中学语文活动课教案.docx
- 文档编号:29272625
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:32.60KB
中学语文活动课教案.docx
《中学语文活动课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学语文活动课教案.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
中学语文活动课教案
中学语文活动课教案
【篇一:
初中语文综合实践活动活动教学案例】
初中语文综合实践活动活动教学案
《引导学生去开采民间文学富矿》
国寺营学校苏英邦
活动目标:
1.了解民间故事的特点。
2.掌握搜集整理民间故事的方法。
3.调查采访、记录整理。
4.佳作展示。
活动过程:
一、关于“民间故事”。
1.在人民群众中口耳相传的事件。
2.情节完整,有神异色彩,有教育意义,有趣味性,以古代居多。
3.有的是生活故事,有的是历史故事,有的是神话鬼怪故事,有的是智慧故事,有的是笑话故事。
有的是关于某人的,有的是关于某事的,有的是关于某地的。
二、搜集整理。
1.平时听人讲述。
2.专门采访调查。
3.形成书面材料,进行加工整理。
比如:
拟一个有吸引力的题目,理清情节发展过程,突出重点,讲究文采,适当添加删改,剔除低级趣味的或宣扬坏思想的东西。
三、例子。
例1:
拴太阳
民国初年,巴东、长阳、秭归三县交界处,出了一位高明的骟马师傅,人称“马骟匠”。
一天下午,他与徒弟出远门骟马回来,从地主刘永福家门前路过。
刘家这天雇了二十几个短工插秧,不巧午饭已过,又加上没人认识这两个叫花子模样的人,结果,师徒俩水就没讨到一杯。
一气之下,马骟匠决定戏弄他们一番。
他薅了把柳叶,放入牛角中一吹,叶片飞出,落进秧田,霎时变成了条条尺把长的鲫鱼,活蹦乱跳的。
那群短工不知是计,放下手中的活儿,纷纷去抢鱼,可好半天也没捞着一条!
就在大家忙得汗流浃背时,马骟匠又吹了声牛角,鱼眨眼间不见了,柳叶还是柳叶!
短工们惊诧不已,猛一抬头,才发现太阳已偏西!
地主这时派狗腿子前来看插秧的进程,不看则已,一看大惊且大怒:
“怎么还只插了几行行儿?
你们分明在磨洋工!
”短工们就把捡鱼的怪事说了一遍,狗腿子哪里肯信,他飞跑回去向主子告状,说短工们明明消极怠工,却编出一通鬼话骗人。
刘永福倒有些见识,立即叫狗腿子去打听下午从这附近过了什么人没有。
狗腿子满处一问,不少人都说看见过了两个叫花子,还吹了几声牛角!
地主知情后,一面派人骑快马去追赶叫花子,一面安排大摆宴席——他认定,绝对是因为招待不周,那两人才有意作怪!
追回来后,地主忙请师徒二人入席。
马骟匠毫不客气,跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起来。
待三杯酒下肚,刘永福说:
“二位师傅,今儿我插秧的事?
?
”马骟匠胸脯一拍:
“好说,好说!
太阳还在山边,我会把它拴住的!
”这样,短工们插呀插,一直把秧插完,太阳仍挂在山边。
吃晚饭时,短工们都说:
“今儿天真奇怪呀,太阳好像被定在山边了!
”“没什么奇怪的,这是我点的夜明灯!
”就在马骟匠说这话时,人们惊愕地发现,天,陡然黑了,公鸡已叫起了头遍。
(陈沛国)
例2:
后悔莫及
唐代名医孙思邈,人称“药王”。
据传,他曾效仿古圣神农氏,四方云游,遍尝百草,疗救苍生。
一日,“药王”来到香溪河畔,一路望闻切问,治病救人。
当地的一位端公听说后,心中惶然,他想:
“归州一带,上至大夫王妃,下至黎民百姓,千百年来,不都是信奉端公道士扛神请仙那一套的吗?
来了这么个用草药的,岂不是要砸我的饭碗?
