部编版《暮江吟》教学设计.docx
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部编版《暮江吟》教学设计
四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首:
暮江吟》人教(部编版)
9.古诗三首
——《暮江吟》说课稿
一、说教材
《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这是一首写景佳作,诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的的意境。
教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗,体会诗的意境,感受诗人的情感,受到古典文学的熏陶,提高语文素养。
二、说教学目标
根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求,要让学生大体把握诗意,体会诗人的情感。
同时综合以上教材分析,我将本课的教学目标确定为:
(一)知识目标
(1)学会本课的生字“吟”“瑟”。
(2)能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。
(二)过程目标
(1)通过对关键词句的理解,体会作者情感。
(2)通过多种读的方式,指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。
(三)情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。
三、说教学重难点
本课教学重难点:
理解诗意,体会作者情感,积累背诵。
四、说教法与学法
根据课程标准及结合教材特点,我主要采用创设情境、品评赏析等方法,适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文,让学生在读中融情,悟中入情。
五、说教学过程
这篇课文我安排一个课时,教学过程我分五个环节进行
(一)激趣导入,引出课题。
我的导入是这样的:
同学们,古诗是中华民族文化的瑰宝,从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌,你们能背几首听听吗?
当我这样引导之后,学生自然会背几首写景的诗,随后我顺势说:
同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画,这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。
(板书《暮江吟》)介绍《暮江吟》写作背景。
(二)破诗体,解诗题。
解题是学习这首诗的一把钥匙,介绍写作背景后,我让学生看我板书的课题,提问:
“暮”是什么意思?
“暮”和“江”在这各交代了什么?
“吟”是什么意思?
“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音,书写时右边是“今”不是“令”。
(三)初读古诗,整体感知。
课标指出:
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。
(这个环节我分4步完成)
1.运用录音范读诗歌2-3次,并要求学生边听边思考:
诗歌给你的第一印象是什么?
2.自读诗句。
古人言“读书百变,其义自现”,多读是理解诗意的关键。
在这一步我让学生把诗读三遍,要求:
第一遍读准字音,第二遍读流利,读的字正腔圆,第三遍画出节奏,读得有板有眼。
3.课件出示画了节奏的诗,采用各种方式读。
如个人读、齐读、分男女生读。
4.在前面三步的基础上,我提了这样的问题:
谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物?
这些景物的颜色和形状都有哪些特点?
(四)品读古诗,体会情感
诗歌语言凝练,不读不能见其美,不品不能见其意。
(这个环节我分3步完成)
1.注重启发,由浅入深的引导学生理解诗意。
如在教诗的前两句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
”时,我是这样进行教学的:
问:
“残”是什么意思?
“残阳”的形状和颜色是怎样的?
“一道残阳”是指什么时候太阳?
“铺”是什么意思?
当学生一一做答之后,我再问:
什么时候的太阳斜照在什么地方上?
经过我这样问,学生自然就译出第一句诗的意思。
接着我再问:
夕阳斜照的江面会是怎样的呢?
“瑟瑟”是什么意思?
自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。
诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
2.品读关键词,创设情境,初步体会情感。
新课标指出:
抓好词句的教学是小学阅读教学的根本,对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。
在这一步我让学生默读第一句,并想想哪个词用得好?
学生自然找到“铺”字,接着我问“铺”好在哪里?
能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字,为什么?
品完“铺”字后,我顺势创设这样一个情境:
播放《秋思》乐曲,让学生边听边思考:
假如此时此刻你就站在江边,面对这样美丽祥和的景色,你的心情是怎样的?
假如你是小画家,你会画些什么?
假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句?
诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
3.体会情感在这一步中我设计这样的问题:
请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考:
诗人写这首诗前后的心情有何不同?
诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物,他有什么用意呢?
