一语人教上教案.docx
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一语人教上教案.docx
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一语人教上教案
识 字
1 天地人
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
词语卡片、多媒体课件。
1课时。
一、请同学们试做《探究乐园·高效课堂》本导学案“课堂导练”内容,有疑问的题目做上记号。
二、激发兴趣,导入新课。
1.师:
(出示天空、大地、人的图片)孩子们,你们知道图中是什么吗?
今天老师从很远很远的地方带来了许多可爱的生字宝宝,它们很想跟我们小朋友认识。
来,我们一起来认识它们。
师在图片对应的地方出示“天、地、人”。
师领读,生跟读。
(1)同学们思考,天空中有什么?
大地上有什么?
(2)生自由畅谈,师给予肯定。
2.师出示汉字:
你、我、他。
(1)小朋友们,你们谁认识它们?
谁能把这几个汉字宝宝读出来?
(2)小朋友,你们有自己的好朋友吗?
其实我们来到学校生活,座位前后左右的小朋友都是我们的好朋友。
现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。
(3)出示生字“你、我、他”,你有什么办法记住它们?
把小朋友们分成两组,这边一组是橘子队,那边一组是西瓜队,我们两队小朋友比一比、赛一赛,看看哪组的小朋友声音最准确、最响亮。
(4)仔细观察,认识“你、我、他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
三、学生自读。
1.你读我听,评价指导。
2.你读我找(找词卡,找字卡)。
3.选择自己喜欢的字组词,觉得自己组的词好的可以举手告诉老师。
四、布置作业。
完成《探究乐园·高效课堂》“课后作业”。
2 金木水火土
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识本课7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二、三、上”4个汉字,学会笔画横、竖。
3.流利地朗读课文,背诵课文。
认识本课7个生字,观察仿照范字,能在田字格中写准位置。
认识本课7个生字,观察仿照范字,能在田字格中写准位置。
词语卡片、多媒体课件。
2课时。
第一课时
一、请同学们试做《探究乐园·高效课堂》本导学案“课堂导练”内容,有疑问的题目做上记号。
二、导入。
同学们,上节课我们知道了在这一片广阔的天地中,我们人类是非常渺小的。
这神奇的自然界除了我们人类还有各种各样的物质,而组成自然界基本的物质就是金木水火土。
现在请你听我读——
三、朗读课文,初步感知。
1.师范读,学生倾听。
学生回答听到了什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。
重点正音,把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二 三 ( ) ( ),
金 木 水 火 土。
天 地 分 ( ) ( ),
日 月 照 今 古。
四、学习“一二三四五,金木水火土”。
1.出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
(桌子,椅子,柜子……)
水:
出示水的图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
(作用:
烹饪,取暖,发电……危害:
引起火灾,山火易焚烧山林……)
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
3.小结:
“金木水火土”是大自然中最基本的事物。
利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。
五、学写笔画,练写生字“一、二、三”。
1.讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画“横”。
中国字又叫做方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画,跟读笔画名称“横”。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
写字要一笔一笔地写。
教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:
从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。
学生尝试写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短,三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要及时进行点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。
第一次写字,掌握正确的姿势非常重要。
第二课时
一、导入。
上节课我们已经了解了“金木水火土”这五种物质,现在我们一起来回顾这首诗。
二、整体感知,温习课文。
出示课文,逐句朗读。
一二三四五,
金木水火土。
天地分上下,
日月照今古。
开火车读课文,同桌之间对读。
三、理解鉴赏。
1.理解“天地分上下”,出示图片,理解字义。
师:
看着这幅图,请同学们来认一认,哪部分是天上,哪部分是地下?
师:
现在我们来比比看,看哪个小组能把这一句读准确。
学生朗读。
2.理解“日月照今古”,结合图片理解“日月”和“今古”。
3.出示“上”字。
“上”字写法:
在竖中线起笔,向下行笔写垂直竖。
在横中线上方起笔写短斜横,最后写长平横,长平横宜左不宜右。
两横之间要紧凑,有长短对比。
板书“上”字,学生描红,仿写。
4.读读背背,出示课文,让学生进行填空、朗读、背诵。
先小组读,同桌之间对读,再个人读。
一二三( )( ),
金 木 水 火 土。
天地分( )( ),
( )( )照今古。
四、布置作业。
完成《探究乐园·高效课堂》“课后作业”。
金木水火土
一 二 三 上
3 口耳目
1.看图对照,认识7个生字。
2.会写“口、目、耳、手”4个字,学会横折、撇、弯钩3种笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解“坐、立、行”的规范。
借助图画,识记生字。
会写横折、撇、弯钩3种笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
7种实物的图片、生字字形演变卡。
2课时。
第一课时
一、请同学们试做《探究乐园·高效课堂》本导学案“课堂导练”内容,有疑问的题目做上记号。
二、创设情境,激趣导入。
1.导言:
同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?
