四下语文集体备课112单元.docx
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四下语文集体备课112单元.docx
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四下语文集体备课112单元
第一单元话语
单元说明:
话语是人与人之间沟通的工具,通过本单元的学习,学生要感受语方的魅力、体会语言的力量,从而更好地运用语言。
本单元编排了四篇课文,三篇主体课文,一篇自读课文;分别是一首诗歌和三篇记叙文。
记叙文中有一篇中国历史故事,两篇外国故事。
《大地的话》歌颂了大地母亲博大、无私的情怀。
《语言的魅力》则体现出有魅力的语言的重大作用。
《秉笔直书》表现出史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。
《难忘的一句话》用真挚的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。
“语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。
“畅所欲言”通过读、背、自选和交流体验,积累关于话语的名言。
“初显身手”帮助学生认识“无声的语言”——符号、标志、图案……“笔下生花”继续练习写事,写自己对话语的感受;还指导学生复习学过的修改习作的方法和“有根有据”、“有血有肉”两条标准。
“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上,通过朗读突出重点词句。
单元学习要点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大地母亲博大、无私的情怀,感受语言的魅力与作用,学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神,激发更好地应用语言的情感。
2.继续练习标画出重点词句,练习用学过的方法品词品句,指导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句,学习一些突出重点的朗读技巧。
3.学习在自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出有价值的问题。
4.理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语在课文中的意思。
5.认字16个,写字20个,继续练习写摘录笔记、独立识字。
分别积累带“言”、“词”的成语,以及关于话语的名言、警句。
6.完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动,了解“无声语言”,加深对话语的认识。
7.仿写句子,练习通过人物动作、语言描写表达人物的思想感情。
练习记事,引导学生结合以前学过的修改方法,按照“有根有据”、“有血有肉”的标准修改习作。
单元学习整体设计:
课型
课时
学习内容
通读课
2
1.集中学习、理解课文中的生字新词。
2.通读单元课文,理清文序,提出有价值的问题,了解大意,练习概括段意,。
精读课
2
1.学习《大地的话》+《我是一条小河》、《妈妈是一棵大树》,体会诗歌格式相似的特点,并试着仿写。
2.学习《语言的魅力》、《秉笔直书》,+,体会“细节描写”的表达方法
自读课
1
学习用自我提问解疑的阅读方法自主阅读《难忘的一句话》及丛书其他的文章,交流阅读感受,并积累关于话语的名言警句。
拓展阅读课
2
运用掌握的阅读方法自主阅读丛书其他的文章,交流阅读感受
习作指导课
1
记叙与话语有关的一件事
习作评改课
1
讲评习作,用学过后修改方法,根据“有根有据”、“有血有肉”的要求修改习作,使习作真实、具体。
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元课题
第一单元话语
模块课型
模块一:
通读课
完成课时
二课时
二次备课
具
体
流
程
教学目标(重难点):
1.认字16个,写字20个,继续练习写摘录笔记、独立识字。
分别积累带“言”、“词”的成语。
2.理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语在课文中的意思。
3.引导学生反复读本单元三篇课文,梳理课文简单的表达顺序,在熟读的基础上,练习概括课文或重点段落的大意。
教学准备:
课前布置学生预习单元课文,做生字词摘录。
教学过程:
第一课时
一、成语填空,导入主题
1.师谈话,出示课件:
言、词的成语填空题
2.学生填空,并尝试理解、运用、积累。
3.师小结,引入单元主题。
二、反馈摘抄情况
1.同桌互相交流各自的摘录笔记,说明摘抄理由
2.指生上台展示摘录笔记,分享摘录的生字词
三、归类读词,指导读音
1.出示生词,读准字音
2.重点指导易读错字的读音,如衣衫褴褛、衣着、蛮横等。
3.带词入课文,指导朗读。
如:
①在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
②街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。
③崔杼企图掩盖这件事,对太史伯蛮横地说:
“你要在史书上这样记录,先君是害病死的。
”
④太史伯听了崔杼的话,严肃地说:
“按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?
