青岛版二年级数学上册教案第五单元教案5 5.docx
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青岛版二年级数学上册教案第五单元教案55
第五单元:
森林里的故事—除法的初步认识
教材分析:
本单元是学习除法的开始,是进一步学习除法的基础。
理解平均分的含义是学习本单元的重要前提,因此,要在学生充分感知平均分的基础上,展开后续学习。
本单元的教学内容是:
平均分;除法的意义;除法算式及各部分名称;有关0的除法和初步感知余数。
本单元选取充满童趣的素材:
通过“森林聚会”“动物联欢”“水中救援”“猴子捞月”等一系列故事,将数学知识与故事情节有机的融为一体,有利于调动学生的学习积极性。
知识结构安排合理:
改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法,把学生的生活经验作为知识结构的重要依据。
借助生活经验,强化操作与体验:
利用学生在日常生活中积累的经验,引导学生运用各种学具进行操作,进一步丰富学生的体验,逐渐理解除法的意义。
教学目标:
1.在已有生活经验的基础上,初步理解平均分的含义和除法的意义,知道除法算式各部分的名称,了解有关0的除法。
2.能用除法解决一些简单的实际问题,初步培养发现和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣。
教学重点难点:
在理解平均分的含义基础上初步理解除法的意义。
初步理解平均分的含义和除法的意义。
:
课时安排:
4课时
信息窗1—认识平均分
教学目标:
1.结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
2.经历数与算的过程,体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性,初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的密切联系,在个性化学习及交流中获得成功的体验,初步形成合作意识。
4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活,增强应用数学的意识
教学重点难点:
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
一、创设情境,谈话导入
师:
同学们,你知道这是什么季节吗?
秋天是个丰收的季节!
看,森林里的小动物们正在准备丰收庆祝会呢!
请你仔细观察,你都发现了哪些数学信息?
师:
你的眼睛可真亮!
谁还发现了不一样的数学信息?
师:
大家观察的真仔细,现在我们想一想,每种小动物最爱吃的是什么呢?
师:
你知道的真多啊!
二、探求新知
1.分竹笋(感受同样多,认识平均分)
(1)引出问题
师:
快看大熊猫,它正目不转睛地盯着竹笋呢!
它在想什么呢?
师:
是呀!
这么多的竹笋该怎么分呢?
能帮帮它吗?
(2)汇报结果
师:
你想怎么分呢?
师:
能说说你的理由吗?
师:
原来你是这样想的,还有不同的分法吗?
师:
为什么呢?
师:
还有不同的分法吗?
师:
为什么这样分呢?
(3)对比分析
师:
同学们,帮两只熊猫分竹笋,有好多种分法。
一起看,这一种主张给大熊猫多一些,认为大熊猫的饭量大;而这种是觉得应该给小熊猫多一点的关照;还有这样分法,既没有多给大熊猫也没有多给熊猫,而是怎么分的呢?
师:
每只熊猫都分得了几个竹笋呢?
(4)感受“同样多”
一起看!
一共有几个竹笋?
课件出示:
师:
分给了几只熊猫?
师:
它们每只分得几个竹笋?
师:
你能连起来说一说嘛?
(5)揭示课题
师:
同学们,每只熊猫分得5个竹笋,它们分得的结果怎么样呢?
师:
公平,就是每份分得同样多。
像这样,每份分的同样多就叫做平均分(板书)
在日常生活中为了分的公平,经常会使用平均分,这节课我们就重点来研究平均分。
(板书课题:
平均分)
2.分桃子(感受第一种分法)
(1)师:
小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋,它们也等不及了。
请看,你发现了哪些数学信息呢?
(课件出示)
师:
你能把这20个桃子平均分给5只小猴吗?
师:
那就请你用20个小方块给代替20个桃子,帮这5只小猴平均分一分吧!
(生动手操作,师巡视)
师:
都分好了吗?
谁来展示一下你的分法?
师:
把这20个桃子平均分给5只小猴,每只小猴分得了几个桃子?
师:
它们分得的结果怎么样呢?
师:
还有不同的分法吗?
师:
每只小猴分到了几个桃子?
师:
还有不一样的分法吗?
师:
还有其他的分法吗?
师:
原来同学们有这么多的分法呀!
我们一起来看!
课件展示
(3)小结
师:
刚才我们用不同的方法帮小猴分桃子,但是不管用哪种方法,最后每只小猴都分得了4个桃子。
它们分得的桃子数是——
师:
既然它们分得的同样多,这就是——
(4)规范语言表达,叙述平均分的过程
师:
谁能把帮小猴平均分桃子的过程再来说一说呢?
(师板书:
把20个桃子平均分给5只小猴,每只小猴分得4个桃子。
)
3.分萝卜(感受第二种分法)
(1)师:
熊猫吃上了鲜嫩的竹笋,小猴也吃到了香甜的桃子,接下来我们听一听可爱的小兔师怎么想的呢?
(课件出示录音:
有12个萝卜,每只小兔想吃4个,可以分给几只小兔?
