统编教材16年级作文分类情况.docx
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统编教材16年级作文分类情况
统编教材“写人”类习作训练序列
级册
单元
语文
要素
习作
话题
习作训练要求
二下
二单元
单元写话:
介绍好朋友
照样子,写一写你的一个好朋友。
向大家介绍一下:
他是谁?
长什么样子?
你们经常一起做什么?
二下
八单元
语文园地八“字词句运用”:
读句子,想象画面,再仿照例句写一写。
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
李明杰_____________,__________跑进了教室。
三上
一单元
▲阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
▲体会习作的乐趣。
单元习作:
猜猜他是谁
◆选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字,让读者能猜出你写的是谁。
◆你选的是谁?
他有哪些地方(样子、爱好、性格、品质等)让你印象深刻?
选择一两点写下来。
◆写的时候,注意开头要空两格。
写好以后,读给同学听,看能否猜出写的是谁。
也可以把习作贴在墙报上,大家一起来猜一猜。
三上
七单元
▲感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。
▲留心生活,把自己的想法记录下来。
语文园地七“词句段运用”:
读一读,照样子写句子。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得_________________________。
三下
二单元
▲读寓言故事,明白其中的道理。
▲把图画的内容写清楚。
语文园地二“词句段运用”:
读一读,注意加点的部分,照样子把句子补充完整。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
他_______________:
“你真是急死我了!
”
三下
六单元
▲运用多种方法理解难懂的句子。
▲写一个身边的人,尝试写出他的特点。
单元习作:
身边那些有特点的人
“小书虫 热心肠 乐天派……”
◆上面的词语让你想到了谁?
为什么会想到他(一件事或经常性行为)?
你还想到了哪些这样的词语?
这些词语可以用来形容哪些人?
◆围绕以上问题和同学交流,然后选一个人写一写。
◆写完后取个题目,用上表示人物特点的词语,如“家有虎妈”……如果有可能,还可以给你写的那个人看看,听听他的评价。
语文园地六“词句段运用”:
下面的例句是围绕一个意思来写的。
读一读,再选一个开头照样子写一写。
◆我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
◆他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。
四上
二单元
(阅读策略单元:
提问)
▲阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
▲写一个人,注意把印象最深的地方写出来。
单元习作:
小小“动物园”
◆想一想:
你的家人和哪些动物比较像?
什么地方像?
每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?
给家里的每个人都写上一段。
◆写好了读给同桌听,看看有没有不通顺的句子。
回家读给家人听,请他们评评写得像不像。
四下
七单元
▲从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
▲学习从多个方面写出人物的特点。
单元习作:
我的“自画像”
◆请以“我的自画像”为题,向新来的班主任介绍自己,让他更好地了解你。
◆写之前想一想:
你的外貌有什么特点?
你的主要性格特点是什么?
你最大的爱好和特长是什么?
你还想介绍自己的哪些情况?
可以用什么事例来说明?
选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。
◆写完后,读给家人听,请他们说说哪些地方写得像,哪些地方不像,再根据他们的建议改一改。
语文园地七“词句段运用”:
仿照下面的句子,选一种情况写一组连续的动作。
他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
五上
二单元
(阅读策略单元:
阅读要有一定的速度)
▲学习提高阅读速度的方法。
▲结合具体事例写出人物的特点。
习作单元:
“漫画”老师
◆如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
让我们把这位可爱的老师用文字“画”出来吧!
◆先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一两件能突出其特点的事情来写。
◆写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议。
五下
四单元
▲通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
▲尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
单元习作:
他_____了
◆生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?
把题目补充完整。
回想一下,当时发生了什么事?
事情的前因后果是什么?
把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映他的内心。
◆读下面这个片段,注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
我们可以从多个角度写一个人当时的表现,如:
他的面部表情是怎样的?
眼神与平时一样吗?
他有哪些不寻常的举动?
他说了哪些话?
说话时的语气是怎样的?
◆写好后,和同学交流,看看有没有把人物当时的表现写具体,反映出他的内心,然后对不满意的地方进行修改。
语文园地四“词句段运用”:
读下面的句子,体会人物的内心,再选择一种情景,照样子写一写。
从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
(焦急地等人 期待落空 久别重逢)
五下
五单元
(习作单元:
写人)
▲学习描写人物的基本方法。
▲初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。
单元习作:
形形色色的人
◆我们每天都会接触到形形色色的人,选择一个人写下来,运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。
题目自拟。
写的时候,要选取典型的事例。
◆写完后,和同学交流,看看有没有具体地表现出人物的特点,再根据同学的意见进行修改。
六上
三单元
(阅读策略单元:
有目的地阅读)
▲根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。
▲写生活体验,试着表达自己的看法。
语文园地三“词句段运用”:
下面的句子写出了对某件事入迷的样子。
读一读,试着写一写类似的情景。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过去。
六上
四单元
▲读小说,关注情节、环境,感受人物形象。
▲发挥想象,创编生活故事。
第13课《穷人》课后“小练笔”:
沉默中,桑娜会想些什么呢?
