三年级上册语文第六单元教案.docx
- 文档编号:30292461
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:31.53KB
三年级上册语文第六单元教案.docx
《三年级上册语文第六单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级上册语文第六单元教案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级上册语文第六单元教案
第1课时 精读引领课
《望天门山》《望洞庭》+图书《题君山》
一、教学目标
1.借助注释、想象画面,理解古诗的意思以及诗人所表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
3.拓展阅读《题君山》,帮助理解《望洞庭》。
二、教学过程
(一)回顾前文,复习导入
指生朗读《望天门山》,点评停顿和韵味。
(二)精读悟法,学习《望天门山》
1.默读质疑。
(呈现古诗)
(1)默读古诗,诗中写了哪些景物?
(2)结合注释,标示出不理解的字词。
2.指名反馈。
景物:
天门山(青山)楚江孤帆日
哪些字、词无法理解?
(中断:
从中间割断。
至此回:
到这里回旋。
孤帆:
单独一只船。
)
3.结合注释、想象画面,理解古诗的意思。
(1)了解山的雄奇:
“天门”这个名称让你想象到、感受到什么?
(2)感悟动词“断、开、回”表现出的长江的磅礴气势;看图片,感受“至此回”的画面。
(3)师范读古诗,学生结合景物闭眼想象:
你看到了哪些画面?
4.诗画对照,理解古诗。
老师说画面,学生说对应的诗句。
浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯,向北流去。
两岸的青山相互对立,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
5.有感情地朗读古诗。
(三)拓展阅读,迁移运用
1.同桌互助学习《望洞庭》。
我们伟大的祖国地大物博,山清水秀,美不胜收。
接下来我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
出示要求:
(1)结合注释,说说诗中描写了哪些景物。
(2)想象画面,说说景物美在哪里。
2.全班交流。
(1)重点品味“镜未磨”:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象画面:
作者赏景时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
(2)质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照,感受艺术之美。
3.补充阅读图书《题君山》(《旖旎风光》第32页)。
结合译文,体会作者巧妙的比喻。
(四)指导书写,布置作业
1.指导书写:
断、楚
注意读帖:
断——左高右低,左右各占一半。
楚——上下结构,上下各占一半;上面两个“木”字左低右高。
2.正确默写《望天门山》。
3.搜集有关西施的资料,整理成人物简介。
三、板书设计
望天门山望洞庭
镜未磨结合注释
白银盘想象画面
青螺
四、教学反思
平日教学中,我最怕的就是古诗的教学,不知道老师们有没有像我这样的感觉,因为学生对古诗不甚感兴趣,每当上古诗时,不是一问一答,就是老师一言堂。
但是当《望天门山》这首诗讲完后,却没有这种感觉,心反而里备感轻松。
因为这节课我不光是在规定课时内讲完,而且在课堂上没有我反复冗长的讲解,多数是我与学生之间的互动交流。
认真回顾一下整个教学过程,让我感觉这首诗教下来很顺利。
《望洞庭》这节课的不足之处:
缺少对作者的介绍,该作者的诗同学们第一次接触,应对作者加以简单的介绍。
本节课的改进措施:
本节课的板书,总结洞庭湖山水的特点,应让孩子们上黑板自行总结,边总结山水特点,边进行古诗背诵,做到理解的同时就是最好的记忆。
第2课时 精读引领课
《饮湖上初晴后雨》+图书《饮湖上初晴后雨(其一)》《长安秋望》
一、教学目标
1.运用“结合注释、想象画面”的方法理解古诗的意思,体会诗人所表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
二、教学过程
(一)方法回顾
1.有感情地背诵《望天门山》和《望洞庭》。
2.回顾学习方法:
结合注释、想象画面。
过渡:
上节课我们结合注释,想象诗中的画面,欣赏到诗人所描绘的美丽景色。
这节课我们就用这种方法继续学习三首古诗《饮湖上初晴后雨》和图书中的《饮湖上初晴后雨(其一)》《长安秋望》,感受祖国山河的壮美。
(二)依法自学
1.出示提示:
根据表格提示,自读三首古诗。
交流时可以朗读、背诵、吟诵,说说诗句的意思,或自己看到的画面……
古诗
结合注释、译文
《饮湖上初晴后雨》
潋滟空蒙亦西子
《饮湖上初晴后雨(其一)》
朝曦会水仙王
《长安秋望》
倚霜树镜天无一毫
2.自读自学。
(三)交流展示
1.学生展示学习成果,教师从朗读古诗、理解诗意方面做点评和指导。
(1)“水光潋滟、山色空蒙”展示的是怎样的美景?
