湘版第10课《花手帕》.docx
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湘版第10课《花手帕》
湘版美术三年级上册第10课
《花手帕》说课稿
一、说教材
1、教材分析
中国的印染工艺历经千年,生生不息,独树一帜,鲜明的色泽,简洁质朴的风格,深受人们的喜爱。
本课是湘教版四年级上册第2课。
本课的设计汲取了扎染这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方手帕。
本课属于“设计、应用”学习领域。
以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有一定格律和节奏,又色彩鲜艳,变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。
本课既能提高儿童学习美术的爱好,又能与传统教育紧密结合,使学生既把自己学到的,头脑中积累的图案形成学有所用,同时也让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。
2.说教学目标
新课程提出,教学要面向全体学生,联系学生的生活实际以提高学生的综合素质为目标。
在愉快的美术教学活动中,开发智能,培养学生的创造力。
根据小学中年级学生心理,智力发展水平以及新课程提出的新理念,我确定本节课的教学目标为:
(1).了解扎染工艺的特点和历史,以及图案的基本知识.
(2).把握点染的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味.
(3).培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱.
3.说教学重点和难点.
根据本课的教学内容以及三年级学生的心理特点.我确立本课教学重点和难点是:
重点:
启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕.
难点:
折法多样,色彩搭配合理.
4.说教具学具预备
根基教学内容的需要,本课需预备以下教具学具:
教具预备:
花手帕实物、花手帕范作、教学录像等。
学具预备:
厚餐巾纸、彩水(往水彩笔里注的彩水)、报纸。
二、说教法和学法
1、学法分析
教学本课我坚持以老师为主导,学生为主体的原则,练习学生动脑和动手的能力。
启发学生回忆并交流自己所把握的一些基本折纸方法,和对色彩的搭配的熟悉,为本课的学习打下基础。
教学本课我主要采用了“探究法”、“讨论法”、“参观法”、“评价介绍法”等教学方法。
采用“探究法”、“讨论法”让学生在老师的指导下对教师发下的范作进行探究、讨论,互相启发以获取制作方法。
为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进行自我评价,提高他们的审美能力,让他们尝试到成功的喜悦,学习的快乐,我采用了“参观法”和“评价介绍法”。
2、学法分析
在学法上我采用“忆一忆”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“自主探究”、“论一论”、“制一制”、“评一评”的方法完成本课。
首先,让学生回忆所熟悉的花手帕录像,让学生欣赏,并思考这些花手帕有什么异同之处,使学生对不同款式的花手帕有个初步的了解后,再启发学生想一想如何制作款式多样的花手帕,并让学生自己动手染一染,摆出来展示展示,接着发下范本让学生自主探究其制作方法,组员互相讨论,通过讨论培养学生的观察、分析和创作能力,然后动手制一制,培养实际操作能力,最后评一评,提高审美能力。
三、说教学过程
本课教学过程分为6个环节:
引题激趣——发现方法——尝试表现——创作表现——评价交流——拓展小结。
具体如下:
1、视频观看《文化大百科》——白族扎染,激起学生对扎染这一古老的民间传统手工艺的敬仰之情,从而对本科《花手帕》有了一个初步的制作欲望。
2、引题激趣
视频给人感觉扎染很难,又没布,又没针线,又没染料,玩什么啊?
所以,我现场迅速的请同学配合表演了一个浸染纸巾的游戏,步满诱惑的语言和生动的表演,紧紧抓住了学生的好奇心。
我想:
一堂成功的美术课,首要的一点应该是使孩子们对所学的新知识具有浓厚的爱好,极大的热情和好奇。
其次,要让孩子们感觉自己能轻松做出来货画出来,只有这样孩子们才能积极参与。
2、发现方法
紧接着,我问:
刚才大家是怎样制作这几块花手帕的?
”通过小魔术,学生便能很快得出结论:
折纸——染纸——打开。
3、尝试表现
(1)、折法
“你会怎么折?
”我先让孩子们自己尝试,再总结出最常用的几种基本折法的图案。
变学生被动学习为主动学习,变“照书抄”为“我自创”。
(2)、染法
首先,我没有过多的讲解,而是让学生回忆前面几个同学的制作方法,通过回忆和老师点拨同学们自己总结方法:
浸染法、点染法。
通过学生的动手配合,同学们很容易总结出方法。
通过欣赏作品感受了不同方式的染法产生的丰富的色彩及图案的变化与韵味。
4、创作表现
这时,同学们都跃跃欲试了,再讲大家也不想听了,这里我立刻将作业任务布置给大家,让同学们尽量多创作两次。
同时提供给大家一份与前面同学共同总结的制作小贴士。
看似简单的染法,还会出现种种状况,而这些,不经历失败大家很难注意的。
而在首次制作后再进行总结小技巧,为了下次同学们能更好的创作。
也为了将自己的发现分享给大家!
