新部编本二年级下册语文第12课 寓言二则《亡羊补牢》教学设计 1.docx
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新部编本二年级下册语文第12课寓言二则《亡羊补牢》教学设计1
2018新部编本二年级下册语文第12课寓言二则《亡羊补牢》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:
认识4个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2、过程与方法:
通过朗读,理解课文,体会寓言蕴含的道理。
3、情感、态度于价值观:
懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
教学重、难点:
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义
教学过程:
一、揭示课题,引入新课
1、板书《寓言两则》,解释寓言的意思。
2、学生齐读课题。
3、引出课题《亡羊补牢》,用“亡”和“牢”分别组词,质疑走进课文。
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,学习生字词,把课文读准读通顺。
3、检查自学效果:
(1)出示生字,检查自学情况。
(2)强调字音和字形要点。
(3)理解“街坊”的意思。
4、指名读课文,思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
三、通读课文,理解内容
1、默读课文,思考:
课文那几个自然段是讲丢羊的?
羊是怎样丢的呢?
丢了几次?
2、学生反馈。
3、默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢了羊之后,养羊人是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
4、学生反馈,教师小结。
出示句子:
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
5、第二次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
出示句子:
A、他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
B、他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
1)去掉“赶快”可以吗?
2)讨论:
养羊人现在动手修羊圈,晚了吗?
6、回顾课题,正确理解亡、牢的意思。
7、讨论:
这个故事说明了一个什么道理?
四、联系生活,谈感情
1、同学们,如果你们面对修羊圈的养羊人,你想对他说什么?
2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的实际,说说你的看法。
五、课堂小结
六、布置作业:
1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。
2、正确书写本课的生字。
板书:
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 时
补 结果 再也没丢 未
牢 (听劝告,知错及时改正) 晚
《亡羊补牢》教学设计
四、品读评价,体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
友情提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人:
A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)指名尝试读,分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?
(养羊人的可贵之处:
发现错误后,马上就改。
而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想:
“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?
大家自由交流。
小结:
这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。
但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?
可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际,你想到了什么?
3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。
我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也)
五、明确寓意,指导实际
1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
有句话就是这样说的:
亡羊补牢---为时未晚)
2、在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
板书:
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 (听劝告,知错及时改正) 也
“亡羊补牢”说课稿
王庄小学刘泽华
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
教学目标:
1、知识与技能:
认识4个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2、过程与方法:
通过朗读,理解课文,体会寓言蕴含的道理。
3、情感、态度于价值观:
懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。
下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法
1、选择教法,明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。
为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。
教学本课,我采用了朗读教学法和点拨法。
2、学法指导,形成能力
自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。
抓重点词语,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。
3、理念指导,精心设计
抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。
引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。
本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。
在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。
遵循阅读教学规律,重视体验感悟。
新课标明确提出:
阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。
在以上理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三位目标。
于是,我设计了以下教学过程。
三、说教学设计:
一、揭示课题,引入新课
1、板书《寓言两则》,解释寓言的意思。
2、学生齐读课题。
3、引出课题《亡羊补牢》,用“亡”和“牢”分别组词,质疑走进课文。
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,学习生字词,把课文读准读通顺。
3、检查自学效果:
(1)出示生字,检查自学情况。
(2)强调字音和字形要点。
(3)理解“街坊”的意思。
4、指名读课文,思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
三、通读课文,理解内容
1、默读课文,思考:
课文那几个自然段是讲丢羊的?
丢羊人为很么丢了羊?
丢了几次?
2、学生反馈。
3、羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢了羊之后,养羊人是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
4、学生反馈,教师小结。
出示句子:
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
5、第二次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
出示句子:
A、他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
B、他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
1)去掉“赶快”可以吗?
2)讨论:
养羊人现在动手修羊圈,晚了吗?
6、回顾课题,正确理解亡、牢的意思。
7、讨论:
这个故事说明了一个什么道理?
四、联系生活,谈感情
1、同学们,如果你们面对修羊圈的养羊人,你想对他说什么?
2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的实际,说说你的看法。
五、课堂小结
六、布置作业:
1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。
2、正确书写本课的生字。
四、说板书
板书:
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 时
补 结果 再也没丢 未
牢 (听劝告,知错及时改正) 晚
本节课的板书,既概括了本节课的内容,又体现了知错就改,为时不晚的寓意。
形象直观,条理清晰,既辅助了教学,又达成了三维目标,便于学生学习。
总之这节课,我以疑为线索,以思考为核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。
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