”想到这里,他心生一计,并吩咐仆人依计而行。
次日天刚亮,端公就安排仆人:
“速请那药叫花儿来给我看‘病’!
若他看不出病来,我要砸他的牌子!
注意,回来的时候,你快点儿跑几步,及早给我传个信,我好准备!
”仆人唯唯诺诺而去。
早饭熟了,仆人还没回来,端公也不等了,就开始用餐,吃到半途,仆人忽然飞跑回来禀告:
“‘药王’已在后面来了!
”端公忙放下碗筷,奔上楼,猛倒在床上,高一声低一声地呻吟起来。
不一会儿,“药王”气喘吁吁地赶到,听见“病人”凄厉的哼声,他心如火燎,急忙叫端公的家属陪同上楼看病。
楼上,端公在床上不住地扭曲翻滚,脸色铁青,额上冷汗淋漓。
家人们都暗暗佩服他装得像,可以以假乱真了!
“药王”拎起端公的左手腕一切脉便连连摇头叹息:
“此人肠子已断,恐怕华佗在世也回天无力了!
”
“胡说八道!
我家主人刚才还是好好的呢,你不会看病也罢,凭什么瞎咒人?
”端公的仆人抓住“药王”,要找他不依。
“在下从不妄言!
你家主人的恶疾,定是饭后剧烈运动所致!
”“药王”正色道。
大伙儿再看端公,已奄奄一息。
他假戏真做,没想到弄假成真,枉送了性命,真是后悔莫及呀。
(陈沛国)
例3:
苍天有眼
农夫老张是个独眼龙,薅草的时候,由于看不真切,一锄将一条五步蛇的后小半部分挖断了,待他看清时,蛇已痛苦万分地向石洞钻去。
一向行善积德的老张就说:
“蛇呀,只怪我眼睛摩挲,才不小心伤了你,你千万莫记仇哇!
”
第二年五月初五,老张的女儿回娘家过头端阳,在帮老人收拾房间的时候,她闻到了一股尸臭味,就满屋三间地找,以为有死老鼠什么的,结果,在老人床铺的蚊帐里找到了一条状如棒槌的蛇——它大概顺某处爬到了帐子顶上,在上面咬了个洞,企图钻下去咬独眼龙,以报伤身之仇,哪知后面被截断的部位所长成的那个大砣砣,从破洞里钻不过,最后吊在那儿饿死了!
人们听到这情况后,都说老张命不该绝,而蛇则死有余辜。
老张更是暗自庆幸:
“我没眼,可苍天有眼啦!
”(陈沛国)
说明:
以上4例,《拴太阳》属于神异故事,此类故事往往是与地方上某神奇人物相关的,成一定系列,比如“马骟匠的故事”、“陈家旺娃子的故事”等;《后悔莫及》属于有关历史人物的传说;《苍天有眼》属于生活故事。
磨坪,有着民间故事的一脉富矿,譬如“邓嗣堂的故事”、“邓协臣的故事”、“杨六郎的故事”,还有大量的有关地名来历的故事,如“灵官殿的来历”、“天子屋场的来历”、“飞龙观的来历”?
?
诸如此类,不可胜数。
学生若能深入民间,去调查采访,应该有所收获。
四、课外搜集整理一则民间故事。
提议大家放大周假回家后询问家长,采访附近擅长“讲古”的老人。
把搜集到的故事整理出来,写到作文本上。
五、佳作展示。
1.小组内展示:
把自己整理的故事念出来,每小组推选写得好的民间故事1-3则,修改,用方格稿纸誊写。
2.班上展示:
从各组推选上送的稿件中挑6-10篇,在班上念出来,并请大家评点。
佳作辑录:
老虎报恩
我们这里有一个名气很旺的接生婆,虽然年过花甲,但手法却相当高明。
1971年冬天,寒风呼啸,飘着鹅毛大雪,地上的积雪有三尺多深。
天还没亮,只听见大门咚咚的作响,他起了床,一开门,不觉哑然一惊。
一只强健的老虎站在门口,但这只老虎不是青面獠牙,反而露出恭恭敬敬的样子。
她就问:
“畜生,你到我这干什么,还是快走吧!
