高雄市国中教师资讯素养之研究.docx
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高雄市国中教师资讯素养之研究
中華民國第十七屆科學教育學術研討會國立高雄師範大學2001年12月
高雄市國中教師資訊素養之研究
高雄市立三民國中教師陳泰安
高師大資訊教育研究所研究生
TEL:
07-3227751轉11
FAX:
07-3236083
E-mail:
berryone@.tw
摘要
本研究採用吳正己、陳美靜所發展的國中教師電腦基本能力之研究的問卷,調查現階段高雄市國中教師的資訊素養能力。
問卷調查的電腦基本能力包括:
「電腦相關知能」、「教學上的應用」、「資訊倫理與智慧財產權」等三大類,各大類再分成若干小項。
調查結果發現任教18年(含)以上的大多數國中教師的電腦基本能力稍弱,尤其跟任教10年(含)以下的大多數國中教師相比,有明顯的差異。
本研究結果可供師資培育機構及教育主管機關作為行政參考用。
關鍵詞:
高雄市國中資訊素養
1、緒論
(一)研究動機
推展資訊教育,重視電腦的普及與應用是近年來各國科技發展重要的指標。
而我國政府近年來亦大力推動校園資訊環境的提昇,包括軟硬體設備及網路環境的建置(如民國88年完成之中小學擴大內需方案、ADSL校園網路建置及目前正在試辦中的教室電腦方案),以及師資培訓計劃。
目的都是希望藉由軟硬體的提昇,營造一個資訊科技的教學環境,培養學生資訊擷取、應用與分析的能力、創造思考、解決問題、溝通合作、終身學習、進而培養一個發展健全的好國民。
(何榮桂、藍玉如,民89)
然而成功的資訊科技教學環境,若僅只有足夠之電腦硬體與軟體之設備,並不能保證會有成效卓著的資訊與學科整合之成果;而是必須配合教師足夠的資訊素養與活潑生動的教學指引,方能真正落實地將資訊融入各科教學。
尤其在教育部新公佈的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」中提到學生必須要有「運用科技與資訊」的能力,以提昇學生的學習效率及改善生活品質;並且在基本能力與學習領域的主要關係中,更明確地表示應將資訊科技融入各學習領域(教育部,民87)。
由此可見資訊素養能力不再僅限於資訊教師,而是各科教師都必須具備,方能因應未來教學上的需求。
尤其國外學者,Sadera&Hargrave(1998)曾在文中提到,當教師面對電腦教學時,其本身使用電腦的態度將會影響到學生使用電腦的態度;若教師具備較佳的資訊素養,那麼對於資訊融入教學必然抱持正面的態度;反之,將會抗拒資訊融入教學。
因此為了建立學生使用電腦正面的態度,所以教師必須要有一定水準的資訊素養,方能引導學生快樂地使用資訊科技,提高學習效率。
然而根據本人對本校教師資訊素養的認知,發現到若真要將資訊融入各科教學,那麼教師負面的電腦態度將會影響學生終生的學習;教育事業乃是百年大計,豈能讓教師的專業素養不足而影響到學生的學習興趣。
有鑑於此,乃興起本人對高雄市國中教師資訊素養之研究。
(二)研究目的
本研究的主要目的乃在探討目前高雄市國中教師資訊素養的能力,瞭解目前本市國中教師的資訊素養能力是否能扮演好資訊融入各科教學的角色,並做為教育局規劃教師在職進修課程之參考。
玆將本研究的目的條列如下:
1、瞭解目前高雄市各國中教師的資訊素養之現況。
2、瞭解目前高雄市各國中教師最急迫、最想要進修的課程。
3、根據研究結果提出看法及建議,提供學術單位做為研究參考外,並提供教育主管機關做為行政參考。
(三)研究限制
本研究的目的是探討高雄市國中教師的資訊素養能力,由於目前相關於資訊素養課程的文獻都是以電腦素養能力為主要內容,所以本研究的資訊素養則侷限在相關電腦素養方面。
而研究的對象,則包括高雄市各國中之校長、教師兼職的行政人員、各科任課教師。
並且借用陳美靜(民88)國中教師電腦基本能力之研究中所建立之問卷,針對高雄市各國中教師做自評的問卷調查。