诗人看到这样的美景,有什么感受?
诗中是怎样形容的?
(诗人用“好、奇”来表达对西湖美景的赞赏。
)
(2)对千古名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,教师可以根据学生的回答和课前搜集的关于西施的资料,简单赏析。
启发:
面对西湖晴天、雨天时两种不同的风光,体会西子淡妆浓抹之美和西湖晴雨之美的关系。
引发学生进行积极的联想,体会诗人用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨之美,妙不可言。
(3)适时补充:
杭州是苏轼的第二故乡,他在此地深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(4)画面。
《饮湖上初晴后雨(其一)》——艳重冈水仙王
(晨曦染红了群山,雨中与“水仙王”举杯共饮、共赏美景)
《长安秋望》——镜天两相高
(天空如明镜一样没有一丝云彩,南山与秋色互不相让、两两争高)
2.师生合作再读古诗,能够有感情地背诵。
(四)布置作业
1.用自己的话说说古诗的意思,背诵三首古诗。
2.搜集有关西沙群岛的资料。
三、板书设计
饮湖上初晴后雨水光潋滟山色空蒙
饮湖上初晴后雨(其一)艳重冈水仙王
长安秋望镜天两相高
四、教学反思:
课堂一开始,我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频,让学生对西湖的美有了最直观的感受,营造了阅读期待。
首先我从诗题入手,通过指导学生的朗读来进一步理解题意,使学生在情感轮廓上有个大致的方向。
随后通过多种方式的朗读指导后,学生交流读懂诗的内容。
在突破诗歌的教学难点,主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“好”这几个重点词,让学生展开想象的翅膀,体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼;而雨中西湖隐隐约约,朦胧、神秘。
想象画面,用语言描绘,感受这首古诗蕴含的美妙的意境。
这不仅为后两句“欲把西湖西子,淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础,也很好地把诗歌的内容与生活联系起来,对学生想象能力的提高也是有帮助的。
第3课时 精读引领课之读写结合课
《富饶的西沙群岛》+图书《庐山的云雾》
一、教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.能找出段落的关键语句,借助它理解段落内容,知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的,培养热爱祖国的思想感情。
3.学习围绕中心句写一段话,用上“有的……有的……有的……”的句式。
4.迁移阅读图书中的《庐山的云雾》。
二、教学过程
(一)回顾前文,复习导入
1.看地图,知道西沙群岛的方位。
简单交流搜集的资料。
2.回顾中心句:
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
板书:
风景优美物产丰富
(二)品读课文,精读悟法
1.默读2-5自然段,思考:
从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富?
2.全班交流:
每个自然段都围绕一个意思写,有的自然段有明显的中心句。
第2自然段:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
第4自然段:
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
第5自然段:
西沙群岛也是鸟的天下。
其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”,可以和第4自然段合为一个方面——“海底生物”。
板书:
海水海底生物鸟
3.品读第2自然段的“海水”。
(1)理解“五光十色,瑰丽无比”,如果给“五光十色”换一个词,哪个合适呢?
文中具体怎么写的色彩呢?
(2)交流:
为什么会出现这么美丽的景象呢?
用“因为……所以……”说一说。
因为——(海底有山崖,有峡谷,海水有深有浅)
所以——(从海面看,色彩就不同了)
4.重点品读3、4自然段,学习“有的……有的……有的……”的句式,将事物展开写具体。
(1)读句子,说发现:
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
(2)欣赏珊瑚的图片,补充原文。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角,有
的,有的。
(3)再读第4自然段,思考:
作者是如何写出鱼多的?
抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水,一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。
(三)关注语用,迁移运用
1.看图说话。
(1)仔细观察图片,从四幅图中选择一幅,说几句话,注意围绕一个中心意思来说。
(2)同桌之间先说一说,再全班交流。
例如图1:
海底的鱼快乐地生活着。
有的鱼在向下俯冲,有的鱼在窃窃私语,有的鱼,有的鱼。
(学生也可以不用“有的……有的……”的句式来说,但是要围绕一个意思表达。
)
2.先说后写,完成课后小练笔。
结合同学们刚才说的,选择一幅图写一段话。
3.全班交流展示。
(四)拓展阅读《庐山的云雾》(《旖旎风光》第37页)
1.自读文章,你能找出段落的中心句吗?