联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。
语文园地四“词句段运用”:
读一读,体会人物复杂的内心世界。
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
六上
八单元
▲借助相关资料,理解课文主要内容。
▲通过事情写一个人,表达出自己的情感。
第24课《少年闰土》课后“小练笔”:
照片凝固了我们生活中一个个瞬间。
从你的照片中选一张,仿照第1自然段写一写。
单元习作:
有你,真好
◆看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?
为什么觉得有他真好?
哪件事或哪几件事让你感触比较深?
当时的场景是怎样的?
◆拿起笔,表达你真挚的情感吧!
写的时候,可以假想这个“你”就在眼前,你在用文字和他对话。
◆写完后读一读,看看是不是把事情写具体了,是不是融入了自己的情感。
如果有可能,把这篇习作与文中的“你”分享。
统编教材“议论”类习作训练序列
级册
单元
语文
要素
习作
话题
习作训练要求
二下六单元
单元写话:
心中的“问号”
◆“为什么星星会眨眼睛?
为什么雨后天上挂着彩虹……”大自然真是奇妙啊!
你的心中是不是也藏着很多“问号”?
把它们写下来吧!
◆写完后可以做成卡片,问问小伙伴知不知道答案。
二下七单元
单元写话:
我想_____
如果可以养小动物,你想养什么?
写写你的理由,试着多写几条。
三上七单元
▲感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。
▲留心生活,把自己的想法记录下来。
单元习作:
我有一个想法
◆生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?
你对这些现象有什么想法?
从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。
◆写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚。
如果有改进的办法或建议,也可以写下来。
◆写好以后读给同学听,看看他是否明白你的想法,再问问他对这个问题有什么看法。
三下四单元
▲借助关键语句概括一段话的大意。
▲观察事物的变化,把实验过程写清楚。
语文园地四“词句段运用”:
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
读下面两段话,照样子写一写你的观察和思考。
这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。
两个路口才相距一百米,差别却这么大。
到底是什么原因呢?
四上一单元
▲边读边想象画面,感受自然之美。
▲推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
单元习作:
推荐一个好地方
◆你打算推荐什么地方?
这个地方在哪里?
它有什么特别之处?
写出推荐理由,吸引大家去看看。
如,推荐一个古镇:
这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的……
◆写完后,自己先读一读,看看有没有把这个地方介绍清楚,有没有把推荐的理由写充分。
再读给同学听,请他们提出修改建议。
四上七单元
▲关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
▲学习写书信。
第22课《为中华之崛起而读书》课后“小练笔”:
如果有人问你为什么而读书,你的回答是什么?
想一想,写下来,注意写清楚理由。
五上六单元
▲体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
▲用恰当的语言表达自己的看法和感受。
单元习作:
我想对您说
◆你想对父母说的话也许有很多,可以一一列出来,从中选出最想说的写成一封信。
用恰当的语言表达自己的看法和感受,让他们体会到你的爱,理解你的看法,接纳你的建议。
◆信写好以后,可以装在信封里送给爸爸妈妈,也可以使用电子邮件发给他们。
五上八单元
▲根据要求梳理信息,把握内容要点。
▲根据表达的需要,分段表达,突出重点。
单元习作:
推荐一本书
◆推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。
重点写推荐这本书的理由,如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。
◆写的时候注意以下几点:
推荐理由可以只写一点,也可以写几点。
注意分段写;把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
◆写好后,把自己的习作读给同学听。
大家交流一下,看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
五下八单元
▲感受课文风趣的语言。
▲看漫画,写出自己的想法。
第22课《手指》课后“小练笔”:
仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
单元习作:
漫画的启示
◆这次习作,让我们写一写从漫画中获得的启示。
可以从上面两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。
◆写的时候注意以下几点:
观察 看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。
思考 借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
撰写 先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。
◆写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议修改。
语文园地八“词句段运用”:
读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
但在五指中,大拇指却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻到去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
六上三单元
(阅读策略单元:
有目的地阅读)
▲根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。
▲写生活体验,试着表达自己的看法。
单元习作:
___让生活更美好
◆你有没有想过,什么让你的生活更美好?