”那老虎却一动不动。
“你是不是找我有事?
”她心惊胆颤的问,老虎连连点头。
接生婆终于松了口气说:
“既然有事,那你在外面侯着,我去收拾下东西”。
她收拾好了东西来到门口看着外面那厚厚的积雪又犯难了:
这么大的雪怎么走呢?
那老虎见状伏在地上,她就坐在老虎背上,抓住它的花灵皮。
那老虎顿时背着她跑起来。
老虎来到一座岩下,停了一会儿,接生婆婆马上抓紧虎背,然后老虎纵身一跳,来到岩壁中间的一个山洞里。
她一看眼前的明白了,原来一只母老虎生不出小老虎是请她来接生的。
她三推四按,小老虎顺利生下来。
于是公老虎又把她送回家里。
年30要到了,可今年的年猪肉都没,接生婆婆心中总是高兴不起来。
到了年30,早上天还没亮,突然她又听到了那咚咚声。
开门一看,一头两百多斤的野猪被咬死了放在门口,周围还有一些虎脚印。
(谭雄辉)
若干头牲畜供它享用,还烧香磕头,顶礼膜拜。
应龙好生感激,它饱了肚子,长了精神,点头向乡民们回礼后,幻化成一段白练状的雾气,飘然升腾而去。
【篇二:
优秀初中语文教学设计--】
优秀初中语文教学设计--《风筝》
涞水四中孙建英
一、教学内容分析:
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的
一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。
亲情是人世间最真挚最纯美的感情,鲁
迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。
它讲述的
是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深
的愧疚。
细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有
鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
所以本文的
重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析:
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女,在他们
认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与思念;再说,这
是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识
积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难
度。
另外,还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散,产生学习疲劳,
且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次,所以教师必须做到兼顾全体,合
理设置教学目标,灵活安排教学过程。
三、确定教学目标:
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须强调和协调知
识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面
拟定了本文的教学目标:
(1)知识与能力目标:
1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。
(2)过程与方法目标:
自主、合作、探究式地探讨问题。
(3)情感态度与价值观目标:
感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情
操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。
2.教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创
意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
3.课时安排及目标内容
本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加上语言
运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。
我在教学上安排两节课的时间,第一
课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背景,提出疑难问题;
第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。
课前准备:
学生:
①反复读课文,借助工具书解决字词,圈点勾画文中不理解的词或句子,并制成
问题卡片。
②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料,了解其生平、作品及风格,制成卡片,准备
交流。
③预习课后练习一、二,准备与同学们交流。
教师:
①制作多媒体课件辅助教学,包括风筝的图片、歌曲。
②教师应多准备一些资料,有关鲁迅的文学常识及疑难问题,以便引导学生多角
度理解课文。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说,有话可说。
四、选择教学资源:
运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。
五、选择教学策略:
1、整体设计思想:
依总-分-总的思路安排教学步骤。
先整体感知课文,再探
究一个个局部性的疑难问题,最后进一步理解全文主旨。
在预习中培养学生的自学能
力,善于发现问题、敢于提出问题;利用多媒体进行直观教学,帮助学生对知识的理
解,提高教学效果;在课堂上教师要创设问题情境,鼓励学生与作品对话、与学生对
话、与教师对话、与作者对话,体现课堂民主、师生平等对话的教学理念,充分调动
学生参与课堂学习的积极性;尊重学生的主体性原则:
变一言堂为众言堂、自主学习、
合作学习、探究学习、创新学习等等。
2、教学方法的确定:
针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组
合教学方法。
直观教学法激情引趣,朗读法感知文本,圈画法品味重要词句,创设问
题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课
堂教学中。
3、突出重点、突破难点的策略或方法:
首先,从质疑开始。
这篇课文难点较多,正是探究性学习的理想教材。
要让学生
预习时把不理解的地方画出来,先把问题统统提出来,再整理一下,有步骤地探究。
其次,引导学生联系语境探究疑难。
有些句子之所以难懂,是因为跟常情不合,
但是联系语境便能解读。
最后,设置一个典型环节——合作表演。
这篇课文思想深刻,主题的理解是多向
