刺客列传教学设计 优选.docx
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刺客列传教学设计优选
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《刺客列传》教学设计
一、教学目标
1.鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。
2.正确评价荆轲刺秦王的行为。
二、教学重点
分析课文通过人物的语言、行为、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形象的艺术技巧。
三、教学难点
对荆轲刺秦王的行为的评价。
四、教学方法
问题探讨法。
五、教学过程
(一)预习检查
上节课我们重点分析了课文的脉络、解决了课文重要的文言现象。
今天我们继续学习《刺客列传》。
(展示学习目标:
1.鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。
2.正确评价荆轲秦王的行为)
先交流一下预习情况。
(投影课前预习题:
分析荆轲的人物形象的主要特点,要求先用简洁的词语概括,再结合文本谈依据,力求全面。
)
(几位学生分析荆轲人物形象。
)
(教师板书:
荆轲:
勇、智、义、信。
然后投影解读)
勇:
好击剑,顾笑武阳,倚柱而笑,箕踞以骂。
智:
私会樊於期,顾笑武阳。
义:
为燕国百姓,为报太子之恩。
信:
一诺千金,虽遭误会而不辞。
荆轲是一位刚毅勇敢、见义勇为、不畏强暴、一诺千金、视死如归的侠客。
(投影提醒:
分析人物形象注意:
概括、全面、有据。
)
(二)文本研读
1.人们评价《史记》刻画人物的艺术“摹形传神,千载如生”,本文作者刻画主要人物荆轲的方法有哪些?
请作具体说明。
(教师投影问题,学生略作思考)
(学生回答,老师提醒思考的角度。
)
(教师板书:
正面:
语言、动作、神态、表情
侧面:
对比衬托、环境渲染
这些描写最集中体现在哪两段?
集体回答。
(学生回答:
第13段、14段)
一学生把第13段朗读一遍。
(学生读后,老师带领学生鉴赏。
)
2.这段文字言简意丰,读来荡气回肠。
(1)描写荆轲的文字有哪些?
起什么作用?
荆轲慷慨悲歌:
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”
“荆轲就车而去,终已不顾”
抒发荆轲视死如归义无反顾的慷慨情怀。
(2)对众人的描写有哪些?
有什么作用?
“太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之”,“白衣冠”给整个画面笼罩一层悲哀的色彩。
“高渐离击筑”,“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
除了描写荆轲及众人的文字,本文还描写了哪些内容?
(3)写景、写音乐
“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。
乐调由凄婉的变徵之声转为激昂的羽声,场面由悲壮向壮激昂。
易水送别这段场面,有语言,有动作,有神态;有悲凉的环境,有激越的音乐,场面之悲壮,气氛之激昂,足以惊天地,泣鬼神,铁石心肠也会为之感叹唏嘘,荆轲伟岸的背影越拉越长,弥漫着华夏几千年的时空。
让我们一齐朗读这一小节。
(三)能力提升
“廷刺秦王”这一段的描写也很精彩。
快速阅读“秦王闻之,大喜……秦王不怡”,完成以下两题。
1.划出描写荆轲、秦舞阳神态的词语,说说其作用。
用秦舞阳的“振恐”与荆轲的“顾笑”形成鲜明的对比,照应前文“仆所以留者,待吾客与俱”,揭示刺杀行动失败的重要原因。
2.圈出描写荆轲、秦王动作的词语,思考其作用。
荆轲:
“取-奏--把-持-揕-逐-掷”,秦王“惊-引-起-拔-走-负-击-断”
在尖锐的矛盾冲突中刻画出荆轲的机智、勇敢、顽强的性格
善于运用语言、动作、神态等描写手法,采用对比衬托,环渲染等手法,是刻画人物形象的常见方法,希望我们课后多研究,写作多运用。
(四)拓展延伸合作探究
荆轲刺秦王未遂,留下了千古遗憾,也留给后人无尽的评说。
北宋苏洵非议荆轲之行曰:
“始速祸焉”。
南宋鲍彪为《战国策》作注说:
“轲不足道也。
”
朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。
但肯定荆轲的人更多,第一个是司马迁,《史记·刺客列传》结尾说:
“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。
”
左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者虽自贱,重之若千钧”。
陶潜说他“其人虽已没,千载有余情”。
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
有人说荆轲的行为你怎样评价“荆轲刺秦王”行为?