由於時間及經費的限制,所以從公立學校抽樣9所,私立學校抽樣1所;且原則上每校各學科教師至少抽樣1人,填寫自評問卷。
2、資訊素養簡介
所謂的「素養」,即指每個人皆應具備的基本能力。
因此,有關於資訊素養的解釋,中外學者各有其不同的見解。
Luehrmann(l981)認為:
資訊素養亦即電腦素養,電腦素養就是「操作電腦的經驗和能力」(轉引自劉明州,民83)。
Brownell(1992)認為教師的電腦素養,應包括知識(資訊)及實作(技能)方面,教師應該能:
1、熟悉電腦系統(硬體及軟體)的元件、電腦如何運作及與他人互動。
2、獲取有關電腦化歷史發展的資訊。
3、瞭解目前與未來社會中電腦使用的知識與電腦對學習者的影響。
4、有關教學情境與電腦聯結的知識。
5、教育中有關電腦使用之議題、研究及其正反效益的了解。
6、教育歷程能有效使用不同教育軟體的知能。
7、能描述與確認有效的評量基準,以評鑑教育軟體。
8、知悉電腦程式語言之撰寫與問題解決技能學習間之關係。
陳仲彥認為資訊素養應涵蓋了四個相關的領域(陳仲彥,民85):
1、傳統素養:
即傳統圖書館的利用教育。
2、媒體素養:
即各種儲存媒體的認識與利用。
3、電腦素養:
即電腦操作的基本能力。
4、網路素養:
即對於網際網路的認識並善用網路資源。
Johnson(1997)認為教育電腦化的三個階段:
1、熟識(familiarization)電腦:
讓教育工作者熟悉微電腦的潛能,進而以電腦作為教學工具,提昇教學效果。
2、獲取(acquisition)知能:
為了有效運用電腦,能將電腦變成教育輔助工具,就需獲取電腦相關軟硬體之知能,以作為電腦應用的基礎。
3、統整融入(integration):
具備基本的電腦素養之後,接著就是如何整合電腦或資訊科技於日常教學歷程及學習情境之中。
溫嘉榮及吳明隆(民88)建議之教師電腦素養:
1、具備電腦操作及使用的基本知能:
包括電腦知識、技能、態度與情感。
2、認識電腦科技的發展、功能與限制,了解資訊科技在各領域的應用情形。
3、了解電腦對個體生活及整體社會的應用與影響,能確實遵守電腦應用倫理守則。
4、教師與學生所具備的電腦素養範疇雖有不同,但二者電腦科技應用均在於追求教學品質或學習效果的「精緻化」、「卓越化」、「效率化」。
5、師生電腦素養是否涵括程式設計知能,看法雖然互異,但對程式流程與演算過程的思索,可增進學習者之推理與邏輯思考能力,大多持正面同意的看法。
何榮桂及籃玉如(民89)建議之教師資訊素養:
為落實資訊科技在教室中的應用,教師應具備之資訊素養可分為操作演示與整合教學兩方面。
在操作演示方面,教師必須熟悉學校硬體設備(例如:
網路、PC、數位電視、單槍投影機、隨選視訊系統等)的操作方式、多媒體電腦整合應用、學校或網路可用軟體資源的種類與適用情形、以及對教學內涵充分的瞭解,乃能將可用的軟體資源以最適當的硬體設備呈現在最恰當的教學流程中,以收最佳的教學效果(何榮桂、籃玉如,民89)。
在整合教學方面,教師除了必須具備上述操作演示的資訊素養,尚須熟悉基本應用軟體的使用方式(尤以開放式軟體,如文書處理、試算表、簡報系統等),並且必須對學習策略與教學內涵有充分的瞭解,方能設計整合資訊科技與學習策略的教學活動(何榮桂、籃玉如,民89)。
三、研究方法
(一)、研究對象:
包括高雄市各國中校長,教師兼職的行政人員,各科任課教師。
(二)、研究工具:
為了瞭解現階段高雄市各國中教師資訊素養的能力,特別借用陳美靜(民88)國中教師電腦基本能力之研究中所建立之問卷(如附錄一)。
(三)、資料分析
本次研究,依照高雄市各公立國中班級數的多寡,劃分成3個等級(40班以下,40—70班,70班以上),再從這3個等級中,每一等級分別抽樣3所,最後再從私立學校中抽樣1所;且每校各學科教師至少抽樣1人(共18個科目,如問卷中基本資料3所示)。
