第三单元课本教案.docx
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第三单元课本教案.docx
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第三单元课本教案
教学设计
设计者:
杨荣丽
单元:
第四单元
一、单元目标统整
语言积累:
1.能正确流利、有感情地朗读课文,复述课文内容;
2.学会本单元生字及由生字组成的词语,绿线内的字也要求会认读。
阅读训练:
1.掌握课文主要内容,抓住重点段落和词句学习课文。
2.感受“神话故事”的单元主题。
写作训练:
1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
。
2.复述一个神话故事,并写下来。
3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
二、单元内容统整
《开天辟地》(精读),《普罗米修斯盗火》《一路花香》(略读)
三、教学准备:
多媒体
四、教学活动
精读
内容
13开天辟地
个性调整
目标
1.学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写,理解由生字组成的词语。
2.初步了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学活动
第一课时
一、激趣导入
1.我们读过不少神话故事,你知道哪些神话人物呢?
2.今天,我们要学习的课文就是我国著名的神话传说,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生世间万物的故事。
3.揭题:
开天辟地指导学生书写生字“辟”。
4.围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.请大家带着老师布置的要求自读课文。
自读要求:
读准字音,读通句子,并且有一定的速度;
三、再读课文,概括主要内容。
1.指名分段读课文。
2.谁来说说课文讲了一个什么故事?
3.提示:
(1)用围绕课题提出的问题,提炼出词语,连成一段话概括课文的主要内容。
(2)用课文的一句话进行概括。
四、默读课文,理清文章脉络。
第一部分
(1)天和地没有分开时宇宙的样子
第二部分(2-5)盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地
第三部分(6-7)盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物
第四部分(8)概括盘古开天辟地的经过
五、识记生字
1.同座互相认读生字,交流记字方法。
2.指导生字书写。
3.完成课后第二题“生字描红”。
五、作业:
1.完成课后第三题。
2.练习写句子“……像……”。
第二课时
一、复习导入:
1、这节课,我们继续学习——(读题:
开天辟地)
2、课文中能概括主要内容的一句话就是——(齐读盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
)学生齐读
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们读读课文第1、2自然段,划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视,小黑板出示:
“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
”
3、指导朗读:
(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
(2)评价引导,点拨重点词语:
“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(引导结合生活经历来谈)
(3)引导看文中插图,老师描述:
我仿佛真的看到了盘古:
随着他的猛劈猛凿,只见一道道斧光凿影,火花飞溅;耳边回回响着那呼呼的风声;你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。
让我们感觉到盘古真是神力无穷!
(4)再次朗读:
谁能看着图,结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
(5)男生齐读
4、引读其他句子:
(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到?
(2)出示:
他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
(3)引导学生先说一说,再读。
(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?
只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地劈开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化,引读下文,黑板再出示:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
——引导看文中插图:
这就是天地分开后的盘古(教师引读:
天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
)那到底是怎样变的呢?
同学们,让我们一起来读书。
2、引读课文第四自然段:
(1)“天是怎么变的?
地——盘古的身体——这样——”
(2)点拨:
同学们,盘古在天地间支撑了多少年?
(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!
所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,齐读。
(3)出示:
头顶天,脚踏地——用个成语来概括,这就叫——顶天立地(教师引导学生读出其高大雄伟)
3、引读第5自然段
教师过渡:
为了不让天地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。
这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗?
我们还能体会到盘古那……
四、学习“化生万物”
1、教师渲染:
说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2.学生读书感悟,教师巡视指导
3.组织交流
4.小结,指导朗读:
同学们谈得真是太好了!
各人有各人的感受,有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间;有的为盘古的无私献身而深深感动;有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。
5.同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,我们来把它记在心里吧!
理解描写顺序;身躯化成了万物;气――》声音――》
眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》
汗水――》边读边想象这些部分所化生的事物。
五、回扣中心句,总结全文
六、认识对仗
1、这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。
我们先来看这个句子:
2、出示:
左手持凿,右手握斧。
你有什么发现?
(认识对仗)
3、出示第二句:
“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”这是怎样对仗的呢?