文章介绍了庐山云雾的哪些特点?
中心句:
庐山的云雾千姿百态。
——形态多
庐山的云雾瞬息万变。
——变化快
2.朗读积累比喻句:
那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是……巨大的天幕。
(五)布置作业
把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。
三、板书设计
富饶的西沙群岛
海水 海底生物 鸟
风景优美 物产丰富
四、教学反思
从总体上看,我的这堂课“教什么”、让学生“学到什么”,思路是很清晰的,目标也很明确。
从备课开始,我一直困惑的是“怎么教”的问题,每一个环节该把学生引向什么地方,我也比较模糊,多亏了师傅的指导,年级组老师的集体听课及时指正,在反复修改教案试教的过程中,我存在以下问题:
1、每个环节的过渡语不自然。
2、引导时的提问不明确,不简练。
3、留给学生小练笔的时间太短,没能很好地展示。
以后,我要一如既往的钻研教学,踏踏实实地备课还要备学生,灵活机智地处理课堂教学,多听课,多反思,多请教老师,多学习,积累教学经验,扎扎实实地提高自己的教学水平。
第4课时 精读引领课
——《海滨小城》+图书《游漓江》《高原名城——大理(节选)》
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文,能说出课文描写的主要景物及其样子。
2.能找出课文第4至6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。
3.勾画出优美的句子,并积累下来,感受祖国各地的美景。
二、教学过程
(一)复习导入
1.回顾《富饶的西沙群岛》,再读全文中心句,明确作者围绕一句话展开描写的方法。
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
2.回顾《富饶的西沙群岛》,再读段落中心句:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
西沙群岛也是鸟的天下。
(二)学习《海滨小城》
1.阅读课文。
(1)课文写了海滨小城哪些景象?
你能找出关键语句吗?
(2)这些景象是什么样的?
勾画出你认为写得好的句子,读一读。
2.交流关键语句:
这座海滨小城真是又美丽又整洁。
海边是一片沙滩……
小城里每一个庭院都栽了很多树。
小城的公园更美。
小城的街道也美。
3.品读1-3自然段“海滨”。
(1)读句子,感受色彩美。
天是蓝的,海也是蓝的。
海天交界的水平线上,有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
天空飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。
帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
船上满载着银光闪闪的鱼,还有青色的虾和蟹,金黄色的海螺。
(2)品特点,用颜色填空。
( )的天 ( )的海 ( )的机帆船
( )的军舰 ( )的海鸥 ( )的云朵
( )的鱼 ( )的虾和蟹 ( )的海螺
(3)自由朗读1-3自然段,关注表示颜色的词语,想象课文中描绘的色彩斑斓的画面,感受海滨独特的美丽。
4.品读第4自然段。
有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。
初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。
凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
(1)作者是怎样写小城的树的?
(种类、香味、颜色)
(2)“开得那么热闹”怎样理解?
引导学生结合课文内容说出鲜花竞相开放的景象。
(3)作者把凤凰树开的花说成了什么?
你从中体会到了什么?
(4)配图,再读这段话。
(三)阅读《游漓江》《高原名城——大理(节选)》(图书第60至64页)
1.自由阅读。
(1)初读感知文章大意,标出自然段序号,读通句子。
(2)思考:
作者介绍了漓江的哪些景色,大理的哪些方面?
