二年级语文下册第七单元备课.docx
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二年级语文下册第七单元备课.docx
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二年级语文下册第七单元备课
二年级语文下册第七单元
一.教学内容:
教材P116-132页的内容。
二.教材分析:
“第七组”教材单元主题是“正确看待问题,善于思考”。
分别由25课《玲玲的画》、26课《蜜蜂引路》、27课《寓言两则》、28课《丑小鸭》和《语文园地七》组成。
单元导语是这样写的:
生活中有些事真有意思!
要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了,经过爸爸的修改,弄脏的地方变成了一只小花狗。
《蜜蜂引路》列宁“山重水复疑无路,唯有蜜蜂把路引”。
《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。
种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。
童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。
整组教材,除《寓言两则》外,其余文本都印证了“塞翁失马,焉之祸福”的古训。
实验教师在整体把握这组教材的前提下,在具体教学时,同样要请大家注意不要拔高人文要求。
“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。
“人文”随着时代的发展而历经变迁,有着鲜明的时代气息。
那么,语文课中的人文因素,怎样才能形成于学生的素养结构中去呢?
最经常、最有效的方法是读──读着读着体会到了;读着读着感悟到了;读着读着共鸣到了……读能激起学生热爱世界先进文化,理解世界人民共同的美好情感;读能培养学生的审美情趣,逐步提升文化品位。
“读中自有真情感,读中自有真性情,读中自有真人文。
三.学习目标:
知识与技能:
▲1、掌握本单元生字。
▲2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,并从中受到启发。
★3、积累词语。
4、口语交际要求大方,你能根据图意编故事,有一定的自我保护意识。
鼓励学生动手作画,并把画面内容写下来。
过程与方法:
★引导学生在朗读中感悟,在师生互动过程中产生奇妙、独特的感受,并把感悟与现实生活相结合。
情感态度与价值观:
懂得正确看待问题,善于观察和思考,有一定的自我保护意识。
四.学情分析:
本单元教材是围绕“要正确看待问题,善于思考”这个主题来编排的。
学生对阅读文章有一定的感悟能力,但他们的思想认识往往还太片面、太肤浅。
因此,在教学中,除了要领着学生在朗读中感悟外,还要把感悟故事与现实生活结合起来,提升学生的思想认识。
教学方法措施:
在教学中不能给学生讲述空泛的道理,要领着学生正确、流利、有感情地朗读课文,在读中认识字,在读中积累语言,在读中产生奇妙、独特的感受。
创设交际情境,组织学生通过讨论、辩论的形式完成“口语交际”。
五.教学准备:
教师:
生字卡片、小黑板、教学挂图、录音机、多媒体课件。
学生:
拼音卡片。
六.课时安排:
本单元教学建议12课时,其中四篇课文8课时,语文园地4课时。
25课《玲玲的画》——2课时26课《蜜蜂引路》——2课时
27课《寓言两则》——2课时28课《丑小鸭》——2课时
《语文园地七》——4课时
课备
25玲玲的画
一.教学内容:
教材第116—118页中的内容。
二.教材分析:
《玲玲的画》是二年级下册的一篇课文,为我们讲述了一个生活中的小故事。
讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。
在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍。
第二天她的画在评奖会上得了一等奖。
从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
三.学习目标:
知识能力:
▲1.会认8个生字,会写9个字。
▲2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
过程与方法:
★课堂上通过自主、合作的学习方式,使学生学得轻松愉快。
采用多种方法教生字,充分利用学生已有的知识和经验,联系生活实际体会文中道理。
情感态度与价值观:
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
四.学情分析:
很多事情,有时并不像我们想象的那么糟糕。
看,玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。
生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。
学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦;口味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
五.课前准备:
教师:
生字、词卡片、课件或插图,小黑板。
学生:
预习课文。
六.课时安排:
第一课时:
朗读课文、整体感知、识字、指导书写部分生字
第二课时:
研读课文、感悟课文、指导书写剩下的生字
第一课时课时数:
1
教学过程:
(一).导入新课
今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?
