连续铸钢生产与操作课程标准105.docx
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连续铸钢生产与操作课程标准105.docx
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连续铸钢生产与操作课程标准105
《连续铸钢生产与操作》课程标准
一、课程概述
1、课程性质与作用
《连续铸钢生产与操作》是冶金技术专业一门核心课程。
是校企合作开发的基于连铸生产实际生产过程的“工学结合”课程。
根据连铸工艺流程,面向的主要岗位包括钢包准备、中间包准备、钢包操作、连铸浇钢操作、加渣操作、二冷操作、切割操作、出坯操作、主控操作、精整操作等,主要培养学生正确使用和维护连续铸钢生产相关设备,能正确履行连铸主要岗位职责和运用所学知识进行产品质量控制及生产事故处理等专业能力,同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
该课程的实践性很强,是在与实际生产过程高度仿真的教学做一体化的项目教学中,达到连铸岗位的中级操作工技术水平。
本课程构在学习了《物理化学》、《热工基础》、《金属材料及热处理》、《转炉炼钢》等课程基础上,同时进行了金工实习、认识实习等基本技能训练后进行。
本课程安排在第五学期,在仿真训练室、校外实训基地交替安排课程教学。
学完本课程后,学生直接到企业进行顶岗实践,并可获得相应的职业资格证书。
2、课程的基本理念
校企合作的课程开发观:
本课程是学校与钢铁公司的实践专家合作开发课程。
即共同开发学生工作岗位、典型工作任务;同时学校教师与钢铁公司实践专家互相兼职,共同组成本课程教学队伍。
过程导向的课程观:
本课程开发的关键是从连铸生产工作出发选择课程内容及安排教学顺序。
学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识和掌握相关技能。
行动导向的教学观:
行动导向的教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列;在基于职业情境的学习项目中,通过师生及学生之间的互动合作,学生在自己“做”的实践中,掌握职业技能和实践知识,主动建构真正属于自己的经验和知识体系(包括理论知识)。
终身学习的教育观:
本课程要把学生变成教育自己的主体,而教师要从传授者变为引导者,教师是《连续铸钢生产与操作》学习过程的组织者和协调人。
3、课程设计思路和依据
(1)课程设计思路
根据典型任务确定教学内容:
与连铸一线实践专家进行研讨,确定连铸工的典型工作任务,以连铸工在岗需要完成的典型工作任务为载体确定教学内容。
任务驱动引领教学:
以任务引领教学,按照“任务项目教、学、做一体化”的教学模式,完成学生实践技能的训练和培养;在完成项目任务的学习过程中,实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。
校企合作建构实训环境:
建立了校内一体化教室,在仿真环境进行模拟实践学习。
工学交替实施项目教学:
基于连铸工作过程,设计教学项目,将工作过程转化为6个学习项目,最后进行综合项目,紧贴生产现场。
第五学期在校外进行连铸现场实训,第六学期在就业企业或校外实习基地进行综合性训练,实现学生零距离就业。
如此安排,有机地将课堂教学、校内实训和校外实习很好的结合在一起,实现了“工学交替”,使学生在做中学,在学中做,“教学做”一体化。
专兼教师提供学习指导:
以专兼结合的“双师型”教师结构的教学团队提供学习指导。
聘请实践专家、一线技能高手到校来进行授课、学习指导。
融证多元能力考核:
建立科学的考核制度,改变过去老师一人评价的一言堂制度,建立以学生为中心的综合评价模式,包括自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。
全面科学地考核技能掌握、知识运用、行为习惯、团队协作、沟通能力、责任心、独立计划能力、完成工作任务质量、自我学习能力等。
将职业资格证书的等级作为考核项目之一。
(2)课程设计依据
本门课程《连续铸钢生产职业技能标准》为设计依据,校企合作,共同分析连续铸钢生产工作过程,连续铸钢工作任务,整合以工作过程为导向的学习项目的教学内容。
二、课程目标
1、知识性目标
(1)能描述连续铸钢生产的国内外发展概况与特点;
(2)能叙述连续铸钢的基本概念、基本原理、工艺过程;
(3)能说明主要设备的结构与原理等,能画出设备简图;
(4)能描述主要设备的性能,并能说明主要设备的特点;
(5)会计算连续铸钢生产的主要技术经济指标;