画出关键语句。
(3)勾画出你认为写得好的句子,读一读。
2.交流:
3.读句子,学习介绍事物的方法。
导游指着峭壁说……还有的在昂首嘶鸣。
——《游漓江》
各种款式的大理石屏……一点也不假画师点染。
——《高原名城——大理(节选)》
4.尝试当堂背诵这两个句子。
(四)布置作业
背诵要积累的句子。
三、板书设计
海滨小城 游漓江 高原名城—大理(节选)
借助关键句子理解段落意思
四、教学反思
在狠抓素质教育和目标教育的今天,教师的精讲巧练符合时代的特点,如教学第四自然段最后一个句子,教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后,再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。
当小结第四自然段后,紧接着让学生完成填空题,这样不但反馈了学生的学习情况,而且体现了教学目标的落实。
是符合大纲中的要精心设计作业,要有启发性的要求。
又如:
总结全文后还设计了内容相似,结构相同,要求一致的语言训练,使学生觉得内容丰富有话可写。
进而体现了读写结合的优越性。
第5课时 精读引领课
——《美丽的小兴安岭》+图书《烟台的海》
一、教学目标
1.认识“总-分-总”结构,能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
2.反复品读,体会作者用词的准确、生动,感受小兴安岭一年四季的美丽富饶。
3.阅读《烟台的海》,继续体会用词的准确,积累词语。
二、教学过程
(一)交流资料,复习导入
1.学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。
教师根据学生的交流情况,适时地出示课件(中国政区图,显示小兴安岭的位置),帮助学生了解小兴安岭的位置。
2.回顾中心句:
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
板书:
一年四季 花园 宝库
3.认识“总-分-总”结构。
(1)找出总起句:
除了最后一个自然段,课文中还有一处总体写了小兴安岭的特征,你知道是哪一句吗?
我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。
(2)小结:
先用简洁概括的语言做开头;接下来分别从多个方面进行叙说;最后文章的结尾又是总说,或呼应开头,或做总结性结尾。
这样的文章结构就是“总-分-总”。
(二)品读课文,精读悟法
1.默读2~5自然段,想一想:
小兴安岭的一年四季中,你认为哪个季节的景色最美?
画出有关的词句。
2.按照学生的交流情况,进行重点指导:
为什么你认为这个季节的景色最美?
是从哪些词句读出来的?
(次序不定,有详有略)。
(1)春天(当学生谈到春天时)
小鹿:
小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
读一读,想象小鹿的动作。
树木:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
比较词语:
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
(2)夏天(根据学生的汇报顺序确定)
树木:
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
……穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
从这些话中你知道了什么?
通过哪些词语体会到的?
补充图片理解这些词语。
指导朗读:
自己读、指名读、配乐读、集体读……
(3)秋天
物产:
这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。
(4)冬天
风雪:
地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。
西北风呼呼地刮过树梢。
(三)迁移运用,拓展阅读《烟台的海》(图书第88页)
1.师生共同总结学习方法。
出示要求,学生自学《烟台的海》。
自学要求:
(1)对比《美丽的小兴安岭》,看一看这篇文章的结构和写作顺序。
(2)想一想,烟台的海每个季节都有哪些特点?
用“○”圈出有关的词。
(3)抓住圈出的词反复读相关句子,体会海的美。
2.全班交流学习情况。
(1)文章结构:
总—分—总
写作顺序:
季节顺序
冬天——凝重
春天——绿莹莹
(2)烟台的海夏天——恬静、温柔
秋天——高远
(3)重点读一读下面的句子,体会动词的准确、生动。
微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。
清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如醉。
(四)布置作业,课后延伸
选择自己最喜欢的段落背下来。
三、板书设计
美丽的小兴安岭
总:
树多景美
分:
春 夏 秋 冬
总:
一年四季 花园 宝库
四、教学反思
对于北方的孩子出去游玩也很少去小兴安岭这样的森林地带,应该说很多孩子都没有去过。
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽,上课伊始,运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色,他们看得非常投入,被小兴安岭的魅力深深地吸引。
于是趁热打铁,谈感受引出课题。
此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候,有些词语的意思只可意会不可言传,这时,利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。
如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时,学生对这些词语难以抽象想像,运用多媒体,学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语,一举两得!
第6课时 习作指导课
——“这儿真美”
一、教学目标
1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.试着运用课文中学到的方法,围绕中心句写一个段落。
二、教学过程
(一)明确要求,打开思路
1.导入:
我们的身边有很多风景优美的地方,例如景色怡人的广场,清新淡雅的田野,彩蝶飞舞的花园,缓缓流淌的小河,硕果累累的果园……这节课,我们就向大家介绍自己身边这些美丽的地方。
2.自读,明确习作要求。
花园、果园、田野、小河……我们周围有许多美丽的地方,你发现了吗?