”
……
四、多样方式,重点释义
1.师带生回顾理解词语的方法:
查字典、联系上下文、近义词替换……
2,师:
请选择合适的方式,理解课文中的词语。
3.学生汇报、交流。
4.引导学生补充摘抄,完善摘抄笔记。
五、对比指导,练习书写
1.字形比较:
(语文天地第二题)
2.交流指导书写:
窄、醉、凭
3.生抄写生字词,边写边识记字形。
第二课时
一、课前听写,巩固基础
1.听写的词语:
2.同桌互相交换评改
3.师指导个别易错的字词
二、朗读过关我最棒
(一)组内过关
1.同桌从两篇课文中任意抽查一段,读得正确流利,就给同桌画一张笑脸。
2.在小组内开展个性化朗读,可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读
(二)抓重点段指导朗读
内容:
《大地的话》全诗,《语言的魅力》第六自然段,《秉笔直收》第二到六自然段中史官说的话等。
(三)抽签过关
请4个小组的四号同学抽签,抽中哪段读哪段,能正确流利朗读的同学,获得老师加分奖励。
(四)精彩展示
选自己认为最喜欢的段落读给大家听,读得最棒的被评为本节课的“语文之星”,获得积分奖励。
三、内容我知晓
1.自读课文,质疑解惑
2.学生汇报、质疑,教师梳理有价值的问题。
3.指名生回答
4.师引导概括课文主要内容
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元课题
第一单元话语
模块课型
模块二精读课
完成课时
二课时
二次备课
具
体
流
程
教学目标:
1.赏读课文,体会大地母亲博大、无私的情怀,感受语言的魅力与作用,学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。
2.学习在自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出有价值的问题
3.解读文本,体会诗歌押韵、句式结构相似的特点和细节描写的表达方法。
4.学以致用,读写结合。
教学重难点:
1.学习在自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出有价格的问题
2.解读文本,体会诗歌押韵、句式结构相似的特点和细节描写的表达方法。
教学准备:
布置学生查找“秉笔直书”的相关资料,教学PPT
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣
1.教师板书“大地”,要求学生思考:
你常用哪些词来赞美大地,你为什么
爱赞美大地?
2.今天我们要学习的这篇课文也是要赞美大地的,可是课题却是《大地的
话》,大地会说话吗?
这是作者用了什么手法?
它到底和谁对话了,说了些什么?
二、听诗读诗,初步感知
1.默读诗歌,思考:
大地在和谁说话呢?
用笔在书上标出。
2.读了这首诗歌,你有什么感受?
让我们用美的语言,美的心情,把它读正
确、读流利。
3.谁能把课文读正确、读流利了?
起来试一试。
三、品诗赏诗,体会诗的美好
1.品析诗的情感美
这么美的诗歌仅仅读正确、读流利了还不行,还要好好地来品一品,赏一赏。
①师生共同品析诗的第一小节“大地与种子的话”,入情入境,渗透方法。
让我们先来欣赏一下第一小节。
指学生读诗的第一小节,你读懂了什么?
师配乐诵读,让学生闭眼想象,你感受到了怎样的画面?
感情朗读。
如果学生看到种子幸福地成长,引导学生读出种子的幸福。
老师发现了一个规律,你发现了吗?
(加音节)。
押韵,读起来琅琅上口。
所以在读时注意这几个字音。
②自主学习诗的第二、第三、第四小节,张扬学生个性。
请你用自己喜欢的方式,任选诗歌二、三、四小节中的一节或多节(可以读,
可以画,也可以演),从中你又体会到了什么?
比比看谁的收获大。
“往海里飞”为什么用个“飞”字?
③换位思考,激发想象
如果你是种子、是飞鸟、是游鱼、是小草,会对大地母亲说些什么呢?
让学
生自由发言。
然后教师播放《小草》歌曲,共同欣赏小草发自肺腑的心声,体会小草的感恩情怀。
④作为大地需要他们的回报吗?
齐读最后一小节。
仅仅是爱种子、飞鸟这一
些吗?
概括出“奉献”“博爱”。
读出大地自豪、骄傲的语气。
大地无私奉献的情怀,博大的爱心,让人钦佩!
诗歌的情感多么美好!
2.品析诗的节奏美、韵律美、语言美。
这么美的情感是怎样表达出来的呢?
请同学们再读读诗,你从老师标注红色
字的部分,发现了什么?
(押韵的韵律美;结构基本一致的节奏美;采用拟人化的手法,简练的语言美。
)
3.把整首诗再美美地读一读。
4.写诗创造。
想象一下,大地还会对谁说话?
仿照诗的结构,在写诗卡上创作诗歌。
班内交流。
5.诗歌欣赏
欣赏诗歌《我是一条小河》、《妈妈是一棵大树》,感受诗歌押韵、句式结构一致的特点。
五、板书设计
种子土地
飞鸟天空
赐予游鱼海水
小草地位
……
第二课时
一、交流资料,鼓励提问。
1.板书课题,齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料,请大家相互交流一下。
2.归纳学生的资料,引导学生提出不懂的问题。
弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的职责,知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章,整体感知。
1.围绕课题“秉笔直书”,你有什么感兴趣的问题吗?