“机器猫”有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言:
咦?
这个人好像缺少了一些器官。
哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:
师生活动,拼贴器官。
(设计意图:
人们常说:
“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
)
三、学习生字,掌握音、形、义。
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“
”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”,“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
第二课时
一、朗读小文,认识“站”“坐”。
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站、坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察。
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
二、指导书写。
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
三、拓展延伸。
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
四、布置作业。
完成《探究乐园·高效课堂》“课后作业”。
目 耳 口 手 足
站 坐
4 日月水火
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识本课8个生字。
2.会写“日、田、禾、火”,学会捺、点2种笔画。
3.让同学对象形字有初步的了解,感受学习汉字的乐趣。
初步了解象形字的构字特点,识记生字。
分清“火”等字的笔画,能在田字格中正确书写。
生字卡片、教学课件、拼音卡片、多媒体设备。
1课时。
一、请同学们试做《探究乐园·高效课堂》本导学案“课堂导练”内容,有疑问的题目做上记号。
二、谈话激趣,看图导入。
汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
三、图文结合,引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“
”)。
引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“
”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横)
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们都是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
四、合作学习,教师点拨。
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个生字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.说一说你是怎样猜出它的名字的。
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
五、融会贯通,反复练习。
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的生字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
六、指导书写,掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写的笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
六、布置作业。
完成《探究乐园·高效课堂》“课后作业”。
5 对韵歌
1.通过听读、看图想象等方法,会认7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字,学会提、撇折、竖折3种笔画。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。
通过听读、看图想象等方法,会认7个生字,会写“虫、云、山”3个生字。
通过听读、看图想象等方法,会认7个生字,会写“虫、云、山”3个生字。
多媒体设备、生字卡。
1课时。
一、请同学们试做《探究乐园·高效课堂》本导学案“课堂导练”内容,有疑问的题目做上记号。
二、对子导入,激发兴趣。
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来我们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌)
三、识字教学,图文结合。
1.试读对韵歌,并交流在试读过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指名读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“云”。
(1)出示第一句,指名朗读。
(2)出示“云”字。
个别读、齐读。
(3)启发学生说一说“云”是什么样子的,启发识记。
5.指导学习“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指名领读这三个生字。
重点指导“山”和“虫”。
(5)学习“山”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“山”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀。
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“山”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指名个别读、齐读。
6.理解词语。
(1)出示最后一句,指名朗读。
(2)去掉“对”字,再指名朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读、齐读。
四、加强巩固,写字教学。
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求会写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才能把这三个字写得更漂亮?
(2)交流书写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”字的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
五、反复诵读,拓展延伸。
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍手读,也可以和同桌对读等。
2.师生共同拍手读,能背下来的可以不看书。
3.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
4.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
5.汇报朗读。
6.小结。
六、布置作业。
1.把《对韵歌》背下来,课外搜集一两首。
检查重点词语的认读情况。
2.完成《探究乐园·高效课堂》“课后作业”。
汉语拼音
1 ɑ o e
1.学会ɑ、o、e三个单韵母,读准音,认清形。
2.知道单韵母的四个声调,认识声调符号,能正确读出a、o、e的四声。
3.认识书写汉语拼音的四线格,能在四线格里正确书写。
1.学会a、o、e的正确认读和四声练习。
2.知道单韵母的四个声调。
1.学会a、o、e的正确认读和四声练习。
2.知道单韵母的四个声调。
课件、字母卡片。
2课时。
第一课时
一、请同学们试做《探究乐园·高效课堂》本导学案“课堂导练”内容,有疑问的题目做上记号。
二、观察图画,激趣导入。
1.出示课件(文中插图),引导学生观察情景图。
小朋友们,在这幅美丽的图画中你都看到了些什么?