写之前仔细观察,看看这个地方有些什么,是什么样子的。
写的时候,试着运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写。
3.根据观察,互相交流。
(1)同桌之间互相说一说,说清自己写的是什么地方,那里有什么,是什么样子的,说出它的美丽。
(2)全班交流,其他同学认真倾听,然后点评、提问,教师指导。
(二)方法回顾,片段练习
1.简单回顾课文《富饶的西沙群岛》,学习作者每介绍一个方面,就用中心句做引导,紧紧围绕中心句展开描写的方法。
全文中心:
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
每段中心:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
西沙群岛也是鸟的天下。
2.通过一一列举把一种事物写具体。
如:
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
(作者写了多种样子的鱼,来介绍海底的鱼。
)
3.通过一一列举把一处景物写具体。
如:
天是蓝的,海也是蓝的。
海天交界的水平线上,有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
天空飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
(作者写了天空、大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵这些景物,介绍海滨的美丽。
)
4.通过多角度把景物写具体。
如:
有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。
初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。
凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
(作者写了树木的种类、气味、颜色,介绍小城的树木。
)
5.学生练写。
根据自己要写的美景,先选择要介绍的第一个方面,设计合适的中心句,然后围绕中心句开始写。
(三)交流点评,修改完善
1.小组内—班级内学生交流习作片段,取长补短。
(可以从是否有中心句,是否写出了美,是否用上了好词等方面点评)
2.修改自己的习作片段,最终完成整篇习作。
三、板书设计
这儿真美
有中心句写出美用好词
第7课时 习作评改课
——“这儿真美”
一、教学目标
1.通过赏析班内习作,修改自己的习作,写清有什么,是什么样子。
2.围绕一个中心意思展开写,写出景物的美,表达自己的热爱之情。
3.修改不恰当的字词,用上积累的好词。
二、教学过程
(一)回顾主题
本次习作的主题是“周围美丽的地方”。
同学们有的写……有的写……还有的写……这些地方都可以!
(二)示范引路
1.教师根据批改情况,选择一篇优秀习作,请作者朗读展示,引导学生讨论:
全文结构上,文章有中心,能够使用“总-分-总”或“总-分”等结构。
段落安排上,有合适的中心句,能够从多个方面介绍风景的美。
遣词造句上,运用了积累的好词、修辞方法等。
表情达意上,表现出了自己的感情,或喜爱,或赞扬……
2.组内互读习作,提出宝贵建议。
一篇好文章,三分写七分改。
请根据刚才的修改意见,组内评改。
要求:
小组长主持,组内每个组员轮流读自己的文章。
读的同学要先说出自己写了哪里的风景,写了哪些景物,其他同学认真听,看看他是否围绕一个意思把景物写具体并写出它的美了。
给每个展示的同学的文章找出一两个好句,并告诉他其中的不足之处。
(三)修改习作
刚才小组内进行了互改,请同学们拿出自己的习作,根据小组同学的意见,修改自己的文章。
(四)布置作业
1.誊写修改好的文章。
2.把修改好的文章读给你的同桌听,问问他(她)有什么评价,可再次修改。
三、板书设计
全文结构
段落安排
遣词造句
表情达意
第8课时 单元整理课
——“我爱祖国壮美山河”
一、教学目标
1.完成语文园地中的“识字加油站”,认识虫字旁和鱼字旁的字。
2.完成园地“词句段运用”,积累ABB式的词语,并再次运用“围绕一个意思写一段话”的方法写作。
3.多种方式展示本单元的积累,表达自己对祖国山河的喜爱之情。
二、教学过程
(一)加油识字
1.出示几个偏旁相同的生字词语:
蝌蚪 飞蛾 螃蟹 鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼
2.自由轻声读词语,注意每一行中的加点字,看看自己有什么发现。
3.交流发现,说说这两个偏旁的字还有哪些。
青蛙蝴蝶蜘蛛蝉鸣蚯蚓蜜蜂蚂蚁蜻蜓蟋蟀螳螂蜈蚣蝙蝠
鲅鱼鲱鱼鲸鱼鳕鱼鱿鱼鲳鱼鲈鱼鱼鳍鳞片鱼鳃
4.多种形式读一读,认识生字。
(二)运用句段
1.自由读词语,读准字音,你有不懂的词语吗?
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
2.读一读,你觉得后两个字重叠有什么好处?
(两字叠加,词语表达的程度更深了。
)
3.再读词语,你的眼
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 上册 语文 第六 单元 教案