(教师梳理归纳他们可能提的问题:
谁秉笔直书?
他为什么要秉笔直书?
秉笔直书的后果是什么?
)
2.围绕自设问题,自己用喜欢的方式试读课文。
3.小组讨论交流。
三、细读课文,理解人物特点。
1.(出示课后的“金钥匙”:
)为了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出这样几个问题:
(1)他们的职责是什么?
(2)他们是怎样做的?
画出重点词语和句子。
(3)他们为什么这样做?
(让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
)
2.同桌交流,体会史官宁愿被杀头也要说真话,记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。
(在交流中重点理解这几个句子:
)
(1)太史伯说的两句话,第一句:
太史伯听了崔杼的话,严肃地说:
“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?
”(先让学生充分的读句子,读出反问的语气,感悟反问句表达意思的力度,以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史,是太史的本分,不能捏造事实,颠倒是非。
”重点体会“本分”,可以请学生说说每个人根据不同的工作,都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话,记录真实的历史。
)
(2)第二句:
太史伯说:
“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
”(在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后,再来读这一句话,可以多找几个学生读,甚至由老师范读,目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的耿直,敢于直言。
)
(3)太史仲的话:
太史仲面不改色,冷笑着回答:
“太史只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
”(可以设计这样一个问题:
太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了,仲还敢这么说,难道他就不怕死吗?
通过“面不改色”、“冷笑”,体会他的毫不畏惧,感悟人物特点。
)
(4)前面的三位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第四位太史季他又是如何做的呢?
太史季说:
“我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。
但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。
您只能不许我写,却不能改变事实。
您越是杀害太史,越显出您心虚。
”(小组交流,通过太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼杀人后的心虚,而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
)
3、指生有感情地分角色朗读,在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点:
语文天地的金钥匙
4、讨论:
崔杼都已经杀了太史伯了,为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢?
(有学生可能会认为他们这样做不值得,人最重要的是生命,或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
老师这时候必须给以正确的引导,让学生明确太史就是真实的记录历史的人,必须说真话、写真事,还历史以真实比个人的性命还要重要。
领悟“秉笔直书”的深刻含义。
)
四、总结方法,自学课文。
1.师小结:
在《秉笔直书》这篇文章中,我们通过太史伯、仲、叔和季所说的话,深切地感受到他们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神,像这样,通过大量的对话来体现人物特点的写法,叫作语言描写,这属于细节描写的一种。
除了语言描写,还有动作描写,神态描写,外貌描写。
大量运用这些细节描写,能够使人物形象更丰满,文章内容更具体。
2.学生阅读《语言的魅力》,找出文中关于细节描写的语句
3.学生交流,感受人物的特点。
4.指导学生练习写人的动作(动作描写)
五、拓展阅读,归一反三
1.引导学生同步自主阅读丛书中的《一句话的力量》、《推敲》,找出细节描写的语句。
2.汇报交流,感受细节描写的好处。
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元课题
第一单元话语
模块课型
模块三自读课
完成课时
一课时
二次备课
具
体
流
程
教学目标:
1.学习用自我提问解疑的阅读方法自主阅读《难忘的一句话》及丛书其他的文章,交流阅读感受。
2.积累关于话语的名言警句。
教学重难点:
学习用自我提问解疑的阅读方法自主阅读文章。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,在我们的周围,有不少残疾人,你注意过他们吗?
你了解他们吗?
你帮助过他们吗?
(学生自由谈)教师总结后谈:
今天,让我们一起走近一位残疾人,来感受一下她的内心世界,体会师生之间的美好的感情。
二、感知课文,质疑解惑
1.学生默读课文,了解课文内容
2.引导学生练习提问:
人物
是什么
怎么样
为什么
“我”
“我”是个什么样的孩子?
“我”的心情有怎样的变化?
“我”为什么发生了这样的变化?
伦纳德老师
伦纳德老师是什么人?
伦纳德老师怎么样对待“我”这样有缺陷的孩子?
伦纳德老师为什么这样对待我?
3.学生交流反馈,感知课文内容
4.交流:
听了伦纳德老师所说的话,“我”会有什么样的感受?