明确:
学生发表自己的看法,只要言之成理即可。
但客观评价时应注意以下几点,①要区分荆轲事迹与精神的历史影响和今天对荆轲的再认识。
②要区分荆轲个人的动机与客观效果。
③要区分客观上的历史趋势与微观上的具体环境。
(小组代表轮流发言,要求有理有据有条理。
发言控制在一分钟之内。
)
其他组派一名代表,模仿古人评价,用最精炼的语言表达自己的观点。
上黑板板书。
)
教师评点择其一二评点。
教师表态
我个人觉得荆轲见义勇为,急人之难,扶助弱小,不畏强暴,这种慷慨磊落、不怕牺牲的精神感人至深;危急关头,不甘失败,破釜沉舟,背水一战,这种顽强坚毅、不屈不挠的精神激荡人心。
荆轲刺秦王虽然以失败告终,企图凭借个人的拼杀来改变历史进程是不可能的,荆轲刺秦王的行为有其历史局限性,但他以他的行动向一切专横者、征服者表明:
一个国家的版图尽管小,它的人口尽管少,但它的人心不可欺,它的尊严不可侮,谁要想进攻它,征服它,谁就必将遭到被压迫人民的坚决抵抗。
荆轲的故事的客观影响、客观意义,已经远远地超出了它本身,它已经化作一种强大的精神力量,融入在中华民族的英雄气质与光荣传统中。
他有一颗勇敢的心,他是一位失败的英雄。
说实话,学习这篇课文,有一首诗一直萦绕在我的耳边:
“此地别燕丹,壮士发冲冠,昔时人已没,今日水犹寒。
”感谢太史公用他那生花妙笔再现了荆轲这样一位刚毅勇敢、沉着机智、见义勇为、一诺千金、视死如归的侠客形象。
荆轲
骆宾王
此地别燕丹,壮士发冲冠.
昔时人已没,今日水犹寒.
【作者简介】
【字句浅释】
解题:
战国末年,荆轲要为燕国太子报仇,去秦国行刺秦王.他在易水河边与送行者告别,唱出了千古不泯的悲壮之歌:
"风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
"骆宾王在易水边送人时,就自然想起荆轲赴秦的往事来.燕丹:
燕国太子,名叫丹.壮士:
指荆轲.发冲冠:
头发立起来,把帽子(冠)都冲动了.表示非常愤怒或者慷慨激昂.昔时:
那时,当时.
最后让我们集体朗读陶渊明的诗结束这一堂课的学习。
咏荆轲陶渊明
燕丹善养士,志在报强赢。
招集百夫良,岁暮得荆卿。
君子死知己,提剑出燕京。
素骥鸣广陌,慷慨送我行。
雄发指危冠,猛气充长缨。
饮饯易水上,四座列群英。
渐离击悲筑,宋意唱高声。
萧萧哀风逝,淡淡寒波生。
商音更流涕,羽奏壮士惊。
心知去不归,且有后世名。
登车何时顾,飞盖入秦庭。
凌厉越万里,逶迤过千城。
图穷事自至,豪主正怔营。
惜哉剑术疏,奇功遂不成。
其人虽已没,千载有馀情。
(五)课后作业。
(本周内完成)
1.苏轼在《留侯论》中写道:
“古之所谓豪杰之士者,必有过人之节。
人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。
天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒。
此其所挟持者甚大,而其志甚远也。
”
苏轼说出了自己评价豪杰的标准。
那么,你心目中评价英雄的标准是什么呢?
请以“论英雄”为题,写一篇不少于200字的议论文。
2.阅读《刺客列传》全文。
燕国太子喜欢收养门客,目的是对秦国报仇雪恨。
他到处招集有本领的人,这一年年底募得了荆卿。
君子重义气为自己而死,荆轲仗剑就要辞别燕京。
白色骏马在大路上鸣叫,众人意气激昂为他送行。
个个同仇敌忾怒发冲冠,勇猛之气似要冲断帽缨。
易水边摆下盛大的别宴,在座的都是人中的精英。
渐离击筑筑声慷慨悲壮,宋意唱歌歌声响遏行云。
座席中吹过萧萧的衰风,水面上漾起淡淡的波纹。
唱到商音听者无不流泪,奏到羽音荆轲格外惊心。
他明知这一去不再回返,留下的姓名将万古长存。
登车而去何曾有所眷顾,飞车直驰那秦国的官廷。
勇往直前行程超过万里,曲折行进所经何止千城。
翻完地图忽地现出匕首,秦王一见不由胆颤心惊。
可惜呀!
只可惜剑术欠佳,奇功伟绩终于未能完成。
荆轲其人虽然早已死去,他的精神永远激励后人。
1、作者是怎样描写易水诀别这一场面的。
点拨:
①抓住特点:
如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点:
在众多的人物描写中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌,渲染了一种悲壮的气氛。
③顾及全面:
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
④结合写景:
风萧萧,易水寒,衬托了慷慨悲壮之情。
2、作者是怎样描写廷刺秦王这一惊心动魄的场面的。
点拨:
多用短句,渲染了千钧一发,你死我活的紧张形势。
突出动作描写民,展示了双方生死搏斗扣人心弦的曲折过程。
通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。
荆轲“顾笑舞阳,前为谢曰”“知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”,读之如见其形,如闻其声。
衬托手法,突出了荆轲的英雄形象,年十二就杀人的秦舞阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若,秦群臣恐急慌乱,衬托了荆轲的英雄虎胆,威慑秦廷,以秦王不怡良久,衬托了荆轲的威武壮烈。
3、荆轲刺秦王的行为,历代有截然不同的评价,苏洵认为“始速祸焉”,朱熹认为“轲匹夫之勇,其事不足言”,司马迁则认为“名垂后世,岂妄也哉”,左思称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,陶潜说“其人虽已没,千载有余情”,龚自珍说他有“江湖侠骨”。
你认为荆轲是怎样一个人?