因此70班以下的學校及私立學校,每校寄出20份問卷,70班以上的學校,每校寄出40份問卷,所以總共發出260份問卷,回收236份,空白問卷30份,廢卷19份,可用問卷187份(問卷回收時間----2001年2--3月)。
經由SPSS統計後發現以下幾點值得考慮的現象。
1、任教時間與電腦基本能力之關係
此次接受自評問卷調查的高雄市國中教師,任教時間從1年到40年皆有。
在有效問卷中,男教師佔73人、女教師佔114人,共187人。
且自評問卷中從非常熟悉到完全不懂,共分成5、4、3、2、1五個評分標準,經統計後發現任教時間與電腦基本能力之關係如下表所示:
任教時間
電腦相關知能
教學上的應用
資訊倫理及智慧財產權
1年-5年
3.63
3.53
3.51
6年-10年
3.40
3.38
3.44
11年-17年
3.07
3.03
3.26
18年-40年
2.16
2.10
2.31
第17年
3.29
3.28
3.22
第18年
1.42
1.67
1.67
(1)、電腦相關知能方面
經過統計分析後,發現一個有趣的現象;在教師應具備的電腦相關知能方面,任教17年(含)以下的國中教師,熟悉問卷調查所列的電腦相關知能的比率比不熟悉者高;而任教18年(含)以上的國中教師,不熟悉問卷調查所列的電腦相關知能的比率比熟悉者亦高出甚多。
此原因經由筆者仔細推敲,發現可能原因為,大學求學期間不曾接受過電腦相關的知識(筆者目前任教第16年,求學期間直到大三方有機會選修電腦課程),因此畢業後,較不容易接受資訊教育的薰陶。
(2)、教學上的應用方面
如同前面所言,任教18年(含)以上是一個重要指標。
任教17年(含)以下的國中教師,熟悉問卷調查所列之教學上的應用的比率比不熟悉者高;而任教18年(含)以上的國中教師,不熟悉問卷調查所列之教學上的應用的比率比熟悉者亦高出甚多。
(3)、資訊倫理及智慧財產權方面
如同前面所言,任教18年(含)以上是一個重要指標。
任教17年(含)以下的國中教師,熟悉問卷調查所列之資訊倫理及智慧財產權的比率比不熟悉者高;而任教18年(含)以上的國中教師,不熟悉問卷調查所列資訊倫理及智慧財產權的比率比熟悉者亦高出甚多。
(4)、電腦應用於學科教學上所面臨的問題
在教師學習電腦的意願方面,任教1年-5年的老師學習意願最高(3.17),而任教6年-10年、11年-17年、18年-40年的老師學習意願分別為2.63、2.78、2.94;由數據上顯示,平均而言大多數的老師學習電腦的意願並不強烈。
另一方面,在教師的電腦知能不足、教師將電腦應用於學科教學的相關知能不足及供教師研習的電腦課程不足等方面,即使是任教1、2年的年輕老師亦表示嚴重缺乏(平均數約為3.5)。
2、性別與電腦基本能力之關係
經過統計分析後,發現到各年齡層的男老師在電腦相關知能、教學上的應用及資訊倫理及智慧財產權的熟悉程度略高於女老師(以全部男老師而言,其平均數為3.18、3.03、3.27;而女老師為2.77、2.77、2.85)。
然而在學習電腦的意願上男老師卻低於女老師,這應證了為何本校每次辦電腦研習活動,參與研習的老師幾乎都是女老師。
3、任教專長科目與電腦基本能力之關係
經過統計分析後,發現不論在電腦相關知能、教學上的應用、資訊倫理及智慧財產權等方面,專長科目為電腦(分別為4.57、4.09、4.33)的老師,其電腦基本能力遠高於其他科目的教師。
而家政及生活科技、地球科學、理化等科目的老師則次之。
另外,具有多科專長科目的老師,不論其專長為何,在電腦相關知能、教學上的應用、資訊倫理及智慧財產權的熟悉程度都遠高於其他僅具備單科專長的教師;且對電腦的學習意願,亦遠高於其他僅具備單科專長的教師。
四、結論與建議
既然由資料分析中發現,任教時間18年(含)以上的老師其自評問卷,對教師需具備的電腦能力如此缺乏,那麼主管教育的單位是否該重視此一現象,而給於適當的補救措施。
畢竟任教18年,正是結合經驗及智慧,造福學生的階段,怎麼可以讓這些老師對未來的資訊融入教學課程如此不安呢?