引导学生结合“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”来理解。
3、丛书拓展,自主阅读
1.阅读同步阅读丛书的《“一定是乐谱错了”》《无法砍去的胜利标志》
2.运用提问题的方法阅读,了解课文内容
3.学生结合“畅所欲言”中关于话语的名言警句,来畅谈阅读感受
4.引导学生积累这几句名言警句
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元课题
第一单元话语
模块课型
模块四:
拓展阅读课
完成课时
二课时
二次备课
具
体
流
程
教学目标:
引导学生运用所掌握的读方法集中进行丛书板块阅读,自由品赏。
教学重点:
学生运用掌握的阅读方法阅读文章。
教学难点:
结合阅读篇目自由品赏。
教学过程:
第一课时
一、导语引入,激发阅读兴趣
1.师说单元主题导语,激发学生阅读兴趣
2.引入自主阅读丛书内容
二、带入方法,自主阅读
1.学生阅读自主阅读丛书相应版块的文章,边读边想:
文章主要讲了什么?
2.指名说。
鼓励学生回答简洁、准确、完整。
第二课时
一、自选一篇,细读感悟
1.在四篇文章中,选一篇自己最喜欢的,运用阅读方法,细细品读:
(1)阅读时,在不懂的地方做记号,比如画问号
(2)阅读时有的问题需要认真思考和交流,可以把这们写在自读笔记中。
(3)阅读时的感悟可以用一个词或一句话标注在句段旁边
(4)画出文中的生字新词和精彩的重要的句子,方便课后做摘录笔记。
2.学生自主阅读
二、组织交流,自由品赏
1.小组内交流自己的感受,准备在全班交流。
2.学生交流收获
交流的步骤:
(1)精彩语段
(2)我的感想
(3)我的疑问
三、总结延伸
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元
课题
第一单元话语
模块
课型
模块五:
习作指导课
完成
课时
一课时
二次备课
具
体
流
程
教学目标:
1.学习按一定顺序有条理地进行叙述。
2.适当展开想象和联想,抓住其中最感兴趣的地方进行描绘。
3.在合理想象的基础上,写出内容具体、语句通顺的简单记叙文。
教学重难点:
1.适当展开想象和联想,抓住其中最感兴趣的地方进行描绘。
2.在合理想象的基础上,写出内容具体、语句通顺的简单记叙文。
教学过程:
一、启发谈话,引入课题:
有时候一句话就会改变我们的人生历程,这就是语言的力量。
语言也有它独特的魅力。
如:
令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……今天,我们就一起来交流关于话语的故事。
二、同桌交流,互听互议。
1.激发想象的兴趣,打开学生的思路。
(回忆过去某人、某事、或某个特定的时间说过的具有哲理、难忘或与众不同的话。
)
2.同桌之间互说,互听,互议
3.学生上台交流,师生点评
二、乘兴写作,体验欢愉
1、提出作文要求
①学习有顺序的、有条理地进行叙述,大胆展开想象和联想,
②抓住其中你最感兴趣的地方进行描绘。
③语句要通顺、想象合理,内容丰富。
2.根据所思所悟,先明确你想写的题目拟定提纲,打草稿。
3.同桌互换提纲,相互说说自己的取材与大体框架,想表达的中心思想,围绕中心组织材料,并对别人的提纲提出修改建议。
4.按顺序选择材料,列出小标题,根据提纲独立作文。
5.启主写作,学生自由表达。
三、写完后修改要点:
1.叙事是否完整、有条理。
2.所写内容是否有吸引人的亮点。
3.情节是否曲折,语言是否鲜活,联想是否合理,感受是否自然。
(各自根据要点修改润色,然后同学之间交换欣赏。
)
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元
课题
第一单元话语
模块
课型
模块六:
习作评改课
完成
课时
一课时
二次备课
具
体
流
程
教学目标:
1.复习学过的作文修改方法修改习作。
2.按照“有根有据”、“有血有肉”的要求修改,使习作真实、具体。
教学重难点:
按照“有根有据”、“有血有肉”的要求修改,使习作真实、具体。
教学过程:
一、讲评作文
1.肯定优点:
本次作文,同学们的好作文层出不穷。
有的写出了自己的心里话;有的同学写记实作文,表达自己的真情实感。
同学们的选材范围相当宽泛,形式多样,内容较具体。
2.指出不足:
在写作中,同学应注意语言要凝练,应注意写作要有明确的中心,写完后,注意认真修改。
3.表扬本次习作优秀者
三、小组讲评,合作交流
1.师提出讲评要求:
有根有据,有血有肉
2.互读互评,进行交流、修改。
3.借鉴他人的长处,来优化自己的习作。
四、根据不足,修改习作
1.师提出本次修改的要求:
①复习学过的作文修改方法修改习作