请同学门打开课本116页,教师(板书课题:
25《玲玲的画》)
齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
(二).初读
(1)同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
3.游戏巩固识字:
可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。
组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进行识字练习。
4.分段指读课文,师生评议,正音。
【设计意图】以读文为基础,以识字为重点,以多种形式的游戏活动为手段,突出低年级的教学重点。
(三).朗读
1.组内读文,互相评议,思考:
课文写了一件什么事?
2.组织学生交流读书感受。
【设计意图】引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。
从整体上把握课文内容。
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
(积极动脑思考)
结果:
得了一等奖。
(好事)
【设计意图】引导学生从整体上把握课文的内容,引导他们自读自悟,培养了学生的语言表达和思维能力。
有利于学生对课文内容的理解。
(四).写字
1.出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”:
引导学生观察字在格中的位置,小组交流。
2.重点范写:
“糟、楼梯”,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
3.学生练写,引导学生评议。
随堂检测:
板书设计:
25玲玲的画
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
(积极动脑思考)
结果:
得了一等奖。
(好事)
第二课时课时数:
2
教学过程:
(一).复习
1.猜字游戏:
学生读字、词,书写,同桌互相纠正。
2.分段指读课文。
回顾课文内容。
(二).研读
1.出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。
思考:
一件坏事是怎么变成好事的?
2.学生自由读课文,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过。
3.读书汇报:
教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生,也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。
在理解过程中,适时地抓住重点的词句,增强学生的感悟。
如:
(1)抓住玲玲的心理变化:
启发学生思考:
课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?
她为什么有这样的变化呢,找出相关的语句,说说自己的发现。
(高兴(完成画作)──伤心(弄脏画面)──满意(巧添小狗)。
在此基础上,引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读课文。
(2)抓人物的语言:
课文中爸爸和玲玲的对话很多,从他们的对话中你有什么发现?
找到相关的语句读一读,想一想。
引导学生结合人物语言,理解人物和故事中蕴含的道理,教师相机点拨。
如:
①爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”可启发学生思考:
“仔细地看了看”是什么意思,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲呢?
②“玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
”玲玲会想什么?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,会想些什么?
4.讨论:
你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?
5.指导学生进行有感情地朗读。
分角色朗读,深化对课文的理解。
【设计意图】教师可以结合实际情况,选择其中的一种思路,引导学生理解课文。
在尊重学生个性的理解的同时,要务必引导学生抓住重点词句理解课文。
培养学生阅读能力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验,从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。
(三)训练表达,渗透思想
1.小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2.如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
【设计意图】升华学生对文章的理解,丰富学生的体验,促进学生的积累,培养学生处理生活事件的能力。
(四).写字
1.出示“我会写”中的“肯、脑筋”,引导学生观察。
2.学生尝试书写,教师巡视点拨,同桌互相评议。
结合书写任务较轻的实际,引导尝试书写,培养学生独立写字的能力和信心。
随堂检测:
板书设计:
25玲玲的画
画脏了玲玲伤心爸爸安慰鼓励
动脑脏画再创作得了一等奖
26蜜蜂引路
一.教学内容:
教材第119—121页中的内容。
二.教材分析:
无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:
“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。
关于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。
看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
列宁关于观察、善于思考,是值得我们学习的。
三.学习目标:
知识能力:
▲1.学会本课生字、新词。
▲2.理解课文内容,体会人物特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
★初读课文,理清文章脉络,初步感知课文内容,提出不懂的问题。
情感态度与价值观:
学习列宁善于观察、善于思考的精神。
四.学情分析:
二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础,结合课文内容的特点,我运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。
五.课前准备:
教师:
生字、词卡片、课件或插图,小黑板。
学生:
预习课文。
六.课时安排:
第一课时:
整体感知、研读课文、指导书写部分生字
第二课时:
讨论感悟课文、指导书写剩下的生字
第一课时课时数:
3
教学过程:
(一)、猜谜导入,激发兴趣
1、同学们都喜欢猜谜,今天老师给大家带来了一个谜语:
小小虫,嗡嗡嗡,飞到西,飞到东,传花粉,采花蜜,人人夸她爱劳动。
打一动物,猜猜它是谁?
2、师板书:
蜜蜂指导书写生字“蜂”。
3、勤劳的小蜜蜂本领可大了,除了传花粉,采花蜜,还会引路呢!