(对读)
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流
5、总结引导:
以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
七、课后拓展
1.思考,提供思路:
我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
生写诗句。
2.将自己搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
3.写一写:
我记忆中的神话故事。
板书设计:
开天辟地(勇敢、无畏)
盘古顶天立地(巍峨)
神力
身躯化生万物(无私奉献)
共享作业:
1.积累喜欢的词、句。
2.背诵6、7、8自然段。
3.积累含有天地的成语。
课堂微博:
略读
内容
14普罗米修斯盗火
个性调整
目标
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学活动
一、检查预习导入。
1.检查生字词。
2.通过预习,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)
二、品读细节,感悟人物特点。
1.自由读课文2——6节,思考:
找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2.学生讨论,相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。
)
板书:
普罗米修斯不畏强暴
3.你觉得宙斯是个怎样的神?
(指名读第五节)
4.讨论板书:
宙斯心狠手辣。
5.品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6.出示句子,辨析感悟:
(1)他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
A:
指名读句子。
B:
提问:
“决心”和“决定”的意思相同吗?
你能联系课文说说不同之处吗?
C:
学生讨论,教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。
)
D:
再读句子,感悟词义。
7.齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话。
1.教师引导:
人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。
有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2.在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯盗取的火种的时候,是一种怎样的情景呢?
3.学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
四、感受壮举,升华情感。
同学们,你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?
愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?
愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?
让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了,一起有感情朗读最后两段。
1.普罗米修斯终于获得了自由,你听到这个消息心情怎样?
2.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:
赫剌克勒斯伸张正义)
3.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。
)
五、拓展阅读,赞美英雄。
1.人们采用多种方式纪念着这位英雄,人们在燃起圣火之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。
“奥运圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2.许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:
《普罗米修斯赞歌》。
(1)出示《普罗米修斯赞歌》,自由读。
(2)思考,把诗歌中的横线补充完整。
“带来火种,送来______”(温暖、幸福、光明,希望、温暖,欢笑……)
“却怎能锁住你那颗_____的心”(坚定、无私、善良、宁死不屈……)
(3)齐读诗歌《普罗米修斯赞歌》
板书设计:
14普罗米修斯盗火
普罗米修斯 不畏强暴 为民造福
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
共享作业:
1.练习写话。
2.有感情地朗读课文。
3.抄写生词。
课堂微博:
略读
内容
15一路花香
个性调整
目标
1.学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
教学活动
一、揭题导入。
1.出示一组成语。
拔苗助长坐井观天守株待兔掩耳盗铃
2.这些成语均出自寓言故事,回忆寓言故事的特点:
通过故事说明道理。
3.今天这节课,我们再来学习一则寓言。
出示题目,齐读。
读了这个题目你仿佛看到了什么,闻到了什么?
4.课文是一则寓言故事。
讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?
让我们打开课本,走进课文。
二、检查预习。
三、把握故事内容。
1.方法指导。
(先概括各自然段内容,然后连成全文主要内容)
2.逐段概括主要内容。
指读、自读、齐读,讨论交流。
(在充分了解段意后,用自己的话概括课文主要内容。
)
四、学习课文第一自然段。
1.读议:
挑水工的两只水罐有什么不同?
2.自由练读,读出两只水罐的不同。
3.指名朗读,评议。
(朗读时强调:
有裂缝,完好无损,满满的,只剩下半罐水)
五、全心品读,寻探花香
导语:
在这个寓言故事中,有三个耐人寻味的角色,走近他们,认识他们,我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。
下面,就请同学们细细品读课文的语言文字,从字里行间体会角色,收获自己的感受和认识。
(一)这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!
可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?
(请同学们快速浏览全文)
(出示:
十分惭愧一丝快乐仍然伤心)
(二)体会“十分惭愧”
1.导入:
那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。
而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)
2.体会:
我们来体会破水罐的第一次情感。
(十分惭愧)
“惭愧”是什么意思?
“十分惭愧”可见程度更深。
“尽了自己的全力”具体是指什么?
(这说明挑水工挑水的路程远,任务重。
)
“却没有得到应有的回报”具体是指什么?
(因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)
指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。
(读出破损的水罐的自责与歉意。
)
(三)体会“一丝快乐”
1.导入:
听了挑水工的话,破水罐看到了什么景象?
破水罐的心情有什么变化?
(指名读当他们上山时--------一丝快乐)
2.“太阳正照着路旁美丽的鲜花”,这是一幅怎样的画面啊?
请同学们展开想象,用自己的语言来描述。
学生说。
3.为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢?
联系上下文说说看。
生说
(因为破水罐之前十分惭愧、自责,一直沉浸于之前的情绪中。
)
(四)体会“仍然伤心”
1.(出示)“这美好的景象使它感到一丝快乐。
但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。
于是,它再一次向挑水工道歉。
”它为什么仍然伤心呢?
