部编三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道说课稿3套.docx
- 文档编号:28260487
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:41.51KB
部编三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道说课稿3套.docx
《部编三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道说课稿3套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道说课稿3套.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道说课稿3套
2019-2020部编三年级语文上册:
5.铺满金色巴掌的水泥道(说课稿)
6铺满金色巴掌的水泥道
【说教材】
一、教学内容
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
本文语言优美,通俗易懂,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。
是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
二、学习目标。
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
4.培养热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。
养成认真观察的好习惯。
5.体会课文中一些句子表情达意的作用。
6.通过本课的学习,结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。
三、教学重点
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
四、教学难点
学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
【说教法】
1.美读感悟法:
文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。
”对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。
2.多媒体情景法:
因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3.质疑问难法:
古人云:
“学起于思,思源于疑。
”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
【说教学程序】
一、创境质疑,激探究之情。
出示法国梧桐树图片,鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。
交流谈话导入课题,鼓励学生看课题进行质疑:
巴掌为什么是金色什么?
水泥道上怎么会铺满金色巴掌?
并引导学生联系对梧桐树的介绍,把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。
这样,一方面注重学生“说话”训练,培养学生口头表达能力,体现语文学科“工具性”的特点;另一方面,学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受,体现语言学科的人文性。
同时,激起学生学习的兴趣,激起学生探究的欲望。
二、初读课文,整体感知。
阅读教学中,存在着多种对话。
但对话的基础应是学生潜心融入文本。
在学生产生了读书兴趣、探究欲望后,让学生自读全文,体验自主学习的乐趣,为“美读”打下基础。
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3.检查自读情况。
4.熟读课文,理清课文层次。
三、指导朗读,深入探究。
如何指导学生感悟语言文字的美,教师不必细细讲解、分析,应重视“读”。
因此,教学中教师以读代讲,以评代导。
1.读第一自然段,结合自身经历谈感受。
2.读第二部分,了解作者的发现,感受作者的情感。
(1)自由读第第二至十一自然段,思考:
“我”有什么新发现?
(2)有了新发现后,“我”有什么变化?
(3)此时此刻,你有什么感受?
(学生畅所欲言)
(4)此时此刻,作者又有什么感受?
(我第一次觉得,门前的水泥道真美啊!
)
四、联系实际,课外延伸。
1.学习本课后,你有什么感受?
相互交流。
2.教师小结:
我们要走进大自然,善于留心观察身边事物变化,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。
部编人教版三年级语文上册:
部编版教案-第二单元6、秋天的雨
秋天的雨
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
重点:
引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美。
难点:
指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
PPT演示文稿
第2课时
一、走近秋天(3分钟)
欣赏秋景。
秋天来了。
让我们走进大自然,一起去欣赏秋天的美景吧!
请大家仔细观看,待会我想请同学用一个词或一句话说说你看到了什么。
2、用一个词或一句话说说你看到的景色。
3、出示课题。
秋天的天蓝蓝的,叶子红红的,果实漫山遍野都是的。
那秋天的雨又是怎样的呢?
大家想知道吗?
——想。
一起来学习第6课,《秋天的雨》。
(板书)
二、复习字词
1、复习生字(开火车读,齐读每个字2遍)(在正式学习课文前,老师想检查一下大家的生字识记情况。
这些生字你都认识吗?
咱们开火车来读一读。
每个人读一个字,并组一个词。
如果他读错了,咱们就一起来给他纠正。
从开始。
)
2、复习词语(开火车读,齐读每个词2遍)词语呢?
还是开火车。
一个人一个词。
注意:
请读得干脆、果断、声音响亮。
看来大家的字词掌握的都很不错。
就让我们一起走进课文,走近秋天的雨里。
三、整体感知
1、首先,请拿出笔,边听课文朗读,边思考:
在作者的眼中,秋天的雨是什么样的?
你能找出每个自然段的中心句回答吗?
找到后在文中画上横线。
并试着完成黑板上这首小诗。
2、明确:
秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小喇叭、是一支歌。
(中心句)(板书)
3、连句成诗。
朗读。
秋天的雨是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看,有一盒五彩缤纷的颜料
你闻,藏着好闻的气味
你听,吹起了金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌,
秋天的雨是一首欢乐的歌!
在作者眼中,秋天的雨千变万化。
让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧!
四、品读感悟
(一)打开秋之门
1、学习第1自然段。
指名读,思考:
秋天的雨是一把怎样的钥匙?