另外,既然各年齡層的老師都認為,教師本身的電腦知能不足、教師將電腦應用於學科教學的相關知能不足及供教師研習的電腦課程不足,那麼主管教育的單位是否亦該及早規劃教師的在職進修課程,以免未來實施資訊融入各科教學時有所遺憾。
參考文獻
陳仲彥(民85):
資訊素養與圖書館利用教育。
社教雙月刊,73,19-22。
劉明洲(民83):
科技變動下國小教師應有的資訊素養。
國教園地,49,35-39。
何榮桂,籃玉如(民89):
落實教室電腦教師應具備之資訊素養。
資訊與教育,77,23-27。
溫嘉榮,吳明隆(民88):
新時代師生的電腦素養,載於新時代資訊教育的理論與實務運用,1-32。
松崗。
陳美靜(民88):
國中教師電腦基本能力之研究。
國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
教育部(民87):
國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。
台北:
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韓善民(民87):
資訊教育基礎建設一加速篇。
資訊與教育,68,14-16。
教育部(民88):
國民中小學教師育資訊基本素養指標。
教育部。
http:
//www.hhps.tp.edu.tw/edu/teacher/teacher1.htm
Sadera,W.A.,&Hargrave,C.(1998).PreserviceTeachers'PreconceptionsabouttheRoleoftheComputerinLearningandTeaching.InJ.Willis,B.Robin,&D.A.Wills(Eds.),TechnologyandTeacherEductionAnnual1998(pp.799-804).Charlottesville,VA:
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Luehrmann,A.(1982).Computerliteracy:
Whatitis,Whatit'simportant.ElectronicLearning,1(5),20-23.
Brownell,G.,&Brownell,N.(1911).DesigningTomorrow:
PreparingTeachersasChangeAgentsfortheClassroomoftheFuture.ComputersIntheSchools,8,147-149.
Johnson,D.L.(1997).IntegrationtechnologyintheClassroom:
Thetimehascome.ComputersinTheSchools,13,1-6.
附錄一
教師應具備之電腦基本能力問卷-教師問卷
國中教師應具備之電腦基本能力問卷
填答說明:
本問卷分為兩個部份。
第壹部份為填答者基本資料;第貳部份為有關電腦基本能力之調查項目,每個項目依個人之熟悉程度有5(非常熟悉)至1(完全不懂)選項,請您依本身對電腦之熟悉程度,勾選一項您個人認為最適合的選項。
非常感謝各位老師鼎力幫忙,若您對問卷填答有任何疑問,請聯絡:
電話:
(07)3227751轉11or12陳泰安老師
PS:
此問卷乃由台灣師大資教所吳正己教授及台東高中陳美靜老師所發展,
非常感謝兩位先進同意本人使用此問卷。
第壹部份 基本資料
1.您擔任教職時間年
2.性別□男□女
3.您的任教專長學科為:
(可複選)
□
(1)國文□
(2)數學□(3)英語□(4)歷史□(5)地理
□(6)公民道德□(7)理化□(8)地球科學□(9)生物□(10)健康教育
□(11)音樂□(12)體育□(13)輔導活動□(14)電腦□(15)童軍
□(16)美術 □(17)鄉土活動□(18)家政與生活科技
□(19)其他
第貳部份 教師應具備之電腦基本能力
一、電腦相關知能
非常
熟悉
5
熟悉程度
完全不懂
1
1.了解作業系統之基本操作............................