2.总结:
它的快乐是那么少,是那么短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。
谁来读好这段话?
(当他们上山时-----向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。
)
3.这时它又会说些什么呢?
(指名说)
4.面对破水罐的道歉,挑水工是怎么说的?
(课件出示挑水工的话)
5.请你再次读读挑水工的话,从哪些词中体现出了他的智慧?
指名读完后,小组内交流讨论。
(“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”)
6.挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。
老师在这里假设了几个如果……(课件出示)
如果,他对破损的水罐充满抱怨,那么------(它可能会一蹶不振)
如果,他将破损的水罐弃置角落,那么------(它可能会终身颓废)
如果,他将破损的水罐加以修补,那么--(可能没有这迷人的花香)
如今,他对破损的水罐巧妙利用,所以----
你欣赏挑水工的哪一种做法,为什么?
学生畅所预言。
表扬说的好的同学。
7.小结:
是啊,独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了这“一路花香”。
六、以读促读,收获花香,
1.揭示道理。
2.指导分角色朗读。
板书设计:
15.一路花香
惭愧 快乐 伤
每个人都有自身的价值
共享作业:
1.搜集与本文寓意相通的名言或谚语,读一读,记一记。
课堂微博:
教学设计
设计者:
杨荣丽
课题:
习作4
一、教学目标:
1、懂得象声词是表示声音的,写的时候一般要加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。
二、教学重难点:
学会在叙述或描写时选择确切的象声词,使习作更为形象生动。
三、教学准备:
多媒体
四、教学活动:
第一课时
教学内容与活动
调整与反思
一、创设情境,激发兴趣,初识作用。
1、猜谜激趣:
弟兄两个,隔山而坐,任何声音,休想逃过!
打一人体器官
2、是的,我们都有一双聪慧的耳朵。
靠耳朵,我们聆听到了这世间万物发出的各种声音;靠耳朵,我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。
下面呀,老师要来考考谁的耳朵最灵敏,请同学们闭上眼睛静静地听,这些都是什么声音?
你能模仿这些声音吗?
(课件播放小鸟的叽啾鸣叫,溪水潺潺流淌的声音,北风吹的声音,汽车喇叭声。
)
3、在日常生活中你还听到过什么声音呢,能模仿出来吗?
让我们大家来听一听,猜一猜。
4、师小结:
“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。
(板书:
象声词)
5、体会象声词的作用。
多媒体出示:
①这时,一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳入水中。
②脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声,交织成欢快和谐的交响乐……
③他使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透进来。
(1)感情朗读并找一找句中的象声词。
(2)你们读了这些词有何感受?
(板书:
如闻其声)
(3)因为象声词是表示声音的词,所以象声词写在句子里的时候,一般都要加上引号。
(板书:
加引号)
二、引导倾听,再现生活,想象画面。
1、请大家再一次闭上眼睛,静静地听,这是什么声音?
听着这些声音,你的脑海里出现了怎样的画面?
(课件播放“滴答滴答”的水声)
2、学生交流。
3、同学们不仅听得仔细,而且想象力丰富,真了不起!
老师再播放一种声音,此时此刻,你又联想到了什么?
(课件播放婴儿“哇哇”的哭声)
4、学生交流。
三、范文引路,赏析评议,引导活用。
1、刚才,同学们由一种声音联想到了许多画面和场景,你们真不简单!
大千世界,声音无处不在,那么,我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢,先请同学们看一段录象。
(多媒体播放暴雨前后的情景)
2、老师根据这情景,还写了一篇作文呢,题目是《暴雨》,想听吗?
(多媒体出示范文)指名学生朗读。
3、学生评议。
4、谢谢同学们对老师的夸奖。
其实同学们的耳朵比老师还要厉害,想象力比老师还要丰富。
我想如果让你们来写,肯定会比老师写得更精彩!
5、请大家讨论一下,我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么?
四、联系生活,积累体验,放飞想象。
1、出示录象(爸爸在厨房炒菜的情景),边看边听边想:
①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的?
都发出了哪些奇妙的声音?
②爸爸干活时心情怎样?
③你能给这个场景起个合适的名字吗?