结合自己的生活体验,完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写,也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的,为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
◆写完后,开展一次“共享美好生活”主题班会,共同分享各自的心得体会。
语文园地三“词句段运用”:
读下面的例句,注意加点的部分,想一想这样表达的好处。
选择一个话题,用这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在,至少应用这样几个条件:
一是……;二是……;三是……;四是……。
六下一单元
▲分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。
▲习作时注意抓住重点,写出特点。
单元习作:
家乡的风俗
◆你的家乡有哪些风俗习惯?
请你介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经历。
如果是介绍一种风俗,写之前,先查阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗,想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍什么。
在介绍的时候,可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。
如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方,如,“听爸爸说,这个风俗大有来历呢……”,或“我查资料得知,元宵象征着……”。
然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。
如果你对这种风俗习惯有自己的看法,也可以表达出来。
◆写好以后和同学分享,根据同学的意见进行修改、完善。
如果有条件,可以将全班同学的习作集中在一起,编成一本民俗作品集。
六下五单元
▲体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
▲展开想象,写科幻故事。
第15课《真理诞生于一百个问号之后》课后“小练笔”:
仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点,如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
统编教材“写事”类习作训练序列
级册、单元
语文要素
习作话题
习作训练要求
三上八单元
▲学习带着问题默读,理解课文的意思。
▲学写一件简单的事。
单元习作:
那次玩得真高兴
◆你平时喜欢玩什么?
有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻?
◆回忆一下,你当时是怎么玩的?
把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍,然后写下来。
写的时候注意正确使用标点符号。
◆写好以后大声读一读,看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。
和同学交流习作,跟他们分享你的快乐。
如果有让同学看不明白的地方,可以试着修改一下,让别人更明白。
三下三单元
▲了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
▲收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程。
单元习作:
中华传统节日
选一个传统节日,写一篇习作。
可以写自己家过节的过程,也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
四上五单元
(习作单元:
写事)
▲了解作者是怎样把事情写清楚的。
▲写一件事,把事情写清楚。
单元习作:
生活万花筒
◆选一件你印象深的事,按一定的顺序把这件事情写清楚。
可以参考下面的题目(捉蚊趣事 家庭风波 信不信由你 照片里的温暖……),也可以另选要写的内容。
◆写之前,仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
◆写完后,读给同学听,请同学说说这件事是否写清楚了,再参考同学的建议修改。
四上六单元
▲学习用批注的方法阅读。
▲通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
▲记一次游戏,把游戏过程写清楚。
语文园地六“词句段运用”:
选一个词语,仿照例子用动作描写来表现它。
害怕 生气自豪快乐着急 伤心
写“害怕”:
◆我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
◆妈妈一走,我就把屋里所有的灯都打开,然后钻进被窝,蒙上头,大气都不敢喘。
第19课《一只窝囊的大老虎》课后“小练笔”:
排练时的情形,“我”记忆很深刻,而表演时“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来”。
你有过类似的经历吗?
写下来和同学交流。
单元习作:
记一次游戏
◆先玩一个游戏。
做完游戏后,把这个游戏写下来,也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。
◆写之前想一想:
游戏前,你做过哪些准备?
在游戏中,你做了些什么?
印象比较深的是什么?
游戏结束后,你有什么想法和感受?
如,遇事要勇敢果断,坚持到底……
◆根据这些问题,把游戏写清楚,还可以写写自己当时的心情。
◆写好后,给习作拟一个题目,最好能反应自己的感受。
然后,自己读一读,用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子,最后誊写清楚。
四上八单元
▲了解故事情节,简要复述课文。
▲写一件事,能写出自己的感受。
单元习作:
我的心儿怦怦跳
◆“参加百米比赛 一个人走夜路 登上领奖台 ……”你有过上面的经历吗?
你当时的心情是怎样的呢?
同学之间说一说。
◆选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。
◆写完后先修改,再誊写清楚。
◆用上积累的描写心情的词语:
“提心吊胆、欣喜若狂、手舞足蹈、喜出望外……”
四下六单元
▲学习把握长文章的主要内容。
▲按一定顺序把事情的过程写清楚。
习作单元:
我学会了______
◆你学会的哪件事情让你最有成就感?
把它填在横线上,再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
◆写之前想一想:
你是怎样一步步学会做这件事的?
学习过程中遇到了哪些困难?
是怎么克服的?
有过哪些有趣的经历?
心情有哪些变化?
◆写完后,读读自己的习作,修改不通顺的地方。
和同学互换习作,看看学习的过程是否写清楚了。
五上六单元
▲体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
▲用恰当的语言表达自己的看法和感受。
第18课《慈母情深》课后“小练笔”:
联系上下文,说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。
你有过“鼻子一酸”的经历吗?