□
□
□
□
□
2.了解基本的檔案管理(如:
檔案複製、刪除、尋找等)........
□
□
□
□
□
3.了解電腦硬體基本組件的功能(CPU、記憶體等)...........
□
□
□
□
□
4.能操作及安裝基本的硬體週邊設備(如:
光碟機、印表機等).
□
□
□
□
□
5.能使用多媒體硬體設備(如:
掃描器、數位相機等).........
□
□
□
□
□
6.能排除簡易的硬體故障(如:
印表機卡紙)...............
□
□
□
□
□
7.能使用文書處理軟體(如:
MicrosoftWord)...............
□
□
□
□
□
8.能使用資料庫軟體(如:
MicrosoftAccess)...............
□
□
□
□
□
9.能使用試算表軟體(如:
MicrosoftExcel)...............
□
□
□
□
□
10.能使用多媒體簡報軟體(如:
PowerPoint)..........
□
□
□
□
□
11.能依使用說明安裝應用軟體.....................
□
□
□
□
□
12.能使用電子郵件(e-mail).........................
□
□
□
□
□
13.能使用檔案傳輸軟體(FTP)........................
□
□
□
□
□
14.能使用瀏覽器(如:
MicrosoftIE、NetscapeCommunicator)..
□
□
□
□
□
15.能使用網路論壇(Newsgroup)或電子布告欄(BBS).......
□
□
□
□
□
16.能設計網頁..................................
□
□
□
□
□
17.具備基本程式設計能力...........................
□
□
□
□
□
18.了解常用的電腦術語(如:
Windows、Internet等)..........
□
□
□
□
□
19.了解電腦病毒及資訊安全等議題....................
□
□
□
□
□
20.了解電腦在工商業及社會中的應用..................
□
□
□
□
□
21.瞭解電腦對生活及社會的影響.......................
□
□
□
□
□
二、教學上的應用
非常
熟悉
5
熟悉程度
完全不懂
1
1.能選用與教學相關的軟體與網路資源................
□
□
□
□
□
2.能評估教學軟體是否符合教育基本理念(如:
性別平等、合作學習、同儕互動等)..............................
□
□
□
□
□
3.能應用電腦資源協助特殊需要學生..................
□
□
□
□
□
4.能使用電腦製作教材及設計教學活動................
□
□
□
□
□
5.能了解電腦科技的發展(如:
多媒體電腦、網路等)對學生學習的可能助益...............................
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□
□
□
□
6.能因學生個別差異設計不同的電腦學習活動.............
□
□
□
□
□
7.能利用電腦評量學生的學習(如:
製作考卷、線上測驗等)...
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□
□
□
□
8.能利用電腦管理學生資料(如:
基本資料、訪談資料等).....
□
□
□
□
□
9.能利用電腦與學生或家長進行意見的交流...............
□
□
□
□
□
三、資訊倫理及智慧財產權
非常
熟悉
5
熟悉程度
完全不懂
1
1.了解使用電腦科技所涉及的倫理及法律等議題...........
□
□
□
□
□
2.了解智慧財產權的意義及法令規章.....................
□
□
□
□
□
3.能判斷網路上資訊的正確性...........................
□
□
□
□
□
四、您認為將電腦應用於學科教學上可能面臨哪些問題?
非常
可能
5
可能程度
不可能
1
1.教師學習電腦的意願不高........................
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□
2.教師的電腦知能不足................................
□
□
□
□
□
3.教師將電腦應用於學科教學的相關知能不足.............
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□
□
4.供教師研習的電腦課程不足...........................
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□
□
- 配套讲稿:
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