的,要引导学生多角度、有创意地理解主题,有一定的难度。
因此,除了自主探究,
合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
4、本设计的特色或亮点:
(1)新课的导入:
如歌曲导入法,诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣。
(2)问题情境的设计:
要从学生的经验、生活出发,注意目的性、把握难易性、
力求新颖性、强调开放性、体现层次性,采用整体分解的方法,让学生理解局部作品
的思想情感,再在此基础上归纳主旨。
(3)典型环节的设计:
让学生进入文本,充分解读,或完成角色互换,直白内
心。
如合作表演时,要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围,帮助学生走入
情境,体验情感,采取学生与作者对话的表演方法,促进学生积极主动地参与思考、
探索、交流、表达,从而拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
六、教学步骤:
第一课时
(一)导入新课,简介作品。
(1)播放歌曲:
由歌曲《三月三》引入:
“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着
我的思念和梦幻,走回到童年?
?
”电脑课件展示,有声有形,引发学生对放风筝的
美好感受的回忆。
(2)互谈感受:
前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。
(3)引入正课:
风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐,如果有人剥夺
你游戏的权利,你会有什么感受呢?
今天我们学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆
自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。
那么,就先让我们走近文坛巨
匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事吧。
(投影课题并出示目标:
见
课件)
(4)了解鲁迅及作品:
课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读,并对照卡片
做笔记。
(二)整体感知,朗读思考。
(1)检查预习,订正字词。
(见课件)
(2)听读课文并感知(课件展示,课文配乐配图朗读。
)
课件显示问题组:
a.这篇课文回忆的是什么事情?
请你概述一下。
b.听读课文以后,你有哪些感受?
(可从“我”的角度,也可从小兄弟的角度谈。
)学生讨论回答,学生间相互评论、补充。
(教师可针对学生不同的感受再启发提问。
)
[教师小结]:
通过阅读,我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情;游戏对于儿
童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了“我”的惊
异、悔恨、补过、悲哀的情感。
我们要抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思
想内容做准备。
(因是初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。
)
(三)自读课文,理清思路。
(1)师生共读。
(提问暗示:
作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的?
)
(2)讨论明确:
看风筝——忆风筝——议风筝。
(板书)
(四)自主质疑,合作探究。
(1)学生与作品对话:
在预习提问的前提下,看看课文中还有哪些不理解的地方画
出来,以四人合作学习小组为单位,学生拿出课前准备的问题卡片,选共性和有代表
性问题质疑,准备小组内交流讨论,合作探究。
(投影仪展示学生的问题
卡片。
)
(2)学生与学生对话:
小组内互问互答,教师巡视引导、点
拨、补充。
下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果,不同意见或尚未解决
的难题可在老师的启发下全班讨论。
(教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,
引导学生深入下去。
做到面向全体学生,关注个体差别。
答案不必强求一致,学生可
保留自己的观点,尊重其独特理解与感受。
)
(五)布置作业,课外拓展。
(1)网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
(2)准备课后练习一、二。
第二课时
(一)精读课文,品味语句。
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情),朗读时,可分读、齐读或重点读。
对
课文主体内容再次整体感知,同时布置思考问题准备交流探究。
师生与作品对话:
(1)师范读1、2自然段,生思考[问题情境一]:
1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?
(联系下文)
2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡
漾了”,为什么说春天“久经逝去”?
为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(多
角度探究)
[讨论明确1]:
故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就放风
筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神
的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。
[讨论明确2]:
这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是
天空中有风筝的春天。
现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故
乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
(2)指名朗读课文(3—4段),四人小组讨论下列[问题情境二]:
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
[板书]“我”:
嫌恶小兄弟:
喜欢2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
(在
课文中分别用不同的符号表示出来),并说说他是一个什么样的小孩?
