七年级历史下册 丝绸之路教案 新人教版.docx
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七年级历史下册丝绸之路教案新人教版
丝绸之路教案
一教材分析:
(一)教材地位:
汉朝在中国历史上发兵征讨匈奴,开拓四夷,声威远播,是一个重要的朝代。
汉朝时期对外交往奠定了古代中外文明往来的基础,张骞通西域和丝绸之路是不同文明之间沟通的具体体现。
本课是初中历史第一次提到中外关系,对以后同类问题的教学具有示范作用。
(二)教学目标:
1知识与能力:
了解张骞两次出使西域的有关史实,认识张骞在西汉民族交往中的作用,了解西域都护设置的有关史实;熟悉丝绸之路示意图,知道丝绸之路;培养学生识读历史地图的基本技能,认识丝绸之路在中西经济、文化交流中的作用。
2过程与方法:
设置问题,让学生在教材中寻找答案以解决问题;利用多媒体课件提供地图等材料,使学生更直观、更形象的分析问题;利用角色扮演的模式,让学生重温历史事件。
3情感态度价值观:
通过分析张骞两次出使西域的影响,使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献,认识到开发边疆的重要意义;通过对张骞出使西域的介绍,使学生体会学习张骞身不屈不挠、敢于冒险和开拓的坚强意志。
(三)重点、难点:
1重点:
张骞出使西域、丝绸之路。
2难点:
丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
二教学方法:
(一)学情分析:
此次教学的对象是长沙市明德中学初一年级的一个普通班,刚进中学的他们充满了好奇心,但还没有养成良好的学习习惯,因此教学内容上我就选择以教材为主,同时教会他们如何把握教学内容,养成正确的思维方式是这一阶段的当务之急。
(二)教法:
提出问题,启发学生思维;亲历角色,强化学生主体意识;创设问题情景,拓宽教学空间。
三学法选择:
遵循有效学习的原则,采用化整为零、各个击破的方式;通过提出问题,解答问题;设置情景,学生参与的过程来完成学习。
四教学流程:
本课主要围绕“一个人物、两条路线”这一线索而展开。
在具体操作上主要是通过带领一次旅行,利用三个情景,突出三个要点来完成教学。
三个要点包括“一人、两路”,三个情景依附于一次旅行,一次旅行统筹整课。
导入:
比较秦汉两朝疆域,找出西汉疆域对比秦朝疆域在范围上发生的变化?
预期效果:
汉朝的疆域比秦朝的疆域广,西汉疆域在西北地区范围大大扩展。
(一)张骞通西域
教师过渡:
为了让我们对西北地区的历史有一个更详细的了解,今天就让老师来做导游,带领大家体验黄沙万里的西域风情。
我们坐上列车,经过河西走廊,来到敦煌,进入情景一。
情景一:
看到敦煌壁画里有一幅“张骞拜别汉武帝出使西域图”。
我就此提出问题:
1.“西域”是指什么地区?
2.张骞为什么要出使西域?
这是张骞出使西域路线图,请大家结合教材找出正确的答案。
预期效果:
西域是指今天甘肃玉门关和阳关以西的新疆地区和更远的地方。
公元前138年张骞出使西域是为了联合大月氏。
教师过渡:
张骞(?
~前114),汉中成固人,西汉官吏,外交家。
汉武帝建元三年(前138年)应募出使西域。
张骞克服了重重困难,前后历经了13年,终于回到长安。
他取得了什么成果?
预期效果:
了解了西域各国的地理、风俗和民情。
教师过渡:
随着汉朝与匈奴关系的变化,公元前119年,张骞再次奉令出使西域,请大家通过与张骞第一次出使西域内容作对比,完成这一部分内容的学习。
再请同学们来讨论一下这些熟悉的物产东西往来的方向,并做出判断:
学生回答之后教师再给出最终的判断。
根据上面这一部分内容,现在大家来总结一下出张骞通西域所产生的影响是什么?
预期效果:
第一,从此中原和西域的经济文化联系日益密切,第二,同时也为丝绸之路的开辟提供了条件。
(二)丝绸之路
教师过渡:
我们一路西行,从敦煌来到鄯善(今新疆若羌县)境内,进入情景二。
情景二:
看到当地的居民跟我们有着明显的区别:
他们都是高鼻梁、深眼眶、肤色较浅。
尽管如此,我们今天仍然共同生活在中华民族的大家庭里!
那新疆地区从什么时候才隶属于中央政府管辖的呢?
预期效果:
公元前60年,西域都护府设立。
标志着今新疆地区成为我国不可分割的一部分!
教师过渡:
再从鄯善到疏勒(今新疆喀什),进入情景三。
情景三:
在一间丝绸店里,老板向我们炫耀:
店里有一种丝绸——古罗马执政官凯撒(公元前1世纪)曾经穿过这种丝绸做的衣服。
这让我们百思不得其解:
中国丝绸是如何传到古代欧洲去的?
请大家阅读教材,结合地图解答这一问题!
预期效果:
丝绸之路是东西方商人往来运送丝绸的通道。
从长安出发,往西经过西河走廊,到达敦煌,分为南北两条路线,进入新疆境内;南线经鄯善、于阗越过葱岭进入中亚;北线出玉门关,沿着塔里木河,到达疏勒,越过葱岭进入中亚;再经过西亚进入今天的欧洲地区。
教师过渡:
除了陆上丝绸之路外,还有一条举世闻名的海上丝绸之路!
提到了“海上丝绸之路”,那海上丝绸之路是从那个朝代开始开通的?
预期效果:
从汉代开始,中国人就开通了从广东到印度去的航道,人们把这条海上贸易往来的航线,称为“海上丝绸之路”。
教师过渡:
海上丝绸之路的具体路线怎么走?
请看屏幕,结合屏幕上的地图来找出正的路线来:
预期效果:
从今天的广东沿海港口出发,绕过马来半岛,穿过马六甲海峡,通往孟加拉湾沿岸,最终于到达印度半岛。
教师强调:
这里请大家务必要记清,汉朝时期海上丝绸之路最远到达印度半岛南端。
(三)班超经营西域
1.班超
班超为史学家班彪之子,《汉书》作者班固之弟。
东汉和帝永元七年(公元95年),班超被封为“定远侯”。
2.东汉明帝永平十六年(公元73),受命率36人出使西域。
后东汉政府任命班超为西域护,管辖西域。
五教学反思:
在教学过程中,带领学生亲历历史遗迹,激发学生的兴趣,带动学生积极参与,对学生情感态度价值观进行了陶冶,符合新课标的要求。
但同时还应该时刻注意学生的思维是否跟上上课的节奏!
另外,还要注意把握学生对知识要点的理解。
课堂练习:
1张骞两次出使西域的历史意义在于(B)
A联络大月氏,夹击匈奴B密切了汉与西域的经济、文化交流
C设立西域都护D控制西域各族
2新疆地区正式成为我国不可分割的一部分是在(A)
A西汉时期B秦朝时期C战国时期D东汉时期
3汉朝时期一个满载丝绸与瓷器的驼队,从长安出发到大秦去,这个商队必须要经过的地方是(按顺序排出)(D)
①玉门关②河西走廊③安息④鄯善⑤于阗⑥塞琉西亚⑦葱岭
A③⑥⑦②④⑤B①②⑦⑤③④⑥
C②④⑥⑦⑤③D②①④⑤⑦③⑥
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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