②按照“有根有据”、“有血有肉”的要求修改,使习作真实、具体
2.结合要求,完善习作
三、自由合作欣赏习作
1.四人一组,借阅优秀习作,借鉴其写得好的方面。
2.教师巡视,并深入个别组参与交流。
四、誊写修改好的习作
教
学
反
思
第二单元春潮
单元说明:
本单元以“春潮”为主题,从春潮的形成、春潮涌动的景色、春潮到来时人们的活动等几个角度选编课文,赞美春天的活力,赞美春天一样的新生活。
“金钥匙”辅导学生做好讨论主持人。
课文包括一篇抒情散文、一首散文诗、两首古诗和两篇记叙文,记叙文中《泼水节》是说明性的,另一篇《抢春水》是记事的。
《春潮》描写了春潮的形成过程和磅礴的气势,引导人们感受春天的不可抗拒,充满了阳刚之气。
《三月桃花水》描绘了江南春天农村的诗情画意,洋溢着阴柔之美。
《泼水节》和《抢春水》则从民风、民俗的角度展示春天到来时人们内心的欢乐,以及人们对春水的喜爱。
可任选一篇做主体课文教学。
《抢春水》可与“语文天地”的“畅所欲言”结合。
“语文天地”引导学生继续积累词句,积累古诗。
课文后面的小“金钥匙”辅导学生练习用“是什么”“怎么样”“为什么”针对课文的条理提问;还辅导学生自读时把自己的心得简要地写在课文旁边——这是批注笔记的重要内容。
写作方面,一要练习用拟人的手法表达人物的心情,二要围绕春水写纪实或想象作文,三要学习修改的第三个重要标准——有条有理。
单元教学要点:
(一)知识与技能
1.认字17个,写字14个正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文片段。
2.学写摘录笔记,能独立识字学词。
3.练习用拟人的方法表达人物的心情;习作;知道习作应有条有理。
(二)过程与方法
1.背诵《兰溪棹歌》和《桃花溪》两首古诗。
2.理解“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、崩溃、禁锢、驯服、映照、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、沉醉”等词语在课文中的意思。
3.继续练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问;学习旁注心得体会。
4.在同学交流中学做主持人。
(三)情感态度价值观:
领略春潮涌动时的景色,感受春潮到来带给人们的兴奋和喜悦,体会春天的勃勃生机。
教学重难点:
重点:
1、读写本单元生字。
2、反复朗读,培养语感。
3、抓住重点语句加以想象,感知文本所描写事物的样子和特点。
难点:
1、分析句子所使用的各种修辞手法,在体会是文章语言美的同时受到思想的熏陶。
2、感受春水的生机勃勃、博大恢弘,激发热爱大自然的思想感情。
单元学习整体设计:
课型
课时
学习内容
通读课
2
1、有感情朗读课文,感受文章语言美和意境美。
2、理解课文主要内容和关键词句。
3、继续学习金钥匙,提出有价值的问题。
精读课
2
1、朗读课文《春潮》,体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。
通过金钥匙的提示,学习对描写景物的文章的基本质疑思路,通过质疑与解疑理解课文。
2、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,达到积累语言、提高表达能力的目的。
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式,体会作者运用动词的妙处。
拓展阅读课
2
培养学生快速阅读的能力,引导学生运用所学的读书方法进行丛书阅读,自由品赏。
综合实践课
1
引导学生在交流中畅所欲言,同时补充自己的积累。
鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力,指导学生灵活运用学会查资料的方法。
习作过关课
1
引导学生感受春天,累积写作素材,让学生有内容可写。
了解写作方法,明确写作要有条有理。
“语文主题学习”单元模块教学设计
单元课题
第二单元春潮
模块课型
模块一:
通读课
完成课时
二课时
二次备课
具
体
流
程
第一课时
教学目标:
1、有感情朗读课文,感受文章语言美和意境美。
2、理解课文主要内容和关键词句。
3、继续学习金钥匙,提出有价值的问题。
教学过程:
一、学习古诗,导入新课。
1、学生小组合作学习《兰溪棹歌》《桃花溪》,理解古诗大意。
2、每小组选自己喜欢的一首古诗进行诵读展示。
3、教师相机提出问题:
(a、诗中描绘的是哪个季节的景色?
b、诗人描绘了什么景
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 四下 语文 集体 备课 112 单元