2、同桌互说情景,并适当用上象声词。
3、指名练说,师生评议。
4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象,引导学生欣赏。
5、同学们除了可以把这3个场景作参考,也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景,你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情,用上几个象声词具体、生动地说一说,注意要正确使用象声词,要发挥丰富的想象,并加上小标题。
先自己说一说,然后在小小组内交流一下。
多媒体出示:
事情 夏天睡觉时拍蚊子 晚上一个人在家 一次体育活动或游戏 玩玩具的经过 洗衣服 煎鸡蛋 捉蟋蟀……(注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。
)
场景 课间活动 刮风下雨 建筑工地 热闹的街市 清晨的树林过节放鞭炮、烟火 电影中的战斗场面……(注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。
)
6、学生练说,师生评议。
五、个性表达,交流评析,体验成功。
1、同学们说得真好,一定还有许多同学想说,可是一一交流肯定是来不及的,那怎么办呢?
就请你把它写下来吧!
2、学生习作,教师巡视指导。
板书设计
课堂微博
第二课时
教学内容与活动
调整与反思
一、师生评议,完善习作。
1.评议习作的优点与不足。
2.请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评。
3.学生修改习作,然后定稿。
二、誊写习作。
要求:
字迹工整,做到不添字、不漏字。
点评:
1.整体表扬,全班作文得优星的同学,并说明好在哪儿。
2.得优星的同学到台上来把习作读给大家听,大家一起来评一评他的作文。
3.各位同学看自己的作文,依照老师的意见再修改。
4.和同桌再次进行交流,讲清修改的意图。
板书设计
课堂微博
教学设计
设计者:
杨荣丽
课题:
练习4
第一课时
一、教学目标:
1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:
处处留心随处都能学习语文。
2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3练习写好钢笔字。
4熟记成语,积累词汇。
5口语训练,说漫画
二、教学重难点:
词句训练、口语交际。
三、教学准备:
课件
第一课时
教学内容与活动
调整与反思
一:
导入:
二:
教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?
(指名读)
2.读短文思考:
我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
他们有什么新的发现?
阅读短文思考:
“醒”为什么不用“目”而用“酉”?
师引导:
酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒。
用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
5遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习
(通过查找工具书,也可小组互动)
三:
教学第二题:
1.下面请大家在小组长的带领下自由认读,
2.指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。
3.同桌商量这8个成语是什么意思。
4.交流。
5.指名背。
齐背。
同桌互背。
四:
教学第三题:
1写好钢笔字
2教师范写提醒:
“口”在不同的位置,大小形状也不同
3笔笔谁的钢笔字写得最棒
板书设计
课堂微博
第二课时
教学内容与活动
调整与反思
一、组织教学,引出要求:
(虾米歌)
师:
一个小虾米。
生:
咦!
师:
卧在浅水中。
生:
噢?
师:
弯腰又驼背,生:
哈哈!
师:
我们坐起来。
生:
不学小虾米!
请评价一下,我们的对话怎么样?
(根据评价,引出要求——注意语气[板书])
二、联系实际,激发说的欲望。
1、谈谈你此时的心情,可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。
(指名说,尽量多说,教师及时做出评价。
)
2、引出要求——大方真实。
[板书]
3、谈谈你对老师的看法?
(根据学生实际,抒发内心的感情。
)
4、引出要求——发自内心。
[板书]
5、教师及时做出评价,帮助学生保持本次口语交际的参与热情。
三、引入正题,进行“说漫画”口语交际。
1、提问:
同学们喜欢漫画吗?
2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]
3、谈谈你的感受。
(鼓励学生按口语交际的要求,大方的、真实的表达出发自内心的感受。
)
4、根据漫画中小花狗的神态编故事,与同学交流。
5、集体交流,讲讲寓意,你明白了什么?
[板书:
相信自己不过分自卑、不过分自大、]
四、总结,课堂延伸实践活动。
1、再看图,总结一下漫画的特点,你能用自己的话表述吗?
2、根据回答,教师总结:
3、谈谈你还看过的漫画有哪些?
引出漫画种类。
(卡通漫画、生活漫画)
4、老师与学生同看漫画,分享少年时的快乐。
(老师也准备了一些杂志《少年漫画》,请同学们和老师一起分享少年时的快乐。
)
5、师生同看漫画,个别交流。
6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。
(实物投影展示)
五、提出希望。
短短40分钟过去的太快了,和你们在一起的时光真的很快乐!
这节课我们了解到……(引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气)下节课再见!
板书设计
课堂微博
教学设计
设计者:
杨荣丽
课题:
第四单元盘点课
课时:
一课时
一、教学目标:
1、让学生能复述一个神话故事。
2、能正确
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- 关 键 词:
- 第三 单元 课本 教案
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