——天真、
活泼、聪明。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?
(学生各
抒己见)[讨论明确3]:
从刚才同学们的分析中,我们可以看出,“我”是一个对
兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
(3)自由朗读第5—11段。
思考[问题情境三]:
1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?
我在什么时候知道自己做错了?
答案在第几段?
(划出并自读之。
)
2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩
具是儿童的天使。
”作者为什么说“不幸”?
(自主探究,各抒己见。
)
[教师小结]:
联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管
得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,
良心遭受了谴责,可谓“不幸”。
3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?
如何理解“精神的
虐杀”?
(明确后在书上划出,这是本文重点,可让学生自由感悟。
)
[教师小结]:
从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,
游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。
一个纯洁无邪
的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因为有悖于大人们的“信条”,就不
能发展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,
这使人痛切地感受到其中包含着某种
具有悲剧意味的东西。
被糟践的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗本
来应该受到爱抚的稚嫩的心。
作者称之为“精神的虐杀”,是非常深刻的。
4、作者为什么总想补过?
兄弟已全然忘却,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉
重”呢?
(提示学生结合语境思考与讨论。
)
[教师小结]:
作者的为人严肃认真,富有自省精神。
因为始终没能得到弟弟的宽
恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。
更因为自己对弟弟“精神虐杀”
式的管束,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。
作者感叹被虐
杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以
令人悲哀沉重。
(4)[问题情境四]:
末段的语句如何理解?
(集体朗读)
(这个问题有一定难度,教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。
)
[讨论明确]:
“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫
无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,
这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱
而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才
能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的
悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐
杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。
觉悟者永远无法补过,这是尤
其悲哀的,使人不寒而栗。
(二)体验反思,合作表演。
学生与作者对话:
(1)假如你处在作者这个位置,你会如何做?
找同桌同学表演,分别扮演“我”
和小兄弟。
(2)想象虚拟空间,穿越历史,通过与文中人物对话,加深主题的理解。
(三)深入理解,感悟主旨。
师生与作者对话:
(1)讨论:
请四人小组讨论,从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归
纳出本文的主旨。
(提示:
在整体感知与局部探究的基础上,对主题进行多角度、有
创意的理解。
)
(2)让学生自主品析、研讨主旨,自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导的中
介,并站
在学生的角度参与活动。
对他们的见解,合理的予以肯定,精彩有创意的予以表
扬。
(3)主题讨论提示:
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
(4)主题探究提示:
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓
烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我
解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明
我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明人
的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行
为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
(四)课堂总结,提出希望。
教师与学生对话:
(1)文章中心的两个要点:
忏悔:
我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。
说明“我”对弟弟的自省。
(板
书)
悲哀:
弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
也说明弟弟和“我”的亲情。
(板
书)
(2)教师总结:
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思
想力量。
深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。
通过学习课文,
你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真
挚、美好,思想更丰富、深刻。
(五)对比阅读,拓展延伸。
【篇三:
高中语文优质课赛课教案】
湖北省2010年高中语文青年教师
优质课竞赛
教
案
集
2010年11月
目录
a组
1、《中国建筑的特征》(必修5)?
?
?
?
?
?
?
?
?
鄂州市鄂州高中王晓燕
(1)
2、《宇宙的边疆》(必修3)?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
襄樊市襄樊四中刘明国(5)
3、《动物游戏之谜》(必修3)?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
华中师大一附中黄敏(8)
4、《一名物理学家的教育历程》(必修3)?
?
?
?
潜江市潜江中学胡宁(10)
5、《动物游戏之谜》(必修3)?
?
?
?
?
?
?
?
?
宜昌市宜昌一中何洋(13)
6、《宇宙的边疆》(必修3)?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
随州市第一中学张萍(15)
7、《中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学语文 活动 教案