点拨:
这是一道开放题,所持观点能合理有据,自圆己说则可。
例如持肯定态度,轲虽不懂得以一人之力难挽狂澜于既倒的道理,也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趁势,但他不畏强秦,不怕牺牲,在国家多事之秋挺身而出,不畏艰险的精神和气概,还是值得称道的。
刘伯承挽叶挺有“勒马黄河悲壮士,挥戈易水哭将军”句,未尝不含褒轲之意。
文言现象梳理
1、一词多义:
其先乃齐人,徙于卫。
而之燕,燕人谓之荆卿。
。
使使往之主人。
荆卿则已驾而去榆次矣。
荆轲既至燕,爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
其所游诸侯,尽与其贤豪长者相结。
归而求为报秦王者,国小,力不能。
擅巴汉之饶。
是谓“委肉当饿虎之蹊”也。
乃造焉。
太子逢迎,却行为导,跪而蔽席。
丹所报先生所言者,国之大事也。
今太子闻光壮盛之时,不知吾形已不逮矣。
非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌。
彼秦大将擅兵于外而内有乱。
车骑美女恣荆轲所欲,以顺其意。
进兵北略地,至燕南界。
今行而毋信,则秦未可亲也。
秦之遇将军,可谓深矣。
臣左手把其袖,右手揕其匈。
于是荆轲就车而去,终已不顾。
荆轲顾笑舞阳,前谢曰。
秦王发图,图穷而匕首见。
时惶急,剑坚,故不可立拔。
。
轲自知事不就。
赏群臣及当坐者各有差。
于是秦王大怒,益发兵诣赵。
举坐客皆惊,下与抗礼,以为上客。
2、文言虚词:
荆轲虽游于酒人乎,然其为人沉深好书。
居顷之,会燕太子丹质秦亡归燕。
秦王之遇燕太子丹不善,故丹怨而亡归。
又况闻樊将军之所在乎?
虽然,光不敢以图国事。
则不可,因而刺杀之。
唯荆卿留意焉。
则虽欲长侍足下,岂可得哉?
微太子言,臣愿得谒之。
丹不忍以已之私而伤长者之意。
於期每念之,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
3、词类活用
盖聂怒而目之。
亡之燕,太子丹受而舍之。
非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌。
乃遂盛樊於期首函封之。
太子迟之,疑其改悔。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至陛,秦舞阳色变掁恐,群臣怪之。
倚柱而笑,箕踞以骂曰。
1、荆轲嗜酒,日与狗屠及高渐离饮于燕市,酒酣以往,高渐离击筑,荆轲和而歌于市中,相乐也,已而相泣,旁若无人者。
参考译文:
荆轲爱好喝酒,天天同杀狗的屠夫和高渐离在燕国的街市上喝酒,喝到尽情以后,高渐离击筑,荆轲就在街市上和着节拍唱歌,相互娱乐,可是过一会又相对哭泣,好象旁边没有别人一般。
翻译指点:
“日与狗屠及高渐离饮于燕市”“和而歌于市中“是介宾短语后置句,译成“于燕市饮”,“于市中和而歌”。
“酣”酒喝得很畅快,此处可翻译成“尽情”。
2、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
参考译文:
太子和知道这件事的的宾客们,都穿着白衣戴着白帽来为荆轲送行。
翻译指点:
“太子及宾客知其事者”是定语后置句,即“太子及知其事之宾客”;“白衣冠”这里用作动词,翻译成“穿着白衣戴着白帽”。
3、燕王诚振怖大王之威,不敢举兵以逆军吏,愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。
翻译指点:
“诚”“以”“逆”“比”这些词在译文中要得到落实,“宗庙”翻译时可保留。
“给贡职如郡县”是介宾短语后置句,翻译时要调整句序。
参考译文:
燕王确实害怕大王的声威,不敢出兵抵抗我国的军队,希望全国做臣子,排在诸侯行列里,像郡县一样地纳贡应差,以便能够奉守先王的宗庙。
4、而秦法,群臣侍殿上者不得持尺寸之兵;诸郎中执兵皆陈殿下,非有诏召不得上。
参考译文:
而按秦国的法律,殿上侍从大臣不得带任何兵器,那些担任侍卫的郞中们带着兵器,都排列在殿下,皇帝没有下令,是不准上殿的。
翻译指点:
此句中,“群臣侍殿上者”是定语后置句,“尺寸”是借代,代指一点点,翻译时要把其指代义翻译出来。
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赠人玫瑰,手留余香。
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