明确:
清凉的、温柔的。
2、它是怎样打开秋天的大门的?
明确:
轻轻地,趁你没留意。
3、朗读指导:
读出轻柔、悄悄的语气来。
师范,指名读(2人),齐读。
(二)品悟秋之美
秋天的大门已经打开,就让我们一起欣赏秋天的美吧?
秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭,你想先了解什么?
A、颜色:
1、大声朗读第2自然段,找出:
秋雨有哪些颜色?
在文中圈起来。
2、它把这些颜色给了谁?
在这些颜色的装扮下,它们又是怎样的?
(指名读句子)
明确:
黄色:
银杏树——扇子,扇走炎热
红色:
枫叶——邮票,邮来凉爽
金黄色:
田野——金色的海洋
橙红:
果树——你挤我碰
紫红、淡黄、雪白等:
菊花——频频点头(开心、满意、感谢)
这么多的颜色,真是——五彩缤纷!
(五彩缤纷意思,近义词。
)
3、朗读指导。
读出秋天的色彩。
(教师示范指导银杏树和枫叶,学生指导其他。
)
抓住:
扇哪扇哪,飘哇飘哇,你挤我碰,频频点头。
句式练习。
(比喻)
黄黄的树叶像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
白白的云朵像一团团棉花糖,飘啊飘啊,飘进小朋友的梦里。
例:
弯弯的月亮像一艘小船,飘呀飘呀,带我遨游天空。
闪闪的星星像一只只小眼睛,眨呀眨呀,陪我进入梦乡。
秋天的色彩让我们沉醉!
秋天的雨里又藏着哪些好气味呢?
现在让我们和作者一起去闻闻吧
B、气味:
1、秋雨里,藏着哪些好闻的气味?
2、还有哪些气味?
(如板栗又香又甜,幽幽的桂花香等)
3、小朋友的脚被勾住后,会怎么想、怎么做呢?
秋天不但有五彩缤纷的色彩,还有好闻的气味,迷住了一群小朋友。
不但如此,秋天还吹起了小喇叭呢,看看他会说些什么?
C、吹喇叭:
1、秋雨吹起小喇叭,他会对动物植物们说些什么?
秋雨吹起小喇叭,他对(小喜鹊)说:
(小喜鹊小喜鹊,快去造房子吧,)冬天就要来啦!
小松鼠小松鼠,快去储存粮食吧,
小青蛙小青蛙——加紧挖洞吧,
松柏松柏——快穿上厚厚的衣裳吧,
杨树柳树——快脱下叶子准备过冬吧,
秋雨飘荡在大地上,他对所有人说:
冬天就要来啦!
是呀,冬天就要来啦!
听了秋雨的提醒,大家都在准备过冬了。
2、听了秋雨的提醒,动物植物都在加紧准备过冬了。
这时候,他们的心情是怎样的?
(紧张、忙碌、充实、开心、期待)抓住:
加紧、舒舒服服、油亮亮。
3、朗读指导:
读出忙碌、紧张、开心。
五、总结:
1、秋雨是一曲丰收的歌,更是一首欢乐的歌!
2、说话练习:
我眼中的秋天是()。
3、师生合作梳理课文内容。
背诵课文。
秋天的雨,是一把钥匙,打开了秋天的大门。
秋天的雨,有一盒颜料,五彩缤纷。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,常常勾住小朋友的脚。
秋天的雨,吹起金色的小喇叭,动物植物都要准备过冬啦!
秋天的雨,是一曲丰收的歌,更是一首欢乐的歌!
【板书设计】
2019-2020部编三年级语文上册:
6.秋天的雨(说课稿)
《秋天的雨》说课稿
一、说教材:
(一)凸现教材特点:
《秋天的雨》是讲读课文,这组课文是一组以秋天为专题的课文。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际写秋天。
都说“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如梦的秋天,总能给我们美的享受。
在作者的笔下,秋雨是一把钥匙,把五彩缤纷的颜色撒向大地,把香香甜甜的果实送给果林,而且还能吹起小喇叭,预告冬天的到来。
课文以秋雨为一条线索,将秋天的众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)把握教学重点,彰显教学目标
我今天说的是本课的第二课时,本篇课文抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本课教学的重点,本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。
2.读懂课文内容,感受语言美,感受秋天的美好,激发学生对秋天热爱。
3.积累好词佳句。
(三)设置教学难点:
使学生通过对课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
二、说教法
(一)情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。
(二)朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。
《语文课程标准》中提出:
阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,我设计了多种形式的朗读,每一次朗读或通过引导读出感受,或联系生活读出感悟。
我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛,把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。
三、说学法
语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
整节课的设计基本选用“我想读,我要读,我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法,使“以读为本”这一理念落实到实处。
而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价,并作适当的指导,充分体现出学生的一种主体意识。
四、说教学过程和资源利用
(一)品小诗,揭示课题,设悬念,亲近文本
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出:
学习最好的激励是对所学材料的兴趣。
兴趣直接影响到学习效果。
所以在一开始上课时,我设计了一个小小的悬念,故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼,这份厚礼就是小诗,然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗,(要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗)读得好的,秋姑娘就把这份礼物送给谁,这样,学生自读自评,兴趣高昂,都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。
(把小诗写到彩色卡片上作为礼物)再以为这首小诗取个好听的名字为由,揭示课题。
学贵在有疑,在学生读完这首诗后,我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么?