)
师:
谁能把小兔的想法再说一遍呢?
师:
你听的真仔细。
我们还是用12个小方块来代替12个萝卜,动手分一分吧!
学生动手操作,师巡视指导。
(2)汇报展示
师:
谁来说说你是怎么分的?
生展示自己的分法
师:
为什么一次拿4个呢?
师:
有12个萝卜,每只小兔分4个,可以分给几只小兔?
(3)规范语言
师:
你能试着说一说刚才分的过程吗?
(板书:
有12个萝卜,每只小兔分4个,可以分给3只小兔。
)
(4)小结
师:
同学们,每只小兔分得的结果怎么样呢?
师:
既然分的的同样多,那这样分也是——
4.分松果(第二种分法的应用)
(1)师:
在庆祝会上还有谁没吃到好吃的呢?
师:
小松鼠对我说了悄悄话,请你仔细听:
15个松果,我们每人想吃5个,可以……
师:
谁听到松鼠的悄悄话了?
师:
你可真厉害,既会思考,也会表达。
如果我们不用小方块,你能像办法表示出这些松果分给了几只小松鼠吗?
(师出示答题纸以作提示)
师:
开始吧!
师:
谁愿意展示一下你的作品呢?
生展示作品
师:
说说你的想法
师:
你说的真完整。
师:
你的方法也不错。
(4)小结
师:
同学们,这样的分法也叫——
小动物分果实高兴吗?
师:
那你知道小动物分果实的故事发生在什么地方吗?
师:
原来这是森林里故事!
(师板书课题:
森林里的故事)没想到森林中还蕴含着这么多的数学知识呢!
课堂小结:
通过这节课的学习,你学会了哪些知识,有什么新的收获?
当堂检测:
课件出示图片,哪种分法是平均分?
并说说你的理由?
信息窗1---森林聚会练习课
教学目标:
1、结合已有的生活经验,初步理解平均分的含义。
2、能用除法解决有关的实际问题,初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。
教学重点难点:
理解平均分的意义。
教学过程:
一、自主练习。
1.自主练习2分香蕉。
你能把这些香蕉平均分吗?
自己分分看。
2、自主练习3。
动手做一做,教师让学生通过实际操作进一步体验平均分的方法。
3、自主练习4。
这是一个综合性的题目,引导学生在不同的情境中利用平均分的知识解决实际问题,重点让学生从直观和真实感受中理解平均分的含义,为除法意义的认识打好基础。
二、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
三、布置作业。
提前预习下一课。
信息窗2—分一分
教学目标:
1.结合具体情境中,通过动手分实物,经历“平均分”的过程,进一步明确“平均分”的含义。
2.在解决问题的过程中,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与合作交流,大胆交流自己的想法,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点难点:
经历“平均分”的过程,进一步明确“平均分”的含义。
进一步明确“平均分”的含义。
教学过程:
一、复习
1.扑克牌练习9、8、7、6的乘法;
2.什么叫“平均分”?
二、活动一上节课我们帮森林里的小猴子、小熊猫平均分了食物,它们吃饱喝
足以后,今天又要在森林里举行联欢会了,想不想去参加?
那就让我们一起去看看好吗?
(课件演示小动物联欢情境图)
师:
多么热烈啊!
动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。
师:
瞧,小动物们开始唱起来、跳起来了,请同学们仔细观察,你从图中发现了什么?
师:
你能提出哪些数学问题?
(教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上,其它问题放入问题口袋)
学生观察情境图,感受热闹的气氛。
学生从图中能发现:
(1)12个小熊要排队进行跳拉手舞。
(2)有16只小松鼠,要分组做游戏。
学生提出的问题可能有以下两种:
1.加减法问题:
(1)小熊比小松鼠少多少只?
(2松鼠比小熊多多少只?
(3)小熊和小松鼠一共有多少只?
2.(4)除法问题:
a)12只小熊进行体操表演,怎样排队?
b)16只松鼠,怎样分组?
通过有趣的动画故事,能产生学习的兴趣,能够从图中发现数学信息,为后面提出数学问题做好铺垫。
能根据自己收集到的数学信息提出数学问题,关注学生的问题意识。
活动二:
(一)师:
同学们非常认真,提出了这么多问题。
现在我们一起来帮小动物解决下面的问题,好吗?
(二)12个小伙伴怎样排队?
1.师:
12个小熊进行拉手舞表演,他们该怎样排队?
同学们愿意帮帮他们吗?
师:
请同学们借助手中的学具自己摆一摆,分一分,试一试。
2.师:
同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗?
3.哪个小组能说一说你们是怎样排的?
(1)每4只一行,,排3行;
(2)每3只一行,排4行;
(3)每6只一行,排2行;
(4)每2只一行,排6行。
4.师:
我们刚才找到了这么多不同的分法,请同学们认真观察一下,这些分法有什么相同之处?
(三)16只松鼠怎样分组?
1.师:
刚才我们帮小熊排好队,那么16只松鼠怎么分组呢?
2.师:
谁能把你的分组方法介绍给大家?