学生自然会把诗人不同的心情说出来,这时我做这样的一个小结:
是的,这是一首写景抒情诗,诗人通过对“残阳”等景物吟诵,表达了对大自然的喜爱赞美之情。
(五)聆听歌曲,积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌。
伴随着美好的旋律,让学生跟着唱,进而背诵诗歌。
六、教学板书
暮江吟
——唐·白居易
傍晚:
残阳——铺——江水“夕阳西沉”
夜晚:
月——似——弓“新月东升”
露珠——似——珍珠
四年级上册语文教案-9.1暮江吟|人教(部编版)
品味文字之美彰显古诗魅力
——《暮江吟》教学设计
一、教学内容分析:
《暮江吟》是唐朝诗人白居易的名篇,诗人构思巧妙,摄取了两幅幽美的自然界图画。
一幅是夕阳西沉,晚霞映江的绚丽景象,一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧之美。
这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩,蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境,感受诗人的心情,受到审美的熏陶。
二、学情分析
四年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗,有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳,一行白鹭上青天”“野火烧不尽,春风吹又生”等等;有写借明月而思乡的诗句“举头望明月,低头思故乡”“露从今夜白,月是故乡”等等;这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
三、教学目标
1、学会本课的二个生字,理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思,了解古诗大意。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文。
3、通过引导学生对诗中美景的想像、体验,对诗中的字词讨论、探究,体验诗人遣词造句的精妙。
把语言文字转化成美丽的画面。
4、理解古诗优美的语言,体会作者表达的思想感情。
培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、教学重难点
教学重点:
理解诗句,想象诗中描绘的景象,积累古诗。
教学难点:
想象诗歌描绘的景物。
五、教学方式方法
根据课标精神,结合诗歌特点和学生的认识水平,在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法,引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景,从而体会诗人的情感。
六、学前准备
教师:
收集有关资料。
学生:
自读古诗,了解作者。
教学时数:
一课时
七、教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,上课前我们来做个诗句接龙的游戏,就是老师说一句,你们说出下句,好吗?
”
2、白居易!
他是唐朝著名的大诗人,他的一生为后人留下了三千多首诗。
他的诗内容充实,语言通俗,大从反映现实生活,反映人民疾苦。
今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》
3、板书课题并解诗题,让学生齐读一遍课题。
二、互动展示,品味赏读
1、初读诗,整体感知诗句画面
(1)让学生自由朗读,按照他们自己喜欢的方式去读,读出自己的体会。
在读的过程中注意字的读音,停顿。
(2)再让学生用笔圈画出描写景物的词,然后让学生自由读诗。
(3)提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候,什么地方的风景?
你从诗中哪个词可以看出来?
”
2、听诗,想像画面,进一步感受诗句。
播放《暮江吟》的配乐朗诵。
请同学们轻轻闭上眼睛,用心去感受这首诗。
听完后告诉老师,你看到了什么?
3、品读诗,体会诗歌的意境、诗人的情感。
(1)学习“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”
学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。
“你觉得这两句诗中哪个词用得最好?
或者你还有什么疑惑的问题?
”
用‘铺’”“瑟瑟是什么意思?
”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同?
”等等在班上共同讨论比较探究,形成一定的共识,体会诗人遣词造句的精妙。
小结:
诗人的遣词造句非常精彩,给我们描绘了这样的美景,以至于历经了九百多年,我们还能感受到它的美妙。
现在请同学们闭上眼睛,想像着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的美丽画面,美美地吟诵吧待学生美美地读完后!
(2)拓展:
“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句,有谁知道?
”将自己积累到的诗句与学生分享,如:
----李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”
----王之焕的“白日依山尽,黄河入海流”
----马致远的“古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”
----歌曲《送别》“长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山”
(3)学习“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”
诗人漫步江边,面对着醉人的美景,心情十分愉快,流连忘返。
不知不觉天暗下了,夕阳也带着它的美丽隐去。
这时新月当空,诗人又看到了什么呢?
请同学们读读诗句,用自己的话说说你的理解。
”(补充说明“可怜”“真珠”的古今异义,帮助学生正确理解诗句的意思。
)
夜晚的景物有哪些?
这些景物之间有什么共同的特征?
体会诗人的情感。
三、总结评价,拓展提升
1、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前,而你恰巧又心情很郁闷,你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗?
那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢,还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言?
2、诗人的心情很是愉快,即使是今天,我们读到这首诗,内心也充满着跟诗人同样的情感。
诗人触景生情,吟咏此诗。
我们又怎样来表达我们的读诗心情呢?