(师板书:
引路指导书写生字“引”)今天,我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
4、学生齐读课题。
【设计意图】小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。
(二).感知
1.自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.边读边想:
课文里写了一件什么事?
3.组内合作识字:
互读、互听、正音。
4.教师引导:
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
5.游戏巩固识字:
让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
6.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
【设计意图】抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。
(三).研读
1.引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文第一、二自然节。
2.组织学生读书,引导阅读交流。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。
)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
比较句子,分辨词语:
“常常”和“往常”。
(课件出示课后相关练习)
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
分别为这两个词语找近义词。
这两个词语能交换吗?
为什么?
3.联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:
列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考:
蜜蜂是怎样引路的呢?
(为下堂课教学做准备。
)
【设计意图】抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。
同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。
为下文的学习做了铺垫。
(四).写字
1.引导观察发现。
重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上,“寸”的横要写在横中线上面一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;
2.练习写字。
3.展示学生书写的字,师生共同评议。
【设计意图】重点指导本节课中出现的生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。
指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
随堂检测:
板书设计:
26蜜蜂引路
附近常常往常惊讶
第二课时课时数:
4
教学过程:
(一).复习
1.读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。
同桌互相检查评议。
2.指读课文。
回顾上节课学习的内容。
(二).讨论
1.提出问题,引导读书:
列宁是怎样找到养蜂的人?
2.合作学习:
结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
(1)重点引导展开合理想象——
列宁一边走一边看,发现(路边的花丛里有许多蜜蜂),想到——————————————。
他仔细观察,只见(那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。
)想到——————————————————-—。
(2)他想得对不对?
你从哪儿看出来的?
哪个词最能体现列宁的判断是正确的?
理解“果然”。
(3)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。
(4)指导朗读第三自然段。
3.汇报交流:
鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
如:
学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。
教师可以帮助学生边说边指,理解课文。
学生用语言叙述。
教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。
4.抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图】以问题探究的方式,引导学生读书。
鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。
体现整合的思想。
(三).感悟
1.启发学生思考:
你认为列宁是个怎样的人?
2.引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
【设计意图】通过交流,挖掘人物的精神,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响,突出文章的中心。
同时强调抓住内容进行说明,培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
(四).写字
1.出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。
2.学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。
如:
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
3.同桌互相评议。
随堂检测:
板书设计:
26蜜蜂引路
列宁观察蜜蜂找到养蜂人
善于观察勤于思考
27寓言两则
一.教学内容:
教材第122—125页中的内容。
二.教材分析:
这篇精读课文包括两则寓言故事——《揠苗助长》和《守株待兔》。
《揠苗助长》改编自《孟子·公孙丑上》中一文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们:
不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。
《守株待兔》这则寓言通过讲一个种田人因为一次偶然的机会白捡了一只野兔而盼望天天捡野兔的事,揭示了不努力做事,心存侥幸,是不会有好结果的道理。
寓言故事简短易读,有深刻的现实意义。
内容简短,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。
教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
三.学习目标:
知识能力:
▲1、会认10个生字,会写9个字。
▲2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。
3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思,明白其中的道理
4、能把故事讲给别人听。
过程与方法:
★通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感态度与价值观:
抓住教材语言表达特色了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理:
对意外的收获不要存有侥幸的心理。
四.学情分析:
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象,说话训练是低段教学的重点,看图讲故事符合低段学生的心理特点。
好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。
他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
五.课前准备:
教师:
生字、词卡片、课件或插图,小黑板。
学生:
预习课文。
六.课时安排:
第一课时:
学习《揠苗助长》
第二课时:
学习《守株待兔》
第一课时课时数:
5
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?
这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。
(板书课题:
揠苗助长)同学们认识这几个字吗?
谁能试着读一读?
(指名读课题)一齐读课题。
看了这个课题,你想提出什么问题?
生:
“揠苗助长”是什么意思?
生:
“揠苗助长”是谁写的?
(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。
)
同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
【设计意图】在与多媒体及伙伴的合作与互动中了解什么是寓言,既激发了学生的学习兴趣,又加深了学生对课题的理解。
(三).朗读课文,感悟寓意
1.学生默读课文,自学生字
2.指名读课文第一段,引导理解:
“自言自语”是什么意思?