(由学生提出问题)再让学生带着问题去倾听光盘范读,(那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝,学生一边倾听,一边走进文本,就像置身于秋雨之中,如痴如醉。
)范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说,是为了让他们在朗读上有依可寻,学生在倾听文本的同时,也在思考自己提出的问题,做到了在听中掌握朗读技巧,在听中思考问题,在听中展开想象,培养了学生的一种独立自学的能力。
(二)以“读”为主线,在读中品,在读中思,在读中悟,落实朗读。
1.由诗引发的问题:
为什么说秋天的雨是一把钥匙?
这里让学生自己走进文本,结合自己的亲身体验,谈谈对秋雨的感受,引导学生读出秋雨的清凉和温柔,读出秋雨那轻盈的步伐,在读中感受秋雨的神奇。
在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语,教给学生朗读方法,给学生读好下文点上了一盏指明灯。
紧接着,我又用问题创设情境,是啊,秋雨很神奇把大门打开了,让我们去看看外面的世界是怎样的吧?
学生又一次走进文本,认真地自读2——4自然段。
2.为了让学生想读,乐读,我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。
先是让学生把看到的颜色找出来,引导学生默读课文,这样学生做到了读中有任务。
这么多种颜色都给了谁呢?
你最喜欢谁呢?
找出喜欢的句子在小组里读一读,并在小组里评出读得比较好的同学展示读。
这样给了学生一个合作的机会,让学生自己去评价,充分体现出学生的主体地位,同时也提高了学生的鉴赏能力。
接着我利用一些图片资源,让学生在画中看到了自己喜欢的事物,(那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。
)欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因,学生由看到的,读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。
这些图片的利用给了学生一种感官上的认识,学生通过视觉感受,不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思,还给学生一种美的熏陶,美的享受,提高学生审美的能力。
讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园,学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语,同时也是在帮助学生理解省略号的用法。
最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐,将外部的言语转化为内在的言语,读出了自我,读出了滋味,使学生之情与文本之情产生共振。
学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
3.叶圣陶说过:
“课文就是例子”。
讲到这里时,我赶紧抓住时机对学生说:
五彩缤纷的世界远远不止这些颜色,我们也来说一说。
(出示练习说话的格式)这样给了学生一个创作的平台。
4.在学习第三段时,由于这段内容比较浅显易懂。
我设置了一个师范读,生想象的教学情境,让学生在想象中感受秋天果园的累累果实,再通过图片,让学生亲临果园,勾起学生再读课文的欲望。
5.在理解课文的第四段时,我先让学生去找有哪些动植物准备过冬?
然后出示说话卡片,让学生练习说话,最后让学生在小组内分好工,进行以第一人称角色扮演读,学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。
与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。
(三)总结全文,积累拓展
秋天的雨把秋天的大门打开了,让我们看到了如此绚丽多彩的世界,难怪小诗的最后一句说秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带个小朋友的是一首欢乐的歌。
(出示小诗)学生读最后一句,这时学生把对文本的理解浓缩为二个词,板书这两个词。
最后让学生在文中画出小诗,发现小诗其实就是每个自然段的第一句,总结了作者的写作方法。
最后我给学生留了以下几项任务:
1.我要收集一些描写秋天的词句。
2.我要把喜欢的内容背下来。
3.我要把秋天的景物画下来,或者用相机拍下来。
4.我要写一写我看到的秋天
五、说板书
这节课,我抓住了秋天三个方面的特点,用简笔画和文字相结合的方式进行板书,简明扼要,形象直观,便于学生理解。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 上册 铺满 金色 巴掌 水泥 道说课稿