(1)2只一组,能分成8组;
(2)4只一组,能分成4只;
(3)8只一组,能分成2只。
课堂小结:
通过这节课的学习,你学会了哪些知识,有什么新的收获?
当堂检测:
自主练习中的1-4
作业布置:
自主练习中的5-6
分一分
板书设计:
12个小熊进行拉手舞表演,他们该怎样排队?
(1)每4只一行,,排3行;
(2)每3只一行,排4行;
(3)每6只一行,排2行;
(4)每2只一行,排6行。
16只松鼠怎样分组?
(1)2只一组,能分成8组;
(2)4只一组,能分成4只;
(3)8只一组,能分成2只
信息窗3—认识除法
教学目标:
1.认识除法,在具体情境中体会除法运算的含义,认识除号,会读,会写除法算式。
2.能用除法解决简单的实际问题。
3.对学生进行团结互助的教育。
4.培养学生动脑思考的习惯。
教学重点难点:
教学重点:
在具体情境中体会除法运算的含义,认识除号,会读,会写除法算式。
教学难点:
体会除法和平均分的联系。
教学过程
创设情境,引出新知
男女分组,充分感知连环画的两幅图,编一个数学故事,每组各选一个代表,评出优胜者。
活动一、动手操作,解决问题
1.仔细观察图画,你了解到哪些信息?
2.你能提出什么问题?
要求学生能完整地提出问题。
①有15只小鹿,每条船能坐3只,救小鹿需要几条船?
②平均每组几只狮子?
③有8只熊,每条船能坐2只,救熊需要几条船?
3.重点解决第1个问题。
①动手操作:
学生独立用学具摆一摆。
②小组内交流。
③全班展示交流。
④对学生的分法和结果表示肯定,引出除法算式,表示:
15÷3=5(条)
4.板书算式,介绍除号:
÷。
这个算式读作:
15除以3等于5.
请学生读一读这个算式。
并介绍除号是怎样产生的。
讲解除号的写法和意义:
用一根线把两个圆点分开,就是除号。
线的上面和下面都是一个点,表示平均分,所以除法算式是平均分的数学表达。
5.想一想,这个除法算式是怎样表示刚才分的过程和结果?
学生讨论交流,教师引导明确:
15表示15只小鹿,除号表示平均分,3表示每条船做3只小鹿,5表示需要5条船。
学生与同桌互相说一说。
6.解决第2个问题:
要解决这个问题需要知道哪些信息?
把信息连起来说一说。
①小组合作:
动手摆一摆,看一看与第1个题有什么不同?
②列出算式:
10÷5=想一想怎样写得数?
引导学生认识除法算式各部分的名称。
10是被除数,5是除数,得数2是商。
③结合刚才的问题说说这个算式各部分表示什么意思?
学生讨论,交流:
被除数10表示10只狮子,除号表示平均分,除数5表示分成5组,商2表示每组有2只狮子。
7、独立解决第3个问题。
课堂小结:
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
认识除法
15÷3=5(条)10÷5=2
除号被除数除数商
信息窗4猴子捞月—有关0的除法
教学目标:
1.结合情景图,让学生在解决问题的过程中学习有关0的除法。
2.运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边。
3.培养学生动脑思考的习惯。
教学重点难点:
:
教学重点:
理解除法的意义
教学难点:
有关0的除法。
一、创设情境,引出新知
1.复习,出示卡片3×3=4×0=
2.讲猴子捞月亮的故事,提出“每只猴子平均可以分几个月亮?
二、教学过程
1.出示情境图,指导学生仔细观察,从画面上你都知道了什么信息?
2.根据这些信息,你能提出哪些问题?
(同桌交流)
3.提问:
怎样算小猴分的的月亮数?
学生先独立解决,再与同学交流,最后汇报:
0个月亮分给5只小猴,每只小猴分到的月亮个数还是0。
4.提出问题:
以使学生弄明白月亮的实际个数:
小猴要捞的月亮究竟有几个呢?
使学生明白:
因为水中是月亮的影子,不是真实的月亮,所以小猴捞的月亮个数为0.
5.引导学生列出算式:
你把几个月亮平均分?
怎样列除法算式?
学生讨论交流,然后向老师汇报:
0÷5=0(个)板书
6.通过刚才的学习,你知道了什么?
学生讨论交流,得出:
0除以任何不是0的数,都得0。
课堂小结:
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
当堂检测:
1.自主练习第1题,让学生用学具分一分,并说一说分的过程。
2.自主练习第2题,独立完成,看谁做得又对又快。
3.自主练习第3题,启发学生在充分理解图意的基础上,提出问题,进行解答,并相互交流解答方法。
4.自主练习第4题:
看图审题,借助学具分一分,集体订正。
5.自主练习第5题:
让学生数一数,完成填空和除法算式,集体订正。
作业布置:
自主练习中的6
板书设计:
有关0的除法
0÷5=0
0除以任何不是0的数都得0
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- 青岛版二年级数学上册教案第五单元教案5 青岛 年级 数学 上册 教案 第五 单元