(仔细观察,自由发言,引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅。
)
2.教师动情地描述:
这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。
有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌,大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。
他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。
它跳着跳着,看到了自己在溪水中美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。
三、学习单韵母ɑ。
1.看图说话,引出ɑ的发音。
(1)小姑娘在干什么?
(她张大嘴巴在唱歌,练嗓子)她是怎样唱的?
(让学生想象唱)
(2)在幼儿园,老师是怎样教你们练嗓子的?
(张大嘴巴)引出ɑ的读音。
(3)老师示范ɑ的发音,学生观察老师的口型。
学生用小镜子自检发音口型。
2.观察小女孩的局部图。
(1)引导学生仔细观察小女孩,你发现了什么?
(2)动笔描小女孩头像,注意画得像ɑ。
3.反复练习ɑ的发音,学习顺口溜。
(1)师示范:
圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(2)学生以游戏的方式练习发音,体会发音要领。
同桌互检;“开火车”练发音;小组比赛……
(3)联系生活实际巩固读音。
如:
医生检查口腔时,要我发ɑ、ɑ、ɑ。
我们练嗓子时,我要发ɑ、ɑ、ɑ……
四、指导书写,认识四线格。
1.认识四线格:
ɑ宝宝想回家了,他的家在哪里呢?
要想知道他的家,就得认识汉语拼音的四线格,看着拼音格“老师说,学生找”:
第一线,第二线,第三线,第四线;上格,中格,下格。
2.游戏:
比赛谁最快找到ɑ的家。
3.教师点拨笔画笔顺:
ɑ占中格,先写左半圆,再写竖右弯,两笔写成。
4.练习:
老师范写,学生跟读笔画。
学生书写,描红,仿写;老师巡视,个别指导,作业展示,评议等。
(教师提示要写满格)
五、学习ɑ的四个声调。
1.观察图,说说汽车是怎样走的。
2.认识声调符号;学生根据声调符号做动作。
3.动脑筋:
你发现汽车的走法和ɑ的四声,哪些地方很像呢?
学习儿歌:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
4.练读四声:
老师范写,配合手势读;编儿歌练读(如:
看图上的汽车是怎么走的,汽车平地走ā、ā、ā,汽车上坡á、á、á,汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ,汽车下坡à、à、à)。
5.游戏:
师读ɑ的四声,生举卡片;师随意抽取卡片,生开火车读。
6.学习运用,体会读音。
跟老师说一说,ā阿姨好!
á啊!
你说什么?
ǎ啊?
这是怎么回事?
à啊,多么可爱的小鸟!
六、学习儿歌,复习巩固。
ɑ的头上戴小帽,读音不同要记牢。
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降,ā、á、ǎ、à。
七、课堂练习与作业。
1.提醒注意写字时坐与执笔的姿势。
“准备”→开始。
2.在四线格中正确地书写ɑ。
第二课时
一、游戏复习单韵母ɑ和四个声调。
1.老师变序读ɑ的四个声调。
学生用手势做调号。
2.老师出示卡片,学生开火车读。
二、学习o和e。
1.读准音。
(1)学习顺口溜,识记“o”:
大公鸡喔喔叫,叫我早起上学校;识记“e”:
一只大公鹅伸着脖子叫,鹅鹅鹅。
(2)跟老师说一说:
“噢,我知道了。
”“哦?
我不晓得。
”“哦,我懂了。
”
(3)用e说词,说句。
2.认清形,指导书写。
(1)看图认形。
从图中找出和o、e相似的地方。
编编顺口溜:
一个圆圈o、o、o;河里一只大白鹅,它的倒影e、e、e。
(2)认识书写格式:
找一找,o和e的家在哪?
(3)老师在拼音格中范写,也写出提示,书写单韵母ɑ、o、e时,要先让学生认识四线格:
由四条线组成,分成三格。
从上往下分别称为上格、中格、下格。
再引导学生仔细观察ɑ、o、e在四线格中的位置,边示范边讲清字母书写的笔顺。
ɑ:
两笔写成,占中格。
先写左半圆“c”,再写竖右弯“
”。
o:
一笔写成,占中格。
书写时要注意从左上起笔,圆要写饱满。
e:
一笔写成,占中格。
书写时要注意从里面起笔。
(4)老师范写,学生跟读笔画。
学生书写,描红,仿写;老师巡视,个别指导,作业展
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