(6)会描述连铸机分类的有关知识,具有选择机型能力;
(7)能说明铸坯的形成过程和影响因素;
(8)能分析和计算浇铸温度、拉坯速度、冷却制度等参数;
(9)能判断连铸生产时各参数参数铸坯质量影响;
(10)能分析和总结影响铸坯质量的因素;
(11)能说明连续铸钢生产新技术、新工艺。
2、技能型目标
(1)能识别和选用连铸常用耐火材料;
(2)能识别和选用连铸常用材料;
(3)学会连铸计算机仿真操作;
(4)能检查和使用连铸设备和使用工器具;
(5)能完成连铸开浇前的准备工作;
(6)能进行连铸开浇;
(7)能完成控制二冷强度、拉坯矫直以及脱锭工作;
(8)能完成连铸坯切割以及停浇操作;
(9)能进行铸坯精整;
(10)会分析铸坯缺陷的特征,并根据缺陷分析原因进行解决;
(11)会分析生产事故的特征,分析原因并解决;
(12)能根据生产要求对工艺过程进行调整,并能编制相关工艺规程。
3、情感性目标
(1)体验生产现场的艰苦环境,树立不怕困难,迎难而上的精神;
(2)关心同学,帮助他人,建立团结互助,共同协作的良好意识;
(3)养成负责地执行技术规程的习惯,形成严谨、认真的工作态度,具有良好的敬业精神。
(4)具有一定的技术能力和职业规划能力,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
(5)形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较强的技术创新意识,促进学生全面而富有个性的发展。
(6)增强质量意识、效益意识,具有服务社会的责任感和为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神。
三、内容标准
《连续铸钢生产与操作》是一门实践性很强的课程。
通过对本课程的学习,使冶金技术专业的学生能够理解连铸生产的工艺技术和主要设备,正确理解连铸生产技术与所学专业的关系,全面提高学生的专业能力,社会能力和方法能力。
项目序号
项目(单元)
名称
工作任务
内容和教学要求
项目(单元)教学活动设计
学时
1
认识连续铸钢生产
以石钢连铸机为载体,引入连铸生产工作过程,对连续铸钢有一定的认识,掌握连铸基本概念、连铸发展及技术指标、工艺流程、主要设备、设备运转模式、连铸各岗位及职责。
1.1连续铸钢工艺过程及设备组成
通过任务教学法实施教学。
将钢水——铸坯按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体,教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料,教学课件。
8
1.2连铸机分类及连铸优越性
1.3连铸机运转模式
1.4连铸技术经济指标
1.5连铸生产各岗位及职责
2
检查和使用连铸设备和工器具
以连铸设备为载体,检查和使用连铸设备和工器具。
2.1检查和使用大包回转台和中间包车
通过任务教学法实施教学。
将检查和使用连铸设备和工器具划分成若干个工作任务,每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
学生在顶岗实习中进行。
教学过程中体现以学生为主体,教师(兼职)进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料,教学课件,并准备好教学场地和设备。
14
2.2检查和维护结晶器和结晶器振动装置
2.3检查和使用结晶器液面控制装置
2.4检查和使用二冷装置
2.5检查和使用拉矫装置
2.6检查和使用铸坯切割、引锭以及铸坯输送收集装置
2.7检查和使用烘烤装置
2.8检查和使用连铸用其他工器具
3
连续浇注钢液
根据工厂实际情况,完成开浇前准备工作、进行连铸开浇、控制浇注参数、完成铸坯切割、停浇操作以及铸坯精整工作。
3.1开浇前准备
通过任务教学法实施教学。
将浇注操作划分成若干个工作任务,每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
学生在顶岗实习中进行。
教学过程中体现以学生为主体,教师(兼职)进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料,教学课件,并准备好教学场地和设备。
10
3.2连铸开浇
3.3控制二冷强度、拉矫及脱锭
3.4切割铸坯、尾坯封顶
3.5精整铸坯
4
判断和控制铸坯质量
熟悉铸坯质量的国家标准,并根据国家标准判断生产的铸坯是否合格,若不合格,采取合理措施,生产出合格的产品。
4.1铸坯质量的国家标准