读出自言自语的语气。
3.比较:
(1)禾苗好像一点儿也没有长高。
(2)他在田里焦急地转来转去。
有无红色字在语气上的不同。
师生对比读。
讨论:
你听出有什么不同了吗?
4.认读“焦”字,学会书写。
说说怎样才能将这个字写好呢?
学生练习书写
5.看图,读课文,找一找课文哪一段是描述图的?
指名汇报,并读课文第二、三两段。
谁能把种田人非常累,一边在喘着气,心里还非常高兴的语气读出来?
教师引读。
你能说说“揠苗助长”是什么意思吗?
师生讨论小结。
6.认读生字“喘”“截”,组词。
7.齐读最后一段,想想:
假如你是那个种田人,你来到田里一看,你会说出什么话呢?
正好你经过他身边,你会对他说什么呢?
说一说,演一演。
8.教师总结:
禾苗有自己的生长规律,不能人为的去拔,那样可做了傻事了。
这就是这个小故事告诉我们的大道理。
(四).朗读,
互动学习促感悟
1.听清老师的读书要求
2.强调默读课文,自学生字
3.学生自主默读课文,自学生字
4.在学习朗读第一段的过程中,了解种田人揠苗的原因。
(1)听老师范读课文第一段,理解:
“自言自语”是什么意思?
体会自言自语的语气。
(2)与老师一起对比读句子(课后练习“读读想想”第1、2句)说说有无加点字句子的意思有什么不同?
(3)听故事讨论。
(4)说说还从哪里能看出种田人很焦急?
(5)同步学习“焦”并学会书写
5、在学习朗读第二、三段的过程中,了解“揠苗助长”的意思,感悟寓意。
(1)与老师对比朗读课文第二、三段,体会种田人揠苗助长后的心情。
(2)讨论:
“揠苗助长”是什么意思?
(3)听故事讨论,加深理解
(4)同步学习“喘”、“截”。
齐读最后一段,了解揠苗助长的结果。
(5)想想:
假如你是那个种田人,你来到田里一看,你会说出什么话呢?
正好你经过他身边,你会对他说什么呢?
说一说,演一演。
(6)听电视伙伴说一说,演一演:
假如你是那个种田人,你来到田里一看,你会说出什么话呢?
正好你经过他身边,你会对他说什么呢?
(7)听老师总结后,说说这个故事告诉我们什么道理?
【设计意图】在老师的规范指导下,现实课堂教师的引导下,通过电视伙伴的适时示范,让学生能够较为轻松的学会朗读和理解课文,感悟寓意。
并在与学习伙伴的对比朗读讨论中,努力为学生营造轻松愉快的学习氛围。
让学生受到潜移默化的影响,爱上学习,学会学习,养成良好的学习习惯。
(五).练习朗读:
1.同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。
2.学生练习朗读课文。
3.检查、欣赏、指导朗读。
(六).同步朗读促认识,认真倾听学复述
1.与老师一起齐读这则寓言故事。
2.同步复习认读本课生字,练习扩词。
3.听老师复述故事,谈体会。
【设计意图】二年级学生对复述故事还不太清楚,在听老师复述故事的过程中,让学生明白复述故事不是背诵课文,而是用自己的话讲出课文的主要意思。
从而让学生学会复述课文。
(七).布置作业:
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
随堂检测:
板书设计:
27寓言两则
揠苗助长:
急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
写字:
焦、费、望、算
第二课时课时数:
6
教学过程:
(一).导入新课,以旧引新。
同学们,上节课我们学习了《揠苗助长》这则寓言,明白了做任何事情都要尊重规律,才能把事情做好的道理。
今天我们接着学习第二则寓言《守株待兔》,看看这则故事讲了一个什么道理?
(板书课题)
(二).初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文。
注意读准字音,读顺句子。
遇到不懂的字词自己想办法解决。
2.检查生字情况:
(1)指名认读生字,读准的字音其他学生小声跟读。
(2)小老师带读。
(3)齐读生字词。
3.检查课文朗读情况。
过渡:
同学们读得很好。
这
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- 年级 语文 下册 第七 单元 备课