经过第一次的制作有的同学尝到了成功的滋味,有的同学作品不理想。
没关系,在找到方法后的第二次,第三次制作时,大家都在争取染制出更美丽的花手帕。
我主要采用自评、互评、师评相结合。
5、作品评价交流与拓展。
(1)自评。
让学生发现自己作品的闪光点。
(2)互评。
让学生们在共同参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。
(3)师评。
根据激励性的原则,在学生互评的过程中,有机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。
6、小结延伸
“课将尽,但趣无穷”,今天我们不仅知道了染缬工艺,还从中受到启发学会了制作花手帕的方法,并创作出这么多色彩绚丽作品。
这些作品还可以这样用,你看——视频展示不同的工艺。
引出启示“我们只要有一双灵巧的手,一个善于创新的脑,就能将平凡幻化为神奇!
”
湘版美术三年级上册第10课
《花手帕》教学设计
【教材分析】
中国的印染工艺历经千年,生生不息,独树一帜,鲜明的色泽,简洁质朴的风格,深受人们的喜爱。
本课是湘教版四年级上册第2课。
本课的设计汲取了扎染这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方手帕。
本课属于“设计、应用”学习领域。
以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有一定格律和节奏,又色彩鲜艳,变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。
本课既能提高儿童学习美术的爱好,又能与传统教育紧密结合,使学生既把自己学到的,头脑中积累的图案形成学有所用,同时也让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。
【学情分析】
花手帕的制作主要有两个重要的活动,一是“折”,二是“染”。
在折的过程中,重点要求在“米”字形,“田”字形的基础上折出各种形状,怎样折出多种形状,教师可采取分小组自主探究的形式,相互交流,目的是在于给学生之间提供不同的学习对象,听取不同的看法意见,分享彼此的经验,拓宽学生思路,寻找出多种折叠方法,达成教学目标。
在染的过程中,主要难点在于染色时间的控制上,教师在示范的过程中,可采用与学生一起数数的方式,通过控制染的时间的长短,利用对比试验让学生感受浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大,反之则少、染色的面积小。
【教学思路】
活动的教学安排可考虑:
欣赏感受——方法指导——自主表现——评析交流。
教师开门见山导出课题---花手帕,以花手帕绚丽的色彩、奇特的纹样抓住学生的心,引出“扎染”,让学生对染缬中的“扎染”做近一步的欣赏,从而激发学生学习和创作表现的欲望。
然后教师根据学生自学对制作纸手帕的方法步骤作出总结。
纸手帕的制作包括两个重要的活动内容,一个是“折”,一个是“染”。
在“折”的指导过程中,引导学生在小组内自主探究,寻找出多种折纸的方法,接着出示各种纸手帕和各种折纸“骨架”,做找朋友的游戏,让学生感受纸手帕的神奇多变。
在“染”的指导过程中,教师当场示范,引导学生观察并分析浸染时要注意的事项(色不宜过多、过杂、过散;浸染要到位;要留白;折叠方式要有变化等)。
【教学目标】
(1).了解扎染工艺的特点和历史,以及图案的基本知识.
(2).把握点染的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味.
(3).培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱.教学重点和难点
【重点】启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕.
【难点】折法多样,色彩搭配合理.
【教具学具】
教具预备:
花手帕实物、花手帕范作、教学录像等。
学具预备:
厚餐巾纸、彩水(往水彩笔里注的彩水)、报纸。
【教学过程】
一、观看视频,初步了解民间工艺。
【4分钟】
1、师说:
今天先随老师一块到云南大理去欣赏白族的一种古老民间传统手工艺!
(视频播放2分20秒)
2、师说:
扎染,它的色彩过度自然,天然成趣,受到我国人民,乃至于世界人民的喜爱,并且在国际舞台打开了知名度。
扎染不仅代表着一种传统,而且已成为一种时尚。
被广泛的应用在服装上、乃至于我们的日常生活中用品中,点缀了我们的生活,美化了我们的生活。
3、引题
“今天我们要做的花手帕,工艺就源于绞缬,你想学吗?
”板书课题:
10花手帕
二、师生同做,发现方法【8分钟】
1、“谁会折纸?