通过任务教学法实施教学。
将判断和控制铸坯质量划分成若干个工作任务,每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
学生在顶岗实习中进行。
教学过程中体现以学生为主体,教师(兼职)进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料,教学课件,并准备好教学场地和设备。
6
4.2判断和防止铸坯常见缺陷
4.3判断及防止合金钢铸坯常见缺陷
5
排除生产中故障及处理事故
能够及时和正确处理生产中出现故障和事故。
5.1排除及处理生产中设备故障和事故
通过任务教学法实施教学。
将排除生产中故障及处理事故划分成若干个工作任务,每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
学生在顶岗实习中进行。
教学过程中体现以学生为主体,教师(兼职)进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料,教学课件,并准备好教学场地和设备。
6
5.2排除及处理生产中操作故障和事故。
6
识别和选用连铸物料
能正确识别和选用连铸物料
6.1识别和选用钢包、中间包、滑动水口耐火材料
通过任务教学法实施教学。
将识别和选用连铸物料划分成若干个工作任务,每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
学生在顶岗实习中进行。
教学过程中体现以学生为主体,教师(兼职)进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料,教学课件,并准备好教学场地和设备。
4
6.2识别和选用连铸用功能耐火材料
合计
48
四、课程实施建议
1、教学条件
根据课程教学需要,结合学校实际条件,采用表格形式列出本课程教学所用实训室(基地)、主要教学设备及对应教学项目。
学习场地及设施要求
学习情境
学习场地
设施要求
1.认识连铸生产
多媒体教室、实训室、现场
多媒体、连铸设备
2.检查和使用连铸设备和工器具
多媒体教室、实训室、现场
多媒体、连铸设备、工器具
3.连续浇注钢液
多媒体教室、实训室、现场
多媒体、模拟仿真设施
4.判断和控制铸坯质量
多媒体教室、实训室、现场
多媒体、模拟仿真设施
5.排除生产中故障及处理事故
多媒体教室、实训室、现场
多媒体、模拟仿真设施
6.识别和选用连铸物料
多媒体教室、实训室、现场
多媒体实训室、现场
2、师资要求
专任专业课教师应具有相关专业的工程技术水平及技术能力,具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力;实践指导教师必须具备一年以上的实际工作经历和相应的职业资格;掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力;兼职老师具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心、具有两年以上的实际工作经历和相应的职业资格。
3、教学方法建议
(1)任务驱动教学法
本课程采用任务驱动教学法,贯彻以完成工作任务来实施教学理念,在真实的工作环境下,以有效完成工作任务作为教学的目标,一切教学活动与形式都围绕完成工作任务而展开。
(2)引导文教学法
每个教学项目进行之前,都向学生提供引导文。
引导文中包括工作任务、知识能力要求、引导问题及参考资料。
(3)案例教学法
在教学项目精选了生产中较为典型的生产案例,在精讲的基础上,让学生对教学项目进行分析与对比,引导学生独立思考,培养学生分析问题与解决问题的能力。
(4)生产仿真教学法
将教学项目安排连铸生产仿真实训室完成,感受现场生产氛围,训练需要掌握的技能,将理论知识应用于工作实践中,做中学、学中做,缩短与企业的距离。
(5)角色扮演法
教学项目实施不同阶段,学生扮演不同的角色,组成项目团队。
例如在项目一中,仿效企业岗位设置,先将学生分为六组,分别扮演主控工、浇钢工、切割工、拉矫工,各司其职,合作完成连铸任务。
(6)现场教学法
学习项目仿真训练完成后,都到在校外实训基地进行现场教学,一方面弥补仿真训练的不足,更重要的是通过与企业零距离接触,使学生真实体验生产氛围,接触企业生产实际,学习企业真实技能。
(7)学习成果可视化教学法
每个学习项目完成后,要求学生依据项目内容的逻辑关系绘制一张项目报告,并针对报告进行总结和回报,锻炼学生文字表达、总结与表述能力。
(8)传统教学法
吸取传统教学的精华,在不同学习阶段,根据需要采用:
讲授法结合小组讨论法、个别辅导法、关键词卡片法教学等方法,使学生高效地掌握技能和知识。
4、教材选用与编写建议
(1)教材选用建议:
选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材,或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材,并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料;实验实训教材配套齐全,能满足教学需要。
(2)教材编写建议:
教材编写依据是课程标准,但是,它应该比《职业技能标准》的要求更具体,更生动,更便于操作,渗透着编者对《职业技能标准》的领会,因此教材的编写是一个再创造过程。
教材编写者应根据《职业技能标准》的基本理念、课程目标,在教科书内容选择、呈现方式等方面为实践活动的实施创造条件。
在编写过程中,应该由企业专家深入参与,校企合作编写,并能体现出教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面的内容。
(3)推荐教材:
1)连续铸钢生产冶金工业出版社冯捷
2)连续铸钢实训冶金工业出版社贾艳
3)连续铸钢原理与工艺冶金工业出版社蔡开科
5、课程资源的开发与利用建议
提出本课程对教学参考资料、试题库、音像资料与现代信息技术教学资源、网络教学资源、图书教学资源、智力资源、社会资源(如媒体、社区、博物馆等)等方面开发和利用的建议。
(1)基本教学资源:
建设涵盖填空、选择、简答等多题型的试题库;建设电子教学课件;收集多媒体素材;认真做好课程授课计划;从现场收集工艺文件、视频资料;购买或开发仿真与虚拟软件等。
(2)网络教学资源:
充分利用学校网络资源,进行课程网站建设,把教案和讲义上网,为学生提供相关的课程网站和网络课程;使学生利用我校图书馆的网络资源,浏览电子书籍、期刊、数字图书馆、电子论坛等。
(3)挖掘实际生产现场素材,随课程内容进行不同现场教学。
6、评价建议及标准
考核以过程考核为主,全面考核学生的知识、能力、素质等掌握情况,提出评价原则、评价标准、评价方式、评价的组织与实施等方面的建议。
建立过程项目考评、综合训练考评、期末考评相结合的方法,强调过程考评的重要性。
课程考核采取百分制,其内容包括:
1、过程项目70分;
2、期末考试30分。
课程考核评价标准
项目名称
考核点
建议考核方式
评价标准
成绩比例
优
良
及格
1.认识生产
连铸工艺过程设计、连铸生产技术指标、连铸运转模式
讨论、提问、考试
能熟练答出;考试成绩90分以上
能较熟练答出;考试成绩75分至90分之间
能一般答出;考试成绩60分至75分之间
5
2.检查和使用连铸设备和工器具
连铸设备检查、使用
讨论、提问、考试
能熟练操作;考试成绩90分以上
能正确操作;考试成绩75分至90分之间
能完成操作;考试成绩60分至75分之间
10
3.连续浇注钢液
正确浇注
操作和考试
能熟练操作;考试成绩90分以上
能正确操作;考试成绩75分至90分之间
能完成操作;考试成绩60分至75分之间
15
4.判断和控制铸坯质量
铸坯质量特征、控制质量
操作和考试
能熟练操作;考试成绩90分以上
能正确操作;考试成绩75分至90分之间
能完成操作;考试成绩60分至75分之间
15
5.排除生产中故障及处理事故
故障和事故出现原因并指出处理步骤和方法
操作和考试
能熟练操作;考试成绩90分以上
能正确操作;考试成绩75分至90分之间
能完成操作;考试成绩60分至75分之间
15
7.识别和选用连铸物料
正确识别和选用连铸物料
操作和考试
能熟练操作;考试成绩90分以上
能正确操作;考试成绩75分至90分之间
能完成操作;考试成绩60分至75分之间
10
五、附录
1、术语解释
(1)“任务驱动”
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
(2)项目教学法
项目教学法,是把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件,设计出一个个项目教学方案,在教师的引导下对项目进行分解,让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
编者:
金属材料工程系时彦林李建朝董中奇
石家庄钢铁公司蔡仲卫安建平
邯郸钢铁公司张宏伟吴立平
2009年11月
- 配套讲稿:
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- 连续 铸钢 生产 操作 课程标准 105