3、唱唱、画画
诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画(展示网上学生的画)
诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱(出示录音歌谱)
诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵
贺诗——大家可以贺一首诗,把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来
(如:
夕阳西下红如砖,可爱石榴云里钻,深蓝天空点约霞,夕阳美景似奇观。
)
板书设计
暮江吟
江水
傍晚:
瑟瑟︱红
↓
夜晚:
露珠-----真珠
月-----弓
《暮江吟》
部编版小学语文四年级上册第三单元第9课
开场白:
尊敬的各位评委老师,大家好,我今天说课的题目是《暮江吟》。
下面开始我的说课。
一、说教材
《暮江吟》是部编版小学语文四年级上册第三单元的第九课《古诗三首》中的第一首诗歌。
这一单元以“处处留心皆学问”为主题,学习过程中,重在引导学生体会文章准确生动的表达,感受作者细致的观察。
《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。
二、说学情
四年级学生在学习上,他们也具备一定的学习能力,如:
搜集资料的能力,表达自我想法的能力。
但是学生的阅读能力还停留在表面,无法深入理解文章背后的内容。
这就需要教师在教学过程中做好引导和启发。
三、说教学目标和教学重难点
知识与能力目标:
正确读写生字词“瑟”,有感情的朗读古诗,读出节奏。
过程与方法目标:
通过朗读与体会,学习比喻的修辞手法。
情感态度与价值观目标:
体会诗人对大自然的赞美之情。
为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为:
了解诗意,体会古诗的意境。
教学难点确定为:
了解诗意,体会古诗意境,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
四、说教法和学法
为让学生充分理解本节课的教学内容,结合四年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
在学法上,我会将学习的主动权还给学生。
通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。
五、说教学过程
环节一:
导入新课,激发求知欲
兴趣是最好的老师,学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点,开课之初,我采用谈话导入的方式,请学生分享描写太阳的诗句,活跃课堂氛围,进而引出课题——《暮江吟》。
我的导入语设计如下:
同学们今天上课之前老师要和大家一起玩个小游戏,我们一起对对诗,谁来分享分享有关太阳的诗句呢?
根据之前所学和课文积累,预设学生会答出“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等诗句。
这样的导入,不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容,还形成了阅读期待,激发了学生的学习兴趣。
环节二、初读课文,整体感知。
《新课标》强调:
阅读是学生个性化的行为,要让学生在读中感知、读中感悟。
在初读部分,我会先进行示范朗读,使学生在听范读的过程中注意字音,把握朗读节奏。
随后,我会指名学生进行朗读,并根据学生的朗读情况进行指导。
比如,我会强调“瑟”字的读音,指导“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的停顿、节奏。
最后,学生正确、流利、有节奏的朗读古诗。
通过这种设计,学生很容易融入到情境中,在读中思考,在读中体会。
环节三:
析读课文,质疑问难
这一部分,是阅读教学的重要阶段,也是最能体现个性化阅读的部分。
在这里,我会再给学生十分钟的时间,以小组为单位,合作讨论这样一个问题,那就是:
说说你最喜欢的诗句,并说明你的理由。
我预设学生会找出如下内容:
内容一:
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
这里,我会请学生分享自己喜欢的理由,并引导学生用自己的语言来描绘下画面中的场景,明确傍晚太阳快要落山了的时候,柔和的阳光铺在江面上,一半是碧绿的,一半是鲜红的。
在此基础上,引导学生分享自己的感受,通过这种方式,再理解作者的喜爱、赞叹就不难了。
最后,指导学生带着这样的心情读诗句。
内容二:
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
这里学生较容易理解这两句运用的是比喻的修辞手法,我会引导学生思考这两句在表达效果处有什么特点?
这样写有什么好处?