”请三个同学上台演示。
(师提供三种不同的纸:
餐巾纸、湿纸巾、宣纸)
2、“谁能给我们可爱的折纸穿上美丽的衣服?
”请三个同学上台演示。
(师提供彩水瓶、清水、装在碟子里的彩水)
3、师轻轻地拆开。
4、大家总结制作步骤
折纸——染纸——打开。
三、尝试表现,方法指导【8分钟】
1、折法【4分钟】
“试一试!
看谁折的最有创意!
”
同学们折的真有创意!
有田字格、米字格,还有辐射状、折扇形,你还可以随意折,甚至揉纸团。
但是注意不要把纸折的太厚,否则染不透。
而折出的田字格、米字格等,我们叫——基本骨架。
2、染法【4分钟】
教师:
那么怎样染出漂亮的花手帕了,现在我们来学习染法。
(1)、回忆刚才两位同学用的方法
师总结:
刚才我们将纸浸在彩水里的方法叫浸染法,而用笔在纸上点上色彩的方法叫点染法,非常的形象。
(2)、欣赏浸染、点染洞府作品,感受不同方式的染法产生的丰富的色彩及图案的变化与韵味。
四、学生初次尝试制作。
【15分钟】
1、看到这么多美丽的作品同学们都跃跃欲试了,那就让大家来一展身手试一试。
2、制作要求:
每人制作2~4张作品,用先折叠再染的方法自己设计一张有特色的花手帕,在做以前,你要想一想可能出现什么效果?
哪些颜色搭配才好看呢?
说不定会有意外的收获!
看看谁的制作最有创意。
3、制作时请同学们注意制作小贴士,它是我们前面同学学习制作花手帕送给大家的制作秘籍,如果你有更好的主意请也提供给我们好吗?
(学生自由发言)
4、学生制作,教师随堂巡视指导,及时发现问题提请注意,浸染得好的应叫学生适可而止。
五、作品评价交流与拓展。
【3分钟】
展示作品,学生评一评:
你喜欢哪幅作品?
它有什么特点?
六、教师总结:
【2分钟】
“课将尽,但趣无穷”,今天我们不仅知道了染缬工艺,还从中受到启发学会了制作花手帕的方法,并创作出这么多色彩绚丽作品。
这些作品还可以这样用,你看——视频展示不同的工艺。
引出启示“我们只要有一双灵巧的手,一个善于创新的脑,就能将平凡幻化为神奇!
”
湘版美术三年级上册第10课
《花手帕》教学反思
今天我进行了《花手帕》的公开课教学,感受很深,下面做如下反思:
一、注重学生个性的张扬
美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点,对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用,是培养人的基本素质,发展健全学生个性的重要阵地,也是健全个性发展行之有效的途径。
而面对基础不一,性格各异,兴趣、爱好不同的学生施教,显然,难以满足学生个性发展的需要。
因材施教往往只能成为一种良好的愿望。
在本节课上,我给学生提供了充足的实践空间,学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试,他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。
二、在自主化的学习中学会矫治
日前,改变学生被动、单一的学习方式已成共识,新课标中明确指出:
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
可见,自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。
纵观本课始终,我一直尽力使自己处于引导者、合作者的地位,每一环节中学生都是主角,如:
“刚才老师是怎么制作的,你能和同学们交流交流吗?
”“你认为应该怎样染花手帕?
”“你能创造出新的折法吗?
”“说说作品中最令你满意的地方和你的做法”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识,并通过不断共享同学、老师的智慧,在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。
三、引导探究,自主诊断与矫治
在教学过程中,注重了学生的情感,诱发学生的兴趣,将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来,在教学方法上,教者采用了“引、放、评”的模式,“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路,指导学生自己“走路”,发挥教师的主导作用。
“放”就是在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新知识,以利于开拓学生的思路。
“评”就是收集反馈信息,教师通过耳闻目睹等多种途径,学生利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息,进行整理评估,发现问题,及时矫正。
四、存在的问题:
1、本课的制作材料是生宣纸,但是生宣纸比较柔软,吸水性比较好,纸染色后,纸已打湿极容易将纸弄破,打开时纸便撕坏了,建议最好是改用餐巾纸因为它不仅吸水性比较好,而且还原性比较好。
2、在对学生作品的评价这个环节由于时间关系,没有来的及进行。
如果让他们表达一下自己的想法,会收到更好的效果。
那样学生在学习的过程中更能体会到学习成功的乐趣。
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- 花手帕 湘版第 10 手帕