试着写一写。
语文园地六“词句段运用”:
读下面的句子,想想在你的成长中有没有类似的“第一次”,试着写一段话。
这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。
五下一单元
▲体会课文表达的思想感情。
▲把一件事的重点部分写具体。
单元习作:
那一刻,我长大了
◆回忆自己成长的历程,有没有某一个时刻,某一件事情让你突然觉得自己长大了?
◆这次习作,写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己长大了的“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。
题目自拟。
◆写完后和同学交流,看看有没有把“那一刻”的情形写具体,根据同学的意见进行修改。
六上二单元
▲了解文章是怎样点面结合写场面的。
▲尝试运用点面结合的写法记一次活动。
单元习作:
多彩的活动
◆校内外活动,你参加过哪些?
选一次活动写下来,和同学分享你的经历。
写清楚活动过程,把印象深刻的部分作为重点来写;写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的动作、语言、神态;把活动中的体会写下来。
◆写完后读给同学听,根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。
六上五单元
(习作单元:
围绕中心意思写)
▲体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
▲从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
单元习作:
围绕中心意思写
◆选择一个你感受最深的汉字写一篇习作,可以从下面的字里选(甜、乐、变、寻……),也可以选其他的字。
可以写生活中发生的事情,也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
◆写之前,可以拟个提纲,看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后,请同学读读,看看他能不能体会到你写的中心意思。
◆可以用你选的字作题目,也可以另外拟一个题目。
六上七单元
▲借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
▲写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
单元习作:
我的拿手好戏
◆你的拿手好戏是什么?
写下来,和同学一起分享吧!
◆写之前想一想:
你的拿手好戏是怎样的炼成的?
关于拿手好戏,有哪些有趣的故事;怎样写你的拿手好戏?
哪些内容先写,哪些内容后写;哪些内容作为重点部分,哪些内容可以写得简略一些?
◆可以仿照下面的例子列一个提纲。
◆写完后读一读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了,再改一改。
六下一单元
▲分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。
▲习作时注意抓住重点,写出特点。
单元习作:
家乡的风俗
◆你的家乡有哪些风俗习惯?
请你介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经历。
如果是介绍一种风俗,写之前,先查阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗,想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍什么。
在介绍的时候,可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。
如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方,如,“听爸爸说,这个风俗大有来历呢……”,或“我查资料得知,元宵象征着……”。
然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。
如果你对这种风俗习惯有自己的看法,也可以表达出来。
◆写好以后和同学分享,根据同学的意见进行修改、完善。
如果有条件,可以将全班同学的习作集中在一起,编成一本民俗作品集。
六下三单元
(习作单元:
表达真情实感)
▲体会文章是怎样表达情感的。
▲选择合适的内容写出真情实感。
单元习作:
让真情自然流露
◆生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验(畅快、激动、惧怕、愧疚……)。
你有过这样的感受吗?
是什么事情使你产生了这样的感受?
选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路写下来。
◆写的时候注意,把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
◆写完后,和同桌交换读一读,互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。
统编教材“写物”类习作训练序列
年级
单元
语文
要素
习作
话题
习作训练要求
二上
三单元
单元写话:
喜爱的玩具
◆你最喜爱的玩具是什么?
它是什么样子的?
它好玩在哪里?
先和同学交流,再写下来。
◆我会写在方格纸上;我知道标点符号也要占一格。
三上
五单元
▲体会作者是怎样留心观察周围事物的。
▲仔细观察,把观察所得写下来。
单元习作:
我们眼中的缤纷世界
◆把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
◆写完后,把你认为写得好的部分读给小组同学听,展示你的观察所得。
和同学分享心得,如:
观察要细致一些;观察时不仅用眼睛看,用耳朵听,还可以用手摸,用鼻子闻,有时还可以尝一尝;观察时要注意事物的变化。
三下
一单元
▲试着一边读一边想象画面。
▲体会优美生动的语句。
▲试着把观察到的事物写清楚。
第3课《荷花》课后“小练笔”:
第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的植物。
单元习作:
我的植物朋友
◆照样子,为自己的植物朋友做个记录卡吧。
借助记录卡,写一写你的植物朋友,让更多的人了解它。
◆写之前再去观察一下,看一看,摸一摸,闻一闻……也许你会有新的发现。
写的时候,试着把观察和感受到的写清楚。
◆写完后,把自己的习作读给同学听。
写同一种植物的同学还可以一起交流。
语文园地一“词句段运用”:
读一读,照样子写一种小动物的外形特点。
◆一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的
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