通过删字法,学生在比较阅读中了解到露珠和月亮的生动和可爱的特点。
然后我会引导学生通过想象,观看视频等方式,感受到在九月初三的夜晚,露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠,而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓的画面。
随后,指导学生边想象画面,边进行朗读。
环节四,品读课文,品情学法
在此环节,我会让学生把自己想象成白居易,配着音乐一起朗读古诗,感受古诗的意境。
这样的设计,可以帮助学生体会课文所有的关键和要点,而且在汇报发言的过程中,培养了学生的语言表达能力。
环节五,课堂小结,布置作业
在这个环节,我把主动权再次还给学生,以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾。
我进行适当的补充,并布置这样一份作业:
用笔将这首诗描写的情景画出来。
六、说板书设计
好的板书,就是一部微型教案,我的板书采用图文结合的方式,力图带给各位考官清晰、直观的感受,同时便于学生的学习和理解。
《暮江吟》教学设计
教学目标:
1、认识“暮、瑟”2个生字,会写“暮、吟”2个字。
2、用以前学过的理解字词方法借助注释、插图理解诗句的意思,感悟诗歌所描写的景象。
3、在明白古诗意思的基础上,感受诗歌准确生动的表达,感受作者细致的观察。
4、有感情地朗读,背诵古诗。
教学重点:
1、借助以前学过的理解字词方法,借助注释、插图理解诗句的意思,感悟诗歌所描写的景象,体会诗人的心境。
2、借助插图引导学生感悟诗歌所描写的景象,体会诗人的心境。
有感情地朗读。
教学难点:
1、用以前学过的理解字词方法,借助注释、插图理解诗句的意思,感悟诗歌所描写的景象。
2、在明白古诗意思的基础上,感受诗歌准确生动的表达,感受作者细致的观察。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、歌曲导入,了解诗人。
1、我们现在听一首歌曲,播放《暮江吟》
2、我们今天来学习白居易的这一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书:
《暮江吟》)齐读题目:
暮江吟
3、在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
二、初读诗文,整体感知。
1.自由朗读古诗,边读边圈出生字词,读准字音、读通句子。
2、指名读诗歌,纠正字音。
注意读准生字的音:
“暮、瑟”
3、学习会写字:
“暮、吟”
指导书写:
“暮”上方的“日”要写得扁平一些,中间一横不写满右边,撇捺不相交,撇捺要写得舒展,罩住下面;“吟”的最后一笔不是点。
4、理解题意:
(1)根据“暮”的字形猜意思。
(2)暮江吟意思:
傍晚在江边吟诗
三、熟读诗文,整体感知。
1、师:
现在请同学自由练读这首诗。
(可站、可坐,可配合手势,可以摇头晃脑,也可以大声,也可以小声,想怎么读就怎么读)
2、录音范读。
3、齐读古诗。
(出示节奏停顿提示)
4、小组比赛读古诗。
四、品读探究,深入理解。
1、出示理解字词的学习方法:
(1)、利用注释理解。
(2)、联系生活实际理解。
(3)、查字典理解。
(4)、独字扩词方法理解。
2、按要求学习:
小组合作探究诗句意思,不懂的字词提出来一起讨论。
3、交流学习一、二两句。
(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
)
(1)体会“残阳”:
(2)体会“铺”:
(3)铺可以换成什么词?
(照、射、)比一比,换成这些词好不好?
为什么?
点拨:
体会作者用词的准确性。
(4)“瑟瑟”这个词语,注释告诉我们是什么意思呢?
(5)试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
过渡语:
下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
4、按要求学习三、四两句。
共同探究:
(1)“可怜”“九月初三”“真珠”
(2)理解三、四两句意思。
5、请闭上眼睛想一想,这首诗歌前后两句描绘的是怎样的画面呢?
6、播放画面图片:
这些画面美吗?
作者为什么能够把这些普通的景物写得这么美丽呢?
(抓住景物特点,进行细致观察,用词十分准确)
(以后我们也要养成细致观察身边的事物的好习惯)
四、配图朗读,尝试背诵。
1.指导配图朗读。
师:
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们看着美景再细细地品诗一番。
(生有节奏地朗读古诗)
2、我们看着画面,尝试背诵诗歌。
五、拓展延伸,积累语言。
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?
两样选择一个来完成。
六、板书设计:
暮江吟
白居易
露水月亮景色美丽
抓住景物特点,进行细致观察,用词十分准确
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