在反馈难读的句子的过程中,把“引用”这一方法也带过。
3、咱们差不多又把课文读了一遍,路甬祥爷爷到底写了些什么内容?
其实大家表述的不外乎就是“20世纪,是一个呼风唤雨的世纪。
”齐——指——指——指,有问题吗?
“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
”。
三、精读课文,感受内容。
快速读课文,找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪?
学生默读,点画文句。
预设一:
出示:
20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
1、自由读。
2、再读(以师生接读的形式),20世纪,人类登上——,潜入——,洞察——,探索——。
3、这么一读,你感受到了什么?
……再来读一读,把你们的感受带进去!
4、你们还发现了什么?
(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明。
同桌讨论一下。
5、继续接读,20世纪,……等,这个等里还有什么?
预设:
举例
出示读:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
齐读。
预设二:
出示:
20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
1、是呀,这就是二十世纪,短短100年可以拥有那么多的成就,真可以用——齐读。
2、简介:
这句诗原是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的一句,用来形容边关下大雪后的景象的。
齐读。
3、为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?
学生说。
4、这是用了诗人的语言来描述,你能不能用咱们自己的话来描述?
20世纪的成就,真可以用()形容。
预设三:
那你们有没有发现,课文是写20世纪的这个社会,却写了20世纪以前的社会,你们发现了吗?
这是为什么?
(对比)读句子,20世纪前的社会是一个什么社会?
1、是一个怎样的社会?
2、交流拓展:
读好文中句:
那时没有(电灯),没有(电视),没有(收音机),也没有(汽车)。
就直接让学生接说没有——没有——没有——
想象:
孩子们,没有这样的东西,你的脑海里会出现怎样的画面,老师给你句式想象:
人们没有(),只能()。
(日出而作、日落而息,什么都没有,人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想,他们幻想有——
古代有哪些幻想变成了现实?
千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月
作为生活在二十一世纪里的孩子,请你再读课文的第一自然段,你会怎么读?
四、写话训练。
20世纪的科学发明和发现真是奇迹,让人出乎意料。
它让我们的生活舒适和方便,连过去的王公贵族想也不敢想,那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?
这儿路甬祥爷爷没有举例子,我们来举个例子说说,活学活用!
老师这儿有一个小小的提示:
当我看电视时,只需轻轻地按动遥控器,清晰的画面就会展现在眼前;当我……
交流学生写话。
小结:
回顾20世纪的百年历程,科学的确创造着一个又一个神话,它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!
所以说:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
课前我们提的那个问题你明白了吗?
回文第一自然段,再读第一自然段。
(自豪地读,骄傲地读)
20世纪已经过去了,那就让我们带着憧憬,畅想21世纪吧!
设置疑问导入新课,引发学生思考,激发学习兴趣。
先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
采取多种朗读的形式,在朗读中品味文本,
把握课文的主要内容与要点,抓住重点词句。
有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,根据语言现象,进行语言、说话训练,以达到积累的目的。
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感。
教案序号:
课题:
8、蝴蝶的家
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.认识7个生字,掌握多音字“雀”,理解“震撼、喧嚷”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重点:
1.理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。
积累优美的词句。
教学难点:
体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。
积累优美的词句。
师生活动
设计意图
第一课时
一、图片激趣,导入新课
1.幻灯片出示蝴蝶图片。
师:
同学们看,图片上是什么呀?
看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?
生说。
2.看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?
这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。
二、初读感知
1.教师配乐示范读课文。
师:
在老师范读课文的时候,你可以打开书,从字里行间去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景,你们准备好了吗?
2.生谈听完后的初步感受。
三、自读课文,认读生词
1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。
好,先来看第一组词语:
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
3.第二组词语:
轻盈、素洁、柔弱
这几个词语都是描写谁的?
读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?
4.第三组词语:
也未可知、翻转不定、家雀儿
“也未可知”:
就是说也不知道、也不能确定。
“家雀儿”的“雀”还读什么?
què(麻雀),读qiǎo是口语。
四、再读课文,整体感知
1.词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想:
课文都写了什么内容?
同桌试着说一说。
2.指名分段读课文,说一说各段写了什么?
再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。
3.再读课文,感受作者的心情。
第二课时
一、导入新课
这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》。
二、全班交流,深化理解,体悟感情
预设:
1、第一自然段恶劣自然环境的描写:
“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?
”
理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
(1)你有没有到过喧嚷的环境?
这里是谁在喧嚷呢?
这里用“喧嚷”又说明了什么呢?
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
(2)震撼:
“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!
这样糟糕的天气,这不是……(难为蝴蝶吗?
)
你觉得蝴蝶能受得了吗?
哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?
2、“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
”
(1)理解素洁、沾污。
(指导本段朗读)
素洁:
文中指蝴蝶素雅而洁净。
沾污:
弄脏。
(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
翅膀会被雨点打湿;会被风吹得不知去向;彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽;沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
(3)是啊!
这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!
同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?
(4)指导朗读:
“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。
”(读出心急如焚的语气)
3、下雨时,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……(板书:
猜想)
(2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?
你是怎样认为的呢?
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
4、蝴蝶到底有没有家呢?
课文中是怎样描述的呢?
(1)一位小朋友非常确信地说:
“它们和我们一样,肯定有家。
下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!
”
(2)一个女孩对我说:
“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,……一定是这样的。
”
(3)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?
(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
)
(4)师生齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。
”表达对蝴蝶的祝愿。
(5)你觉得作者是一个什么样的人?
(板书:
关爱生命,心系自然)
三、小诗作结,总结升华
同学们,你们认为蝴蝶有家吗?
这个美丽而香甜的家会在哪里呢?
张开你想象的翅膀,说一说。
你们真是一群可爱的天使,都拥有着纯真、善良的心灵,老师也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?
请看。
(出示诗歌.
美丽的图片刺激了学生的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动物,它的家却不为人所熟知。
“蝴蝶的家在哪里?
”这一问题的提出激发了学生探究的欲望,为下一环节的
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- 本人 小学 四年级 语文 上